新时期构建小学语文高效课堂的有效策略探究
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作者:田金枝
摘 要：当前，素质教育及生本教育理念深入人心，各种教学方法及策略逐渐应用于教学课堂中，有效助推了课程教学的质量。小学语文课程是小学课程架构中的基础课程之一，是培养学生语文素养及认知思考能力的重要途径。在新时期教育改革持续推进的背景下，构建小学语文高效课堂，应注重在教学理念及教学方法上予以更新转变，提高小学语文教学的针对性。
关键词：小学语文;高效课堂;以生为本;教学策略
小学语文教学应在遵循既定教学目标的基础上，扩展课堂教学容量，引导小学生树立语文学习及人文思考习惯，培养扎实的文字功底。基于小学语文传统教学模式带来的弊端，新时期构建小学语文高效课堂，应寻求课堂教学氛围的营造，通过多种教学方法，让学生走上前台，实现教学相长。
一、 语文学科特点及教学要求
语文学科在小学学科架构中作为基础学科而存在，是学生基础知识及能力养成的主要途径，也是其他学科能够正常开展教学的前提保障。语文学科因其学科特点制约影响，学习过程中需要做好知识积累、迁移及应用，本身带有强烈的情感色彩，但也呈现出一定的重复性及枯燥性特征。为此，要打造小学语文高效课堂，需要在语文教学理念及手段上进行转变，将学生作为教学活动的主体，充分调动教师与学生的积极性，提高课堂效率。
在语文课堂教学模式的打造上，要突出学生，弱化教师，前期教师主导型的教学课堂，让学生沦为知识的被动接收者，课堂教学谈不上高效。新时期小学语文教学课堂应将主动权交还学生，构建生本课堂，根据学生的需求确定教学步骤和方法，教师充当知识与学生的润滑油及串联人。例如，小学语文教学课堂应立足新时期学生素质教育及语文学习基础，确定“先学后教，以学定教”的教学框架模式，学生“先学”而教师“后教”，能夠最大限度调动小学生的语文学习积极性，同时培养学生的独立探究能力及团体合作意识，在“先学后教”中感悟语文学科之魅力。
二、 小学语文高效课堂的本质
教育教学活动作为一种双向的知识迁移行为，需要在有效的课堂时间内尽量达到高效。小学语文虽然是语文教学起步阶段，但其却是夯实语文学习基础，培养学生语文综合素养的发轫期，这也决定了小学语文高效课堂构建具有必要性。从语文高效课堂的本质上看，高效应与知识的学以致用紧密联系，即能够将语文知识点活学活用。语文课程教学内容与学生的生活贴合较近，除了基本的遣词造句作为常识认知外，从语文课本及学习素材中还能够源源不断地收获情感及感悟，这些情感感悟在日积月累中可以内化进学生的思维感知，这也是语文教学有别于其他教学课程的最大特征。所谓的小学语文高效课堂，本质上就是倡导让学生在有限的教学时段内尽快地吸收语文基础知识及语文情感诉求，并在学生的日常生活中进行灵活运用。正确认识小学语文高效课堂构建的本质，学生才能加深对语文课程的属性及规律认知，小学语文课堂才能真正凸显出高效性。
三、 新时期构建小学语文高效课堂的教学策略探究
小学语文高效课堂的构建需要立足新时期教学模式的变化，针对语文课程的特点，制定相应的教学策略。下面结合小学语文人教版教材，探究构建小学语文高效课堂的相关策略方法。
（一）对教学目标加以明确，做好课堂教学前的备课工作
小学生群体年龄较小，在参与课堂学习时，在学习自觉性及行为自控能力上有所不足，外加小学语文课程先期给人一种枯燥乏味之感，教师在构建小学语文教学课堂时需要认知到小学生学习心理特点，对教学目标加以明确，目标设置应不超前，匹配小学生的学习能力。一是对课堂时长、内容分配、教学重难点等记录到教案。二是做好学生语文学习兴趣及学习能力的调查评估，针对学生日常测试及学习中的易错点制订分项教学小目标。三是在小学语文教学过程中转变以往的单一机械的应试教学目标，确立以培养小学生探究性学习能力为主的教学目标，让小学生能够掌握语文自主学习方法，真正让小学生跃居小学语文教学课堂前台。
在明确小学语文教学目标后，教师应着手开展小学语文课堂教学前的备课工作，备课的内容要突出重点，把握细节，能够在有限的课堂教学时间内串联起知识点、文化背景、学习方法、课外补充知识等几个要素。针对备课内容，教师要对学生学习中可能遇到的问题提前预知，然后预留足够的用于问题讨论交流的时间，在强化教学目标及授课内容的同时，使课堂教学内容更加丰富。
例如，在《朱德的扁担》这一课文的教学中，教学目标要由小到大，涉及多音字及生字的识读、重点词汇“会师、斗笠”结合生活的理解、课文的有感情朗读、文中作者情感（朱德以身作则、与战士共甘共苦）的流露等。而在具体备课时，教师应针对文中提及的时代提供故事背景，让小学生站在特定的历史氛围中感受文中蕴藏的真情实感，从而达到举一反三、情境迁移的学习目的。
