“小帮手们”缺席了！

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　　摘 要：在每所幼儿园里，老师们每天都在忙碌着，因为孩子的学习、游戏都离不开各种各样的资源支持，到不同的部门借东西就成了每天的必修课，所以应运而生有了“老师的小帮手”这个特别的称谓。“小帮手们”会帮着老师完成各种任务，减轻了不小的负担。因为小帮手们的能干和百分百完成任务的业绩，使得老师在每次有任务出现时，都因循惯例地请那么几个孩子去帮忙，久而久之，孩子们的思维也固化成只要谁去就行了。对其他孩子而言，帮助老师的工作似乎就变成了“不可能完成的任务。”
　　关键词：幼儿;教育;小帮手
　　有一天就出现了这样的状况，几个“小帮手们”因为不同的原因都没来幼儿园，集体缺席了，正当我想领双面胶时，却遇到了无人响应的窘境。怎么办？分身乏术之下我使出了物质奖励和精神奖励的双重杀手锏：“谁愿意帮我去领双面胶呢？帮我的人可以到柜子里选自己喜欢吃东西哦！还能先选游戏玩！乐于助人的孩子可是大家都很喜欢的哦！”孩子们叽叽喳喳的议论开来，我心里一乐，想：重赏之下必有勇夫，觉得这回肯定是大家抢着要去干了。谁知最后举手的只有皮皮一人，实在是大大出乎我的意料之外，因为他平时很内向，说话也总是很小声。这个任务他能完成吗？我不禁打起了退堂鼓：不如还是等会自己去领吧。但是看着他清亮的眼睛，我还是决定试一试！于是很仔细地告诉他我需要的东西在哪里可以领到，并一句句教他该怎么说：“*老师，您好！我是**班的皮皮，我想来领一个双面胶。谢谢！”说完还请他照着说了一遍给我听，虽然有点结巴声音又有点小，但是大体上的意思已经表达清楚了。我略带担心地点了点头，皮皮得到我的批准，飞奔出了教室……可是没过多久他却折回了，低着头，一副欲言又止的样子。“怎么了？”我问道。“我找不到资料室在哪了……”皮皮的沮丧显露无疑。“你从楼梯上半层右转就能看到了，有一个很大的房间。”“那就是我们去小班大平台散步的时候经过的大房间吗？”皮皮显然还有点疑惑要跟我再确认一下。“是的，你说的没错！”听到老师说的和他想的地点一致后，皮皮又一溜烟地跑出了教室，但这次却是过了好一会，就当我在心里嘀咕他是不是还找不到地方时，资料室的老师来了电话：“喂，你们班是要领什么材料？来的孩子有点说不清楚。”我马上领悟到皮皮还没回来的原因，连忙说清楚需要的物品名称后挂上电话。很快，皮皮就拿着东西回来了，很兴奋的举着双面胶对我说：“老师，老师，给你！”看他满足的模样，原本要责怪的话硬生生地被咽了回去，却变成了：“皮皮，你真能干！真是帮了我一个大忙啊！”我摸摸他的头接着说：“下次你还愿意再帮老师做事情吗？”“当然愿意啦！”这次的回答是那么的干脆又响亮，和刚刚简直是判若两人。此刻我看到皮皮白皙的小脸上微微泛起了红晕……
　　我的思考：
　　（一）多给孩子搭支架，让他们跳一跳够得着，变得更加自信
　　个体有差异，能力有高低这是必然的，能干的孩子相对获得的机会更多，看似似乎再合理不过。但是造成的必然是好的更好，弱的更弱，这显然是非常不利的。指南中就明确指出要“充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差异，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展”，其实作为幼儿教师的我，天天和孩子们朝夕相对，更能看到和了解每个孩子的性格秉性，对于能力强的孩子可以提供较复杂的任务，让他们在原有水平上得到提高。而对于那些或许胆子有点小、或许不那么主动、或许不太善于言辞的孩子，教师应该抓住每一件小事的契机帮助他们锻炼和提高，给予更多的时间、耐心和包容。让他们先从简单的事开始尝试，一次不行，两次，两次不行三次，老师不断为孩子搭建支架，支持幼儿的行为，让孩子体验到成功地快乐，对自己更加肯定。皮皮就是这样，从一开始的忐忑到后来不确定以及最后成功地完成任务，前后只经历了十几分钟，但这十几分钟对他是多么的宝贵啊！相信这样一次次成功经验地累加，自信心一定会被不断的加满。给每一个孩子一快跳板，让他们尝到跳一跳够得着的甜，就正是我应该做的！
　　（二）增强幼儿的主人翁意识，让孩子参与班级事务中来，变被动为主动
　　“小帮手”的产生，或多或少对其他的孩子会产生惰性和依赖的负面效应，认为有些事我不用操心也有人会帮我完成的。久而久之，他们的主動性就会大大减退，不是不会做而是不想做，等别人去做。陈鹤琴的教育理论中提到“积极的暗示胜于消极的命令”，当孩子们不愿意帮我的时候，我没有硬性的指派谁去做这件事或是干脆自己代劳，而是积极地激发他们的愿望，期待孩子们的主动而为。班级的管理，不应该只有老师来完成，也需要靠孩子们的参与，当孩子把集体的事变成自己的事，愿意为集体所想，主动的行为就会产生，那么“小帮手”就不会是个别而是全部了。
　　（三）教育是一盏灯，既照亮了前路，又照亮了自己
　　苏霍姆林斯基曾说过“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人”。在这些年的教学中，见过许多的“小帮手们”，他们的能干有些真的超乎想象，甚至还会感慨这样的孩子要是出现在自己的班上就好了，那老师就可以省很多心了。可是现在想来，为什么要给“小帮手”加上“能干”的定语呢？只要孩子的心是善意的，出发点是好的，那么结果真的不重要了！即使在做的过程中出了差错，弄巧成拙，那也是孩子的一种体验和经历，是成长所必须的。所以我想，教育的公平也体现在此吧，不看低谁，不抬高谁，给每个孩子适合的机会，让他们充分锻炼自己吧！
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