浅谈在核心素养下如何提高农村小学数学审题的能力
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作者:方梅芳
摘 要：农村孩子的父母为了维持生活而外出打工，孩子缺乏正确的引导，解题时缺少对提干的正确认识，导致数学成绩低，而审题是顺利得出正确答案的基础。就数学来说，审题能力是学生提高数学成绩的根本。因此，农村小学数学教师要重视审题的环节的教学，注重培养学生的审题能力，进而要加强数学审题课堂投入，让学生掌握审题技巧，轻松得出问题答案。
关键词：农村;小学数学;审题
一、 前言
在农村学习和生活的孩子，缺少学习资源，成长环境相对比城市的孩子差。现在，越来越多的农村的家长由于生计不得不外出打工，导致孩子缺乏家庭教育，很难养成良好的生活和学习习惯。因此，小学数学教师要根据学生的生活实际，通过调整课程模式，对学生进行引导，培养学生自学能力以及解题能力，全面提高其综合水平。
二、 抓住题干细节，引导学生养成良好的审题习惯
当学生面对一道数学题时，教师首先要告诉学生认真读题，不能吝啬对提干解读的时间分配，要让学生明白只有认真读题，理解题意，才能解出正确答案。教师要增加对学生的阅读训练，要让学生能够真正理解提干中的每个字，并且要让学生养成反复阅读的习惯。只有牢牢把握住题干内容，才能调动自身所学知识得出答案。读题对于学生解数学题而言十分重要，教师要加强对学生读题的训练力度，引导学生掌握读题技巧。
为了考查学生是否真正掌握知识点，出题人进行题目设置时，通常都会为学生设下障碍，会增加干扰性较强的字或词，误导学生思维。阅读能力较差的学生，很难走出出题人的误区，导致其不能得到正确答案。因此，小学数学教师在日常教学中，要加强对提干的重视程度，保证学生能够清晰地把握题干重点，提高自己的理解能力。例如，商店里有100个火龙果，后来又增加了120个火龙果，增加多少火龙果？和商店里原来有100个火龙果，后来又增加到120个火龙果，增加多少火龙果？其中两个问题只差了一个字，但得出的结果却差别很大，学生在解题过程中如果没有对题目反复审核，便不能察觉到出题人的迷惑项，进入出题者的陷阱中。因此，小学数学教师在日常教学时，就要对学生的审题能力进行培养，帮助学生养成良好的审题习惯，使学生对审题过程充满耐心。如果学生后期遇到相似问题时，便能从容得出答案。除此之外，小学题中的倍数关系让学生摸不着头脑，很难厘清两个数值之间的联系。因此，教师要引导学生仔细分析提纲，找出提纲的重点，避免在读题过程中误解题目意思。例如，五年二班在学校组织的植树活动中栽培了116棵小树，数量是五年一班的2倍，五年一班在这次活动中栽培了多少棵树？当学生进行解题时，要抓住重点数量是五年二班是一班的2倍，这是数量关系的重点，是以一班为标准量，顺着重点进行分析，反复阅读，就能得出五年二班植树数量。在这一教学过程中，教师要辅助学生学习，多为学生设置练习，锻炼学生抓住重点的技巧。
三、 提高课程质量，传授学生正确的审题方法
教师在进行解题训练时，除了要培养学生的解题能力，还要对解题方法、审题方式进行讲解，保证学生掌握审题技巧，能够快速的得出答案。小学阶段最常用的解题方式就是列表法和作图法，这两种方法是小学阶段审题最常用的，能够帮助学生理解题目内容。数值变换较多、提干内容复杂的问题，可以使用列表法。当学生遇到比较复杂的倍数关系时，作图法就更容易帮助学生得出答案，有助于学生找到题干重点。教师在教学过程中，要让学生掌握能将提干转换成其他表达方式的技巧，通过对关系的解析，简化审题流程。对于这些方法的掌握，学生需要反复练习。在这一阶段，教师应给予他们充足的耐心，课后也要为学生布置相应的练习，保证学生所学知识能够得到巩固。教师还要引导学生的思维发展，鼓励学生开动大脑，形成自己的解题模式。教师也可以为学生提供交流的平台，让学生分享自己的解题经验，给予学生充分的自由，让学生能够相互学习、查缺补漏。对其进行分组，还能让学生互相监督，保证课堂教学的效率。
审题是学生解题的关键环节，也是小学数学教师的教学关键。教师要有针对性地对不同年级学生进行审题指导，教师也要掌握学生的学习特点，引导学生用不同的方式解决问题。对于低年级学生而言，学生思维不够活跃，生活经验少，对于题目不能很快理解，解题教学难度大。因此，教师要多投入精力进行课程教学，力求提高学生的审题能力，教师可以在不断练习中，引导学生掌握技巧。对于高年级学生而言，教师要引导其掌握题目内容，引导学生学会挖掘出题者意图。学生审题的过程中，可以使用多种方式尝试解题，同时教师要注重引导学生养成善于观察的习惯，提高学生对知识点的整合能力。另外，教师在课堂上也要以身作则，为学生树立榜样，引导学生养成良好的学习习惯。
四、 理论实践结合，在审题教学中融入生活实践
所有的问题都离不开现实生活，对于数学的考核也是一样，数学试卷中经常出现生活场景或是日常用语，但是这些日常用语在试卷上可能会与生活产生偏差。首先，学生要明白差异，结合实践，对提干进行解析。在生活中也要时常运用到数学知识，数学解题中也能培养生活实践能力，要将数学和生活结合到一起，提高解题效率。
