基于信息技术的高中物理教学探究
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摘 要：高中物理是高中教学学科的重要内容，随着新课程改革的深入推进，高中教育的教学模式及教学手段得到不断优化、创新，教学设计的多角度与教学手段的多元化是当前高中物理教学工作的重点发展方向。基于信息技术的高中物理教学，可以充分利用信息技术手段所具有的教学资源的多元化和教学手段的灵活性等特点，有效激发学生兴趣，提升教学质量。本文通过探究基于信息技术的高中物理教学策略，为相关工作的开展提供参考。
关键词：信息技术;高中;物理教学
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0017-02
引 言
高中物理是一门集理论与实践于一体的学科，重视教学的实践性与应用性，传统的物理教学模式，过分重视理论教学，而忽视了教学内容的趣味性与互动性，对学生的关注程度不高，导致学生物理学习的兴趣缺失，影响了物理教学的效果。而借助信息技术手段开展物理教学，可以不断地丰富现有的物理教学手段，有利于提升该学科教学内容的趣味性，增强师生互动，激发学生在物理学习中的主观能动性，促进教学效果的提升[1]。
一、以多媒体教学情境激发学生的学习兴趣
高中物理教学中，通过有效利用信息技术手段，教师可以在网络中获取和筛选海量物理教学资源，结合教学内容开展有针对性的应用，还可以借助信息技术手段，创设丰富的教学情境，引导学生在身临其境的物理情境中发现物理现象、解决物理问题、发展物理思维、强化物理能力。
以高中物理《电磁感应》为例，电学是高中物理教学中的重点，也是难点。同时也是高考的重要考点，电磁感应是高中物理电学知识中的重要内容，在本单元的课程教学中，教师可以借助多媒体的教学方法，将一些涵盖电磁感应知识内容的电影、纪录片、科教片等视频片段穿插进教学内容中，结合教学课件和教材内容，加深学生对这个单元知识的理解。例如，在《X战警》系列电影中，“万磁王”是该系列电影中的经典人物，电影中的万磁王能控制一切金属，他的能力不仅仅是普通磁力还包含了电磁能力，而且可以依靠与地球磁场相斥的能量来飞行。教师可以通过截取这部电影中关于万磁王利用电磁波控制金属物理的片段，利用高中生对这一系列电影的喜爱，激发学生对这一单元课程的学习兴趣，思考万磁王的技能中包含了那些物理知识，他是如何吸引和控制这些金属的？通过多媒体情境的有效创设，充分引导学生的探究兴趣，加强了对物理知识的理解能力。
二、以微课有效辅助教学
所谓微课，是指利用信息技术，按照一定的学科认知规律，以碎片化的形式对学习内容、学习过程及学习素材进行结构化制作的教学资源。微课的主要表现形式为具体学科的教学视频，同时还包括与该学科教学主题相关的学习资料、练习测试、评估方法、转化方案等资源。这些学习资源共同作用，组成了该学科系统、全面的知识网络，是一种全新的教学形式。微课的主要特点包括教学时间较短，一般为5～10分钟;主题突出，内容精炼;资源的容量较小，可以流畅、灵活地在线观看、存储与传播;可以通过结构化的设计构成丰富的教学情境;具有较强的实践性等，微课在高中物理课堂教学中的应用，主要是通过与教学主题紧密相关的教学视频来进行，对教学内容进行有效的拆分、组合和串联，帮助学生形成系统的物理知识网络，有效辅助教师的教学工作，实现了高中物理教学的创新开展。
例如，在《用牛顿运动定律解决问题（二）》的教学中，牛顿运动定律是高中物理教学中的一个重要知识模块，其中包含了很多重要的高考物理考点和知识点，如物理的受力分析、共点力的平衡条件、超重和失重等，还包含了大量的物理公式，学生如果想要把这些内容吃透，并运用这些知识去解决不同类型的物理问题，学习强度和学习量都是比较大的挑战。针对这种知識点众多的学习单元，教师就可以利用微课，将该模块中的几个重要知识点制作成短小精悍的微课视频，提炼和压缩课程的重点，以学生容易理解的语言进行授课，结合一些趣味的图片、视频等，将这些晦涩的物理知识，以简单易懂的形式解释出来，从而有效减小学生的学习难度，达到事半功倍的效果。
