初中道德与法治翻转课堂教学模式探究
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作者:洪秋婉
摘 要：翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，其颠覆了以往课堂教学过程，改变了传统教学模式中师生的地位，让学生真正成为学习的主体，带来了教学的革命和创新。基于此，本文主要分析和探究了初中道德与法治翻转课堂教学模式。
关键词：初中道德与法治;翻转课堂教学模式;改革创新
就初中道德与法治教学而言，其主要是关于生活中一些常识性问题的讲解。但纵观实际，我们发现目前的初中道德与法治课堂教学依然存在着一些问题，如学生对课程内容理解的问题等，在此情况下，我们就随之提出了一种新型的教学模式——翻转课堂教学模式，力求通过它提高学生的各方面能力，如自主学习能力、自主预习能力等等，从而真正实现学生对所学知识的网络构建，综合能力的提升，以及对社会生活中自身为人处世方式的把握。
一、 初中道德与法治教学的基本现状
（一）教学观念落后
纵观实际，我们发现由于受应试教育影响，导致在很大程度上忽视了广大教师资质的培养、提升，导致教师资源较为缺乏，再加上一部分初中学校地处偏远，学校根本没有条件，为广大学生配备专门的道德与法治课程教师，普遍都是让其他学科的教师代教，如此，学生的道德观念、法治观念怎能得到有效提升？另外，还有部分新的初中道德与法治教师自身都无法全面地了解当下一些现行的法律知识，更别说是正确系统地传授给广大学生，让他们全面掌握、充分吸收了。要是继续这样下去，培养、提高广大学生的道德意识与法治意识只能成为空谈。
（二）教材内容不足
初中道德与法治教学，它的最终目的是借助课堂学习，树立学生正确的三觀，让学生真正学会明辨是非。但是就目前的初中道德与法治课堂教学而言，我们发现其实其根本不够系统全面，尤其是教材内容非常陈旧，根本未能与时俱进，更别说是充分满足当代初中生的学习需求和素质发展需求了。部分初中道德与法治教师在具体进行课堂教学时，不仅普遍都是依托课本内容，还一直沿用的是传统过时的课堂教学观念，过于强调自身的主体作用，在很大程度上忽视了学生的主观感受，严重制约了初中道德与法治教学目标的实现以及教学任务的完成。众所周知，时代一直在进步，社会一直在发展，在此情况下，就对广大初中生提出了更高的要求，要求其必须具备良好的道德品质与正确的法治观念。而要想达到这个目的，就需要广大初中道德与法治教师严格依据学生实际，紧密结合教材与生活，采用多样化的教学模式，以此充分调动起学生学习的热情，力求全体学生都能积极参与到道德与法治课程的学习中去，知道合理利用法律维护自己的合法权益。
二、 翻转课堂的优势
（一）有助于教学手段的优化
就之前的初中道德与法治教学而言，其所采取的普遍都是较为传统的教学手段，如用黑板粉笔师生面对面教学，已经无法满足如今教育教学的发展需求了。而翻转课堂采用的是视频、讲解相结合的方式，其带有很强的先进性、优越性，给予广大初中生一定的自由选择权，其完全可以根据自身时间，有效借助各种视频播放器、微信公众号等，适时点击、观看相关的教学视频。比传统初中道德与法治课堂教学中，先讲解重难点内容，再引导学生紧密结合课本笔记吸收所讲授内容，所取得的课堂教学效果要好得多。
（二）有助于多元教学空间的提供
翻转课堂这种新的教学模式有效开阔了初中道德与法治课的教学空间。纵观实际，我们发现就多媒体这种教学手段，虽然在很大程度上丰富了教学流程，但是就教学场所而言，其依然还局限于教室这单一的空间，通俗点说，依然是以特定时间、场所来展开教学的。但就翻转课堂而言，我们完全可以把初中道德与法治课的课堂从教室搬到任何适合学生学习的地方，如图书馆、家等等，可以让学生根据自己的时间自由学习。同时，学生还可以有效借助一系列形式展开课堂活动，如讨论、辩论等等，如此，既能有效丰富课堂形式，又能多维度地延伸课堂空间。
（三）有助于学生自主学习能力的培养
众所周知，翻转课堂带有显著优势，有助于将初中道德与法治课的课堂放于课下时间进行学习，也有助于学生适时调整自己的学习状态，科学合理地安排自己的学习时间，使学习状态、学习效率都保持在良好状态，从而真正实现学得开心，学得愉悦，学得自在。并且，在观看视频时，对于出现的一些难以理解的问题，学生也完全可以暂停下来，对其展开深入思考，或者是详细做好学习笔记，再请教老师或其他同学，大家一起交流探讨，一起寻找正确答案，从而使学生真正成为课堂的主人。
三、 初中道德与法治教学中翻转课堂教学模式的应用
（一）课前自学，先学后教
