试论中职班主任个体专业化现状及对策

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　　摘 要：“中职班主任”一般指的由学校选拔和委派的、以班级为单位、负责组织、管理和教育中职生的教师群体。本文从中职班主任个人专业化现状出发，给出了提升中职班主任个人专业化水平的策略。
　　关键词：中职班主任;专业化;现状;对策
　　一、中职班主任个人专业化现状
　　（一）先天短板：非师范类专业的学科出身
　　在今天这样的社会分工不断细化、具体化以及学科间专业性更加凸显的时代背景下，一个从事专业技术工作的人员的学历背景非常重要。从理论上来讲，专业的事情一定要交给专业的人来做，才能提升工作效率，甚至可以达到事半功倍。对于中职类学校的班主任而言，他们的第一身份首先是专业性很强的教师，这是我们的理想状态。然而，现实是很多中职学校的班主任并非专门的示范类院校毕业，而属于典型的跨专业职业人群。他们是有教师资格证，但是他们并没有受过教师专业系统训练，尤其是缺乏必要的学科知识储备和学科素养，以及教育学、心理学、教育心理学等教学理论的浸润。目前唯一能证明其教师身份的教师资格证也不过是临时抱佛脚的“成果”，从这个角度看缺乏专业性和必要的教育教学李坤、技能等是他们明显的短板，因而属于典型的“先天不足”。
　　（二）后劲不足：缺乏持续学习、终生学习的精神
　　显然，无论是否为示范类专业出身，一旦进入了中职学校班主任岗位，其工作起点至少是一样的。对于那些专业的师范类出身班主任教师而言，他们的适应期自然是更短的。然而，我们也不得不面对一个这样的现实：很多在大学阶段以及教师资格证考试时期突击的知识点有些已经被我们遗忘了，还有一部分已经变成旧知识了，加上学生学情的具体化和复杂化，秉着与时俱进、具体问题具体分析、没有调查就没有发言权等立场，所有班主任教师面临的问题都是可以通过践行持续性学习来解决的。但是问题就在于很多教师一旦进入班主任工作岗位，极容易陷入到“经验主义”的陷阱中不可自拔，他们的工作经验给更多来源于口传、观察和自己主观臆断总结的内容，鲜少为了解决某个具体的问题而去阅读一些高质量的论著或者论文，更不用说费尽心思地学习相关知识、理论了。这便是典型的中职班主任教师的后进不足问题。
　　中职班主任先天短板再加上后劲不足，直接导致了当下中职学校班主任教师队伍专业化问题的日渐严峻，尤其是“用昨天的方式教育今天的孩子”，那就极有可能会“掠夺他们的明天”，想想都让人不寒而栗。
　　二、提升中职班主任个人专业化水平的策略
　　（一）认清现实，转变观念
　　在目前中国教育教学这个大环境下，中职学校实在是一个“高不成低不就”的“尴尬存在”，与20世纪后半期“基层人才的摇篮”地位实在是相去甚远。而今天我们所谓的传统教育实际上就是中职教育“大放光彩”之时的普遍坚持和践行的教育教学观，其中说教式的“照搬宣科”和灌输又是其核心手段。因此，很多中职班主任教师依靠直接和间接经验便能完成对于学生的管理。但问题也恰恰在这里：今天大众的文化素养和获取信息、知识的渠道和能力已经大大提升了，无论是经验主义还是灌输法已经无法再触动和唤醒今天的中职生了，中职生已经普遍对于传统教学产生了类似于“耐药性”的一种感官疲劳。这就要求我们中职班主任教师一定要转变和更新自己的固有教育教学观念，践行教育要面向世界、面向未来、面向现代化的要求。
　　（二）问题导向的学习是提升专业化水平的关键
　　学生时代的专业知识技能的学习不仅仅给我们提供了一些娱乐消遣的素材，还能获得咨资讯以及增进理解。显然，增进理解是我们学习的最高阶段的，达到这个状态就意味着娱乐消遣和增进理解也能够同时实现了。这就要求教师充分发挥自己的主观能动性和积极性坚持学习，而学习也是要讲究技巧和方法的，不能只“虚荣地”讲究速度和数量，这只能算是自欺欺人，真正的学习一定要给教师自身带来被“唤醒”的感觉和体验。这就要求教师一定要将自己的学习建立在解决一个又一个班主任工作过程中问题的前提下，如中职生的早恋问题、自卑问题等。
　　（三）变输血为造血唤醒学生的能动性
　　学校是教育教学的场所，包括教师在内的学校所有的教育教学软硬件设备“一切都是为了学生的发展”。目前在中职学校就读的学生大部分属于贫困子弟，且他们的贫困更大程度上是“心贫”、“眼贫”。根据二八定律的观点，我们中职班主任尤其不能平均地分析和处理一些问题，而是寻找那个对于广大中职学生来说看似只占他们现有所有问题中20%，实际上起到关键性的80%作用的問题，花大时间和精力来解决这些问题。显然，对于中职生来说，经济状况囧迫下的“心贫”是最大问题，且直接导致他们遇到问题时的“我穷我有理”、“我弱我有理”的“等靠要”心态，中职教师重点要想办法的从根书上树立中职生的自信，即让学生掌握一门或者几门“硬”技术，授他们以“渔”，进而唤醒他们的能动性。
　　三、小结
　　中职生本身就是一个相对比较特殊的群体，他们是未来的基层、一线劳动者，其成分比较复杂，且正处于身心剧烈变化的青春期，因此也是人生发展阶段中的转折期、多变期，作为中职学校的班主任，则是一个平凡与伟大辩证共存的群体，如何开展工作，需要我们结合经验教训，不断观察发现，并集合相关最新理论，具体问题具体分析，方能有所作为。
　　参考文献：
　　[1]张雷，《浅析加强中职班主任队伍专业化建设问题》，《国际公关》，2019年10期.
　　[2]沈芳，《班主任基本功大赛对中职班主任专业素养的提升》，《花炮科技与市场》，2019年03期.
　　[3]邱小天.《中职优秀班主任专业成长中的关键事件研究》，华东师范大学硕士学位论文，2019年2月.
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