（二）对课堂内容加以丰富，释放小学生活泼乐动的天性
小学语文教学课堂要提高教学效率，不能单一依靠教师的教，而要侧重学生的学，在教与学中把握知识的平衡点。传统的教师板书为主的教学方式，学生只是停留在被动的识记中，师生及生生的交流机会很少，教学方式呆板僵化。新时期强调生本教育，小学语文教学又是以培养学生的语文综合素养及情感体验为长远目标，因而可让小学生在小学语文课堂中尽情释放自己活泼乐动的天性，让语文课堂“活”起来，教学效率“高”起来。
这一环节，可把握如下两点：首先，对课堂内容加以丰富。在小学语文课堂中，充分分权给学生，设置课文朗读、多媒体教学（如背景资料影音内容播放）、教师精讲、学生分组、角色扮演、答疑讨论等教学板块，合理分配课堂时间占比，通过教学内容的丰富，最大化调动学生参与语文学习的积极性，赋予小学语文教学寓教于乐的特点。其次，针对小学生活泼好动、喜爱游戏的心理特征，小学语文教学课堂因多增加多媒体教学或角色扮演为主的游戏教学内容，例如，在教学中在讲授课文主旨大意后，穿插一些动画、音视频等教学辅助内容，能够集中学生学习注意力，持续培养学生的探究及观察兴趣。在一些教学游戏的设计上，侧重培养学生的团队合作及竞争意识，开设话题辩论讨论会，让学生从单一中获取多样，提高其学习创新能力。在创设小学语文游戏教学情境时，要注重让每个小学生都能够积极参与，教师做好从旁指导，收集学生的反馈问题。在完成游戏后，教师可以让学生说出游戏过程中的内容及体验，培养学生的发散思维，也可以通过师生对答来检验教学知识点吸收消化情况。 例如，人教版小学语文《手术台就是阵地》这篇课文的教学中，其中描述的国际友人白求恩大夫的动人事迹与小学生所处时代的生活较为久远，在背景知识及人物简介上，可以通过多媒体来呈现。教师设置“带着问题读课文”的教学小目标，让学生通过默读课文，对“手术台就是阵地”形成自己的理解。之后在教学课堂中，让学生结合课文内容及故事情境，分小组扮演课文中的角色，通过视频背景声营造战争氛围，让学生进入情景，感受主人公的人物品质。最后，通过以上教学手段，让学生能够理解“手术台就是阵地”的文章主题及立意。
（三）对学生独立思考及合作能力加以培养，扩展语文课堂教学外延
小学语文教学实践中，为使小学语文课堂教学更具效率，应在做好以上两方面的基础上，注重培养学生的独立思考及合作能力，实现对知识点的深化理解，拓展语文课堂教学的外延。从小学语文教学实际看，基于小学生语文知识理解及应用能力的限制，在学习一些基本的記叙文及简单的说明文时，学生往往能够更为准确地理解作者的思想本意，但在一些侧重开发培养学生的独立思考能力的文章时，学生的学习难度增加，学习效率有所下降。对此，教师要针对施策，以挖掘及培养学生独立思考及合作能力为目标，对语文课堂的教学外延加以拓展延伸。
例如，从小学语文人教版教材布置看，每个单元中罗列了不同的文章类型，涉及记叙文、说明文、议论文、文言文等多个方面，在此背景下要提高语文课堂教学质量，不能单一局限在某一类文章的研读及练习上，而要寻求以多样化的文章类型，从整体上培养学生思考及处理问题的能力。在小学语文《司马光》这篇课文的学习及理解上，因其属于文言文性质，学生课堂学习增添了不少难度。教师首先要引导学生借助自身的生活及学习经验，大略了解司马光砸缸的故事概况，对司马光的行为给出自己的独立思考及判断。在此基础上，针对司马光的行为，学生可以通过分组来探讨其行为的合理性，借助集体智慧及发散思维，给出更具多样化的问题解决方案，联想生活实际，锻炼学生的多角度思考问题的能力。如此，可使小学语文课堂教学突破单一化的教学目标，助力学生问题发散思维能力的持续增长。
四、 结语
小学语文教学高效课堂的打造应从原有的教学理念模式中走出，借助新型教学理念及方法，对小学语文教学课堂进行情境再造。在构建小学语文高效课堂过程中，要在明确教学目标的基础上，创新教学手段及方法，培养小学生语文发散思维能力及团队合作能力，让语文教学能够真正起到拓宽学生学习思路，提高语文学以致用能力的作用。
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作者简介：田金枝，吉林省长春市，吉林省长春市德惠市同太乡和平中心小学。
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