浅析信息技术在小学数学教学中的应用
来源:用户上传
作者:李德圣 韩玥
摘 要：随着素质教育的不断改革，在教学方式和方法上有了不断创新和发展。互联网时代的到来将信息技术带入到教学中，出现了更多有效的教学工具，比如微课资源、多媒体、电子白板等。信息技术的应用就是将网络和课程高度融合，创建多元化的课堂和形式，丰富学生的学习体验，其在小学数学课堂中已经开始发挥着重要的作用。基于此，本文首先分析了当下小学数学教学存在的问题，探究了信息技术在数学教学中应用的必要性，提出了一些应用的策略，以期通过研究和探索，将信息技术的优越性充分发挥出来，从整体上提升我国小学数学教学的水平和质量。
关键词：信息技术;小学数学;应用研究
一、 引言
信息技术的应用是顺应了时代和教育改革的需求，对我国素质教育的推行具有深远的意义。小学生的思维和智力都还处于开发的阶段，教师必须创造更多具有吸引力、多元化的教学课堂，为其思维的发展创造优越的条件，并营造具有探究性的课堂，加强教学的针对性，才能提升教学质量。所以，如何有效地利用信息技术来实施数学教学，还需要教师不断的实践和探索，完善课堂教学的形式，推动小学数学教学质量的不断提升。
二、 当前小学数学教学中存在的问题
（一）教师教育观念比较落后
虽然我国素质教育改革取得了一定的成效，许多教师都开始接受新的教学观念。但是由于传统教育模式的长期影响，许多教师还不能完全转变和接受新的教育观。所以，虽然很多教师试图在教育观念上进行改变，但是在实际的教学中，还是自然而然处于管理者的位置，以灌输和涂鸦式的方式进行课堂教学。小学生的思维能力还不够成熟，在对数学问题的思考和探究上还存在许多阻碍，教师没有重视学生的这种生长特性，过于看重教学任务。在进行数学教学时，教师缺乏对学生方法和技巧的传授，同时师生关系也非常胶着。所以这种观念不仅不适合数学教学，也阻碍了对学生综合素质的培养。
（二）学生对数学学习缺乏正确的认知
由于小学生刚刚接触数学，特别是高年级数学已经在对学生思维能力和运算能力上有了比较高的要求。很多学生在智力、思维等方面发展比较缓慢，学生学起来吃力，对数学学习没有了兴趣。特别是在学生的学习能力比较弱、学习方法还无法掌握的情况下，学生的学习热情会逐渐下降，不能学习到知识的本质，接受和应用能力比较弱。比如有些学生，一看到稍微有点复杂的题目，就有焦躁、躲避的心理，不能结合数学知识进行深入的探究，不能进行有条理的分析，这也是运算能力比较弱的一种表现。实际上，学生没有正确的认知到数学学习的本质，所以，在学习方法和态度上就会有所偏离，成绩也无法得到有效的提高。
（三）教师教学方式不当
教师对教学方式的选择比较局限化，傳统教学理念影响比较深刻，很多教师按照课本要求进行理论的教学，然后在开展实践活动，加强应用训练，学生进行一些重点知识的笔记，然后再加强一些训练。固定模式化的方式使得学生都在被动的学习和接受知识，没有一个思考和探究的过程，对知识的理解永远只存在于表面，不能探究在实质上，一旦遇到有稍微难点的习题，学生对知识的应用能力会下降，思维变得固定，也不能很好地解决实际问题。
三、 信息技术在小学数学课堂教学中的必要性分析
（一）有较大的应用价值和发展前景
网络已经成为世界的主流，无论是工业、农业，还是人们的衣食住行，已经被网络全面覆盖，而我国的教育事业也在不断引进信息技术。这是时代发展的要求，也是我国教育改革进程中的一项重要内容。小学生初步系统接触数学知识，由于个体差异的存在，学生的能力、水平以及习惯都有很大的不同。所以在面对同样的教学方式和内容时，就会出现学生成绩的明显分层。有的学生接受能力较弱，在知识的理解上往往比较落后，长此下去就会导致学生之间的差异越来越大。而利用信息技术能够引导学生进行针对性学习，针对难点进行深度攻克。同时，师生之间频繁有效的互动，可以推进课程顺利开展，摒弃传统教学的弊端。教师还可以针对学生之间的差异性，利用不同信息技术来创建不同的教学方式，有效利用课堂资源，提高教学水平。
（二）具有充足的应用条件
经济的发展以及国家对教育的重视程度越来越高，使得学校以及课堂上的资源配置也越来越优越，多媒体、计算机、电子设备等，促进了教学的智能化和信息化的发展，同时也为信息技术的有效利用提供了充足的条件。无论是录制一些课堂案例还是播放教学视频，都能够在教室内迅速地完成，节省大量的时间，打破了地点的限制。网络技术的配备以及移动电子设备等条件都有效地推动了信息技术价值的发挥，使得教学过程中能够更加便捷的应用该技术和资源。
（三）小学数学课堂教学的特性使得信息技术的价值更加凸显
