核心素养视角下小学数学审题能力培养的路径选择
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摘 要：小学数学是培养学生逻辑思维的重要学科，逻辑思维的形成离不开学生审题能力的影响，学生是否具有审题能力是多方因素合力的结果，因此，笔者从小学数学实践出发，以小学数学核心素养为导向，以培养学生具有良好的审题能力为目标，根据教师在小学数学教学实践中存在的问题，提出培养学生审题能力的路径选择。
关键词：核心素养 小学数学 审题能力 路径选择
义务教育数学课程标准明确提出了小学数学核心素养的要求，而数感、推理以及运算能力都是其中要求之一。在小学数学中，学生的审题能力直接影響到学生的解题能力。审对题、审好题、会审题，对于学生解题效率的提高、思维能力的塑造以及解题习惯的培养都有积极的推动作用。然而，笔者发现，在实际的数学教学过程中，学生缺乏审题的耐心，审题能力不足，这些问题都直接影响着小学数学核心素养的实践效果以及学生能力的发展。因此，笔者在分析学生现有问题基础上，提出培养学生数学素养的路径选择，以期促进提高学生的审题能力，促进学生的数学核心素养的发展。
一、小学阶段学生在数学审题能力方面存在的问题
（一）读题不清，理解错误
一些学生平时学习习惯比较差，做题的时候总是一眼带过，不会细致地去斟酌和理解题目，致使其审题的能力得不到提高，自然无法形成良好的审题习惯。而且，学生在阅读题目时出现漏读、跳读、误读等现象，或忽略题目中的关键词。例如，学生错误地查看符号，如把“+”看作“-”，导致计算结果出错。
（二）隐性信息挖掘能力弱
在小学数学教学中，解决问题的题型占了很大比例，问题类型多样，且方法多种。因此，解决问题的能力通常会导致学生成绩之间形成一定的差距。数学学科的一些问题，形式比较复杂，不仅包含直接给定的数学信息，还包括一些隐形信息，即隐含条件。如果学生不注意发现，经常出现误解或者难解的现象。
（三）模糊数学概念
有些学生对某些数学概念有一些模糊的认识，导致概念混乱，从而出现张冠李戴现象。在小学阶段数学教学中，只有建立数学概念，让学生理解数学相关的概念，才会产生相关的数学知识，形成数学系统。
（四）审题思维混乱
小学低学段的数学知识相对简单，题目信息量少，大多以简短的文字或图片的形式呈现，涉及解决问题的数学问题一般不超过两个步骤。而到了中高学段，随着数学知识点的增加以及难度的加大，题目中会存在相对大量的信息，呈现方式多样，有时还会出现一些干扰信息或是冗余信息。这是学生的思维就容易出现混乱，在审题时出现漏审或误审的情况。
（五）思维定势影响严重
思维定势，即学生在解决问题时受到先前所学知识的影响，遇到相同或类似题型时，常常习惯用同样的方式解决。当学生在解决问题时没有仔细审题，发现题型的细微变化，那么在解决问题时他们经常会出错。
二、提高学生数学审题能力的路径选择
（一）重视学生的读题行为
培养学生审题能力，首要是学会读题，读懂题。在平时的教学中，教师要小心谨慎，要培养学生严谨的学习态度作为重点，要始终引导学生养成细致而严肃的良好习惯。
在阅读问题时，教师需要督促学生多读几次，帮助和引导学生理解和思考一些难以理解的题型，正确地把握题目的意义，解决问题。
（二）仔细观察并找出问题中的隐藏条件
为了充分挖掘问题中的隐藏条件，我们必须先仔细阅读问题，包括文字信息，图片信息，表格信息等。在精读的过程中，勾勒出话题中的重要条件，重要的话语，思考知识条件与所追求的问题之间的关系，认真思考关键词，思考解决这个问题的方法，最后选择合适的方法来回答，并检查答案，想想答案是否具有意义，是否符合生活经验。
（三）加强比较，注重概念构建
在概念教学中，教师应创造现实有意义的教学环境，帮助学生建立概念模型。对于那些容易混淆的概念，教师应该组织学生进行多次比较学习，突出概念上的差异，这样会收到良好的效果。例如，当帮助学生推断出立方体积公式时，教师将通过设置一个小立方体，一排钟摆，一列摆锤，一层摆锤，帮助学生认识到一个小立方体是一个体积单位。在数学教学中，加强概念教学有利于学生掌握知识，有利于提高学生的考试能力。
（四）借助画图，帮助学生理解关系
在数学教学中，除了引导学生反复阅读并理解主题中的关键词和句子外，教师还应该使用学生容易接受的方法，如“画图”，以帮助学生分析和理解问题的含义。例如，分数乘法和除法是小学数学应用问题的一个重要分支，有些学生经常在学习上感到困难，所以教师可以给学生选择一个常见的数学问题，谈谈如何在分数应用题使用画图来理解题目的。
（五）运用对比，消除学生的思维定势问题
思维定势，指的是学生会根据以往的记忆去解决类似的问题，固化了孩子的思维和想法。为了克服思维定势，师生合作对新旧知识进行详细的比较分析，掌握其共同特征，提出其差异，从而大大提高学生解决问题的效率。例如，当学习小数加减法时，根据知识迂移，很自然的想到了整数加减法的计算方法。
在教育实践中，学生的审题能力对于学生的数学发挥着重要作用，因此，作为教育工作者应不断从学生实际出发，在核心素养的导向下，促进学生形成良好的审题能力。
参考文献
[1]张宏梅.小学数学审题教学初探[J].中小学教学研究，2018（11）.
[2]黄云芬.读题、审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].课程教育研究，2018.
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