其一是精心设置课前问题，充分明确学习目标。作为初中道德与法治教学的引导者和组织者，教师可以严格依据本节课教学实际，精心设置一些有价值、有意义的课前问题，需要注意的是，其中一定要涵盖教学重难点，同时还要加强引导，让学生学会从多角度和多层面解决问题，以此更好地帮助学生明确学习目标，提升学习效率，提高自学能力;其二是提前呈现内容，熟练掌握重难点。在新时代下，初中道德与法治教学也应与时俱进，充分利用各种现代化教学手段，如微课、网络资源等等。如在课前自学环节，广大初中道德与法治教师就可以通过这些载体，把将要学的教学内容提前呈现出来，同时加强引导，逐步增强学生的自学意识，让学生在短时间充分掌握教学重难点。如在进行《生活需要法律》这节内容的预习时，教师就可以出示PPT呈现“法治助推中国梦的实现”内容、呈现“我们的生活需要法律来调整”内容、呈现“法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活”内容、呈现“法律与我们相伴一生”内容，并精心设置相应的课前问题，让学生进行针对性地解答，通过提前呈现教学内容，以此激发学生学习法律知识的兴趣，更好地帮助学生进一步掌握重难点，让学生学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念;其三是认真记录预习笔记，充分掌握自学方法。就预习而言，自然是有收获，也有挫折，我们可千万不能小看这些，这些可是促进学生课堂认真听讲，自主学习能力提高的重要因素。 （二）课上内化，自主学习
就翻转课堂而言，积极转变师生角色，真正实现以人为本是它的核心理念之一。因此，在实际的初中道德与法治教学过程中，教师应积极构建新的教学模式，如自主、合作、探究，以此真正达到教学翻转实现的目的。下面我们从小组讨论、情境教学来展开讨论。针对小组讨论，我们可以以《我与集体共成长》这节内容为例，要求学生以小组为单位紧紧围绕“我与集体之间的关系”这个话题展开探讨，需要注意的是，不能只为了探讨而探讨，还要深入分析、综合点评每个小组的探讨结果，说白了就是适当放手，应把课堂真正交还给学生，从而真正实现课堂的翻转;针对情境教学而言，我们可以以《爱在家人间》这节内容为例，可以巧妙借助现代多媒体，给学生播放视频《我对妈妈的情感变化》《家有儿女》（片段），或展示资料里约奥运赛场上的亲情如影画面，让学生直观形象地体会亲情之爱，明白每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，还可以结合以下情境，填写内容，如放学回到家，父母常说的一句话（ ）;感冒发烧时，父母的表现（ ）;考试“考砸”了，父母一般会这么说（ ），针对上述情境，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常給予你什么？目的是引导学生能够从某些方面改进或增进亲子关系，让家庭更和睦。总而言之，就是教学情境的创设，对于学生来说意义重大，既能加深学生对所学内容的理解和感悟，激发学生主动思考、踊跃参与的意识，又能真正实现课堂翻转。
（三）课后实践，课堂延伸
课堂教学完结了，并不意味着翻转课堂结束了，这还需要广大初中道德与法治教师严格依据教学实际与学生实际，精心设置一些课后实践活动，以此更好地帮助学生巩固在课堂上所学的理论知识。同时需要注意的是，广大教师还要深入了解道德与法治这门课程的基本特质，以此为切入点，有针对性、目的性地设计整个教学过程。就课堂学习而言，我们发现一般学到的只是一些表层的理论知识，要是不赋予其实践的经历，那么就很难使学生真正理解所学知识，更别说是有效构建他们的学科素养了。因此，这对广大初中道德与法治教师就提出了更高的要求，要求其必须基于相应教学主题上，精心设计一些课外实践活动，通过课外实践活动帮助学生更细致地观察、更深入地体验社会生活，说白了就是赋予课堂理论知识以现实意义，让学生真切地感受所学理论知识的现实价值。如此，才能加深学生对所学理论知识的记忆，提升学生的基本认知，增强学生的学习体验。如以《以礼待人》这节内容为例，教师可以给学生布置一个课后任务：以一周为限，在每天的人际交往中选择一件你以礼对待别人或别人以礼对待你的小事例，把这些小事例详细记录到礼仪笔记中，目的是从现实生活中的小事中深入体会礼仪给自身生活带来的美好。这个过程其实就是课后实践的过程，经历这个过程，才能真正实现对课上内容的强化、巩固，对理论与实践之间联系的加强，以及对翻转课堂的构建。
四、 结束语
综上所述，翻转课堂教学模式在初中道德与法治教学中的作用是不容小觑的，不仅能为初中道德与法治教学提供新的思路、方法，创新初中道德与法治课的教学理念，还能有效提升初中道德与法治教学的水平、效率，促进它的改革和进一步发展。因此，在具体教学实践中，广大初中道德与法治教师就需要继续加强翻转课堂教学模式的研究、应用，淋漓尽致地发挥出翻转课堂教学模式的作用，以此真正实现教学的颠覆、翻转。
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作者简介：洪秋婉，福建省泉州市，晋江市季延初级中学。
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