数学学科对学生的思维和想象能力要求比较高，需要学生具备较强的分析和运算能力才能深入的掌握。而小学生由于训练过少，面对数学学习会有较多的难题，如果眉毛胡子一把抓，并不会有比较明显的学习效果。利用信息技术创建出来的微课、电子白板、小视频等学习工具，可以针对某一个问题或者重点知识进行详细的解答，引导学生深入的进行探究，而且没有时间和地点的约束，为学生不断的攻克自己的弱点提供了充足的条件。同时，对于时间有限的课堂教学，教师可以利用信息技术中的视频教学来弥补不能对知识进行全面教学的缺点，将一些重点问题拿出来单独的强调和解说，学生可以根据自己的实际情况来进行学习，同时也能培养学生自主学习的习惯，提高学习的效果。
四、 信息技术在小学数学课堂教学中的应用
（一）创新教学模式，培养学生自主学习意识
小学的数学教学除了要帮助学生掌握基础的知识，最重要的是要培养学生自主学习的意识和能力，这对于其今后的学习有着深远的意义。教师要秉承以生为本的教学理念，引导学生自主地参与到学习中，为其提供更多主动探索的机会，并设计多元化的教学手段，对课程内容进行科学设计，提高学生的学习热情，将学生带入到对知识的主动探索中来。可以通过多媒体来创建课前引导视频，通过小短片的播放来进行知识点的引入，提高学生的注意力，从而更加有效地开展课堂教学。比如在学习人教版四年级下册第五课《三角形》知识时，可以先用多媒体制作一个小视频，播放一些形状都是三角形的物体，房梁、旗子、三角板、金字塔、交通标识等，再让学生思考，自己平常见到的物体还有哪些与之有共同点，从而引出三角形的知识。利用这种方式能够有效激发学生的兴趣，引导学生自主对问题进行思考，同时，通过不断的训练，慢慢让学生养成自主学习的好习惯，提升其对问题的探索能力，发展数学思维。 （二）利用信息技术帮助学生理解知识难点
在数学教学中，要帮助学生解决自己的弱点和难点问题，打破学生学习的瓶颈，有效提升他们的自信心和成就感，激发学生勇于挑战的精神。而且学生之间的差异也使得他们的困惑有所不同，教师要根据其具体情况，制订针对性的教学方案和内容，对学生进行科学的指导，帮助其构建属于自己的思考模型，掌握有效的学习方法。所以教师需要全面深入研究新课标的课程内容，把握好教学的目标，掌握学生的学习特点，能够准确抓住学生学习的难点知识，利用信息技术来帮助和引导学生深入探索知识，比如在学习《圆柱与圆锥》这个课程时，有的学生可能会对柱体的组成存在理解上的问题，光靠课本的图画和理论知识，学生的想象力受到了限制，空间思维能力比较弱。教师可以利用微课来录制一段小视频，教师先用长方形和圆形、正方形和圆形来拼接成圆柱体，用三角形和圆形来拼接成圆锥，在视频的开始向学生展示这三个物体，然后再一一进行拆解，将分解后的图片重新展示给学生。如此，可以帮助学生清晰的认知圆柱和圆锥的基本知识，形成具象化的想象。
（三）利用信息技术来进行对比教学，加强教学的针对性
小学生的思维和抽象想象力有限，而通过对比教学能够迅速地打开学生的思路，从中找到知识的异同点，提高教学效果。教师需要对教學的内容进行深入的研究，掌握知识点之间的关联性，从而利用信息技术来制订具有针对性的内容，帮助学生掌握有效的学习技巧。比如在学习《多边形的面积》时，可以将正方形、长方形、梯形、平行四边形等放在一起进行统一教学，利用多媒体来展示计算的具体方式，让学生根据这些公式和含义，找到多边形面积计算的规律和特点，并列举出不同点，根据区别对比，提高记忆力。利用对比教学既能够帮助学生巩固知识，又能够将抽象的知识具体化，帮助学生掌握科学的学习方法，提升学习的能力。教师可以利用计算机网络软件，对学生的能力和情况进行一个智能化的评价，对其日常作业完成情况、课堂学习状态、自身的进步等，进行一个综合性的分析，全面了解学生。然后根据学生的差异来给予有效的指导和帮助，实现个性化的教学，促进学生更加积极的学习。
五、 结束语
综上所述，信息技术在当下小学数学教学中具有众多的优势，非常适合当下的教学现状，是我国素质教育改革进程中的一项重要工具，也是当前各教育学者需要深入研究的手段。教师也要充分地利用信息技术各种有利条件，为学生创建更多有效的教学方式，提升教学的有趣性，丰富课堂内容和形式，激发学生自主地投入到学习中，促进学生综合能力不断提升，提升小学数学教学的整体水平。
参考文献：
[1]白玉香.浅析现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料，2017，18（12）：124-126.
[2]蔡召勇.小议信息技术在小学数学课堂中的应用[J].神州，2017（15）：83.
[3]李长征.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].信息记录材料，2017，18（6）：133-134.
作者简介：李德圣，韩玥，湖北省武汉市，华中科技大学文华学院。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15142070.htm