三、以翻转课堂培养学生的自主学习能力
翻转课堂基于信息技术手段，以颠倒课堂为主要形式进行教学，其教学特征一方面是师生角色的转换，教师不再是教学的中心和主导，而是教学活动的引导者与辅助者，学生也从被动的知识接受者，变成了课堂的主导，学生可以自主选择在课程上开展项目研究、课题讨论、物理实验、整理与复习等，以师生角色的转换实现自主学习;另一方面是教学时间的自主安排，学生可以充分自主地安排学习时间，灵活、自主地调整学习计划，并自主安排学习的重点及时间，通过线下线上的有机结合，实现自主探究与学习。
以《生活中的圆周运动》为例，在学习本课内容前，学生已经学习了关于圆周运动和向心力的力学知识，掌握了一定的理论知识，但针对圆周运动在生活中的存在和应用还缺乏一定的认识。为了帮助学生进一步理解向心力的含义和来源，培养学生利用圆周运动的相关知识解释生活中的圆周运动现象的能力，教师可以借助翻转课堂的教学形式，以圆周运动和向心力知识的学习为基础，引导学生以小组形式自主开展本课的学习，借助教学视频和学习资源，自主安排学习，结合课本内容中关于火车弯道的物理现象，通过自主分配学习任务、搜集学习资料、解释物理现象，最终得出结论，利用圆周运动知识解释生活中的物理现象，实现本课的教学目标。
四、以高效学习平台实现有效沟通交流
随着现代信息技术在学校教学中的普及，各种在线交流与信息共享平台的建设为师生交流、在线学习提供了极大的便利，学校可以利用校内网站建立在线学习平台，将教学资料、教学视频、测验试题等内容上传至学习平台，学生可以利用在线学习平台自主地进行在线学习和在线测试，灵活安排学习时间，检测学习成果;教师还可以通过微信、QQ等形式建立“班级学习群”，在线发布学习任务，每日在课前上传资料帮助学生预习，课后在群内发布学习视频与测试内容，便于学生复习和测试学习成果，学生在学习中遇到的问题与困难可以通过学习群随时与教师和同学进行交流，通过这样的方式提升高中物理教学的灵活性与有效性，有效辅助高中物理课堂教学的开展。
例如，在《曲线运动》的教学中，教师可以借助班级学习平台，在课前将该单元几个重要知识点的教学课件、教学视频、微课等学习资料在群内发布，由学生根据教师提供的资料进行课前预习，在课程结束后教师可以在群内发布在线测试的试题，学生可以在线上通过测试检验学习效果，发现自己在该单元学习中存在的问题，及时与教师沟通。另外，在高考复习阶段，这种线上学习平台的作用也是非常关键的，学生可以利用课余时间随时随地进行在线学习，与同学和教师交流学习其中的问题，及时解决学习中的困惑，实现学习效果的提升。
结 语
总之，基于信息技术的高中物理教学，借助信息技术手段提升了教学的趣味性与互动性，实现了教学内容的生动展示，为学生带来了丰富的教学情境与学习体验，有效激发了学生的学习兴趣，达到了教学目标。因此，教师应通过多种手段的综合应用，创设丰富的多媒体教学情境，合理地利用微课与翻转课堂等形式展开教学，并通过在线沟通平台实现实时交流与互动，为学生提供方便的交流方式，从而实现高中物理教学水平的提升。
[参考文献]
林丽萍.信息技术与高中物理教学的有效结合分析[J].当代教研论丛，2018（10）：106+110.
作者简介：成杰（1984.8—），男，江苏建湖人，本科学历，一级教师，从事高中物理教学研究。
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