例如，“一条裤子成本是200元，将裤子卖出商家能获得10%的利润，问裤子的售卖价格是多少？”其中“获利”是常用的词语，代表裤子售卖的价格要比200元高10%，只要学生理解“获利”的内涵。就能快速得出问题答案。还如，“一条裤子成本价是200元，月初售卖价格是220元，月末清仓便宜了10%，问月末裤子售卖价格是多少？”学生可以从“便宜”入手，找出数量关系：售卖价格比之前售卖价格低10%。只有学生理解詞语内涵，抓住题干重点，就能快速得出答案。教师在进行教学时，要帮助学生区分词语内涵，锻炼学生联想能力。教师要为学生增加训练机会，使其掌握解题方法。
五、 深度挖掘题目规律，引导学生掌握不同类型题目的审题规律
现阶段教育的课本中，注重培养学生的综合能力，通常会加入很多生活化的内容，将知识点和学生生活紧密结合，并且素材贯通古今，涉及生产、生活等诸多领域。题干类型繁多，内容丰富，能够在一定程度上拓宽学生的视野，给予学生更充足而广阔的空间进行问题研究。但是对于教师而言，丰富多样的提问模式对当代教师提出了更高的标准，教师需要提高自身教学水平，保证小学数学的教学质量，需要小学数学教师不断提高自身专业度。针对各种各样的材料和问题，挖掘出与其相匹配的解题方法，保证学生能够根据教师讲授的技巧，快速的得出问题答案。 对于题目的分析，小学数学教师可以要求学生进行标记或批注，让学生把思维过程标记在书本上，有助于培养学生的解题能力，加强其对提纲的理解。通过将思维落实到笔头上，能够有效提高学生的解题准确率，教师也可以通过这一细节，培养学生谨慎的思维模式，有助于学生养成认真分析的好习惯，使学生具备踏实的学习态度。对于小学数学教师而言，学生回答错教师布置的题目并不可怕，可怕的是题目不能被学生完全理解。为了保证学生能够充分理解题目内容，掌握教师考查重点，小学数学教师可以要求学生准备错题本，让其将出现的问题记录在上面，进行反复练习。教师还要引导学生对于出现错误的问题进行多角度思考，每次对错题的回顾都要用全新的思维进行分析，不断研究得出答案，有助于学生思维的培养，能够有效提高学生的数学学习成绩。
数学教材是教师进行课程分析的参照。就新型学习模式而言，教材已经不再是简单的教学辅助工具，数学教材成为学生开发思维的材料，需要小学数学教师和学生共同探索、不断研究。教师在课程教学中，要合理利用教材，通过引导学生解读教材，培养其自学能力，帮助学生掌握解题技能。小学生通过对教材的阅读，能够掌握典型性的问题，教师对教材中典型性较强的问题进行方法探究，引导学生掌握解题技巧。假如学生在后期数学的学习中遇到类似问题，便会轻松得出答案。就课堂教学情况而言，面对题目较长文字较多的内容，学生通常选择逃避，不愿认真读题彻底理解题目意思。学生对于数学题的表现，也是无从下手，不愿对拓展题目进行深入研究。当教师发现学生对数学问题产生畏惧心理时，要及时对学生进行引导。教材中的拓展问题的教学，教师可以“手把手”地教学生掌握解题方式，对题干进行字句分析、认真解读，帮助学生掌握每句话表达的意思，并且要让学生找准提干中的已知关系，抓住问题关键解出答案。教师对学生的“手把手”教学方式，有助于加深学生对解题方法的理解，更有助于学生养成良好的审题习惯，对其日后的数学学习起着引导性作用。
计算是数学的重要组成部分，具有基础性和工具性，学生在计算题中也容易出现错误。因此，小学数学教师在进行计算方面问题审题教学时，要充分调动学生的学习积极性，引导学生动脑思考，动笔计算。通过多种方式进行题目解析，将提纲中所给出的数值进行分析和组合，保证学生能够明确掌握题目内容，掌握计算法则，抓住题目重点。教师在进行计算审题教学时，也要培养学生的知识迁移能力，将计算方式整合得出正确答案，教师也要保证学生拥有活跃的思维。只有这样，学生才能快速得出计算题的答案，并且保证答案的准确性。教师在进行教学时，也要鼓励学习中缺少天赋的孩子，调整农村学生普遍存在的自卑心理，帮助其树立学习自信，保证学生能够认真地解决问题，培养其解题思维和能力。
六、 总结
综上所述，想要得出正确答案，就是在题干中获取重要信息。我们小学数学教师要在日常教学中，培养学生解题思维，锻炼其审题能力，让每个学生都找到正确的审题方法，轻松得出答案。教师要对学生进行监督，保证学生能够在大量的訓练中摸索出技巧，从而切实提高学生的综合能力和数学成绩。
参考文献：
[1]王瑞英.浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养[J].教育实践与研究，2008（6）.
[2]王清.如何培养小学生解决数学实际问题的审题能力[J].新课程（教育学术版），2009（12）.
作者简介：方梅芳，福建省三明市，福建省三明市大田县奇韬中心小学。
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