“一带一路”背景下高校外语教学之问题与对策
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作者:刘季陶
摘要：“一带一路”倡议的实施，对高校外语教学提出了更高的发展要求。语言是“一带一路”建设的重要基础，是建设过程中必不可少的交流工具。因此，高校外语教学要与时俱进，对“一带一路”倡议思想进行全面理解，充分认识高校外语教学中存在的问题，并积极探索高校外语人才培养的新模式。文章就“一带一路”背景下高校外语教学过程中产生的问题与对策，展开具体分析。
关键词：“一带一路”;外语教学;问题;对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章編号：1674-9324（2020）10-0326-02
“一带一路”背景下，为了满足时代的发展需求，要对高校教育手段进行积极改革。教育部在公共外语教学改革的会议上，明确指出要积极培养“一带一路”全球治理复合型人才，这是国家教育的发展倾向。大学英语教学模式，必须要与国家复合型国际化人才的战略需求相契合，必须要为“一带一路”建设服务。“一带一路”建设背景下，大学英语课程从语言、文化等方面，面临着严峻的挑战。“一带一路”建设需要更多的“专业+多语言能力”的人才，沿线众多国家的语言文化具有多元化的特点，这要求高校外语教学要注重人才综合能力的培养，强化文化课程方面的教学活动，注重应用型人才的培养。接下来，本文就此展开具体探索。
一、“一带一路”建设中对语言的要求
语言是重要的文化载体，也是重要的交际工具，经贸往来与语言交流具有重要关联。在“一带一路”建设中，需要语言作为重要的技术支持。“一带一路”不是古丝绸之路的升级拓展，而是应用丝绸之路的历史象征意义，为其注入新的时代内涵。“一带一路”更不是“带”和“路”的地理概念，而是中国向世界提供重要的公共产品，是倡导经济开放的合作。国家明确指出，要遵守联合国宪章的宗旨，遵守和平共处五项原则，坚持开放合作[1]。“一带一路”相关的国家，不仅仅局限于古代丝绸之路的范围，还可以让各个组织交流共享，让优秀成果惠及更多人群。在语言交流过程中，不仅在交流方面对语言有要求，在不同国家文化、法律方面也有严格的要求[2]。“一带一路”建设中沿线国家比较多，地域边缘比较复杂，各个国家历史、民族、文化等方面具有很大冲突，因此这就需要强化语言交流。语言交流为解决这些问题，提供了重要的前提与保障。就目前而言，我国的外语教学模式呈现单元化的特点，忽略了对应用型人才的培养[3]。
二、如今高校外语教学中存在的问题
在传统高校外语教学模式下，我国高校外语教学尚且存在很大不足，培养出来的学生只具备单向外语应用能力，可以应用外语材料进行基本的翻译工作，但是涉及与专业知识相关的材料翻译，或者与别人面对面交流时，会存在很大局限性[4]。高校传统外语教学模式下，培养出来的学生缺少英语思维能力，在面对面交流过程中，可以实现英译汉，但是忽略了语言思维、语言习惯，这在实际交流过程中会造成严重的语言交流障碍。传统外语教学模式，更注重与所学外语相关的语言本身，忽略了其蕴含的文化。在文学知识学习方面，忽略了其他相关领域知识的学习。尽管教育改革要求培养多元化复合型人才，但是具体的课程设置、教学改革是比较漫长的过程。在对外语言教学过程中，培养复合型外语人才是比较艰巨的任务。“一带一路”的建设，需要大量的外语人才、专业人才，这也是如今高校外语教学中面临的全新问题。针对复合型人才的培养，可以强化我国企业与国外企业的交流，有利于贸易经济的可持续发展[5]。
三、“一带一路”背景下高校外语教学的创新路径
1.强化专业外语教学。传统高校外语教学模式下，除了英语专业外，还有日语专业、德语专业、法语专业等，但是对于外语知识的学习尚且停留在广泛的学习方面，对于知识点的讲解只停留在表面，不够深入[6]。从某种意义上讲，在这种传统教学模式下，学生只能学到语言本身、语言文化相关的知识。但是在“一带一路”建设中，不仅要求学生掌握专业的外语知识，还要求学生具备阅读专业文献材料、专业应用的能力。这要求在具体教学过程中，要深化外语教学的专业性。学校要积极安排教师进行相关培训，强化其实践能力，丰富其专业知识，为外语教学的改革奠定坚实的物质基础[7]。
2.注重外语的应用能力。尽管在具体的外语教学中，已经设置口译等课程，但是对这些课程的重视程度不够，学生只具备单向的语言思维能力，在英语知识应用能力方面比较薄弱。在“一带一路”背景下，对外语人才的培养提出了更高的发展要求[8]。“一带一路”建设需要更多的“专业+多语言能力”的人才，沿线众多国家的语言文化具有多元化的特点，这要求高校外语教学要注重人才综合能力的培养，强化文化课程方面的教学活动，注重应用型人才的培养，提升人才的专业化素养。这要求在教学过程中，不仅要注重阅读能力、写作能力的培养，还要注重学生听说的培养，深化学生的外语应用能力，注重文化知识、风俗习惯等方面的渗透，实现学生的全面发展，为学生的后续交流活动的开展，奠定坚实的物质基础。在实际教学过程中，要强化课程教学的实践性，为学生提供真实的学习情境，积极鼓励学生参与到学习实践中，深化学生的外语应用能力，强化学生双向语言思维能力的培养，为“一带一路”建设活动的顺利开展，提供坚实的语言基础。
综上所述，“一带一路”的建设为高校外语教学带来了严峻挑战，也带来了很大契机。传统外语教学模式，更注重与所学外语相关的语言本身，忽略了其蕴含的文化。在文学知识学习方面，忽略了其他相关领域知识的学习。尽管教育改革要求培养多元化复合型人才，但是具体的课程设置、教学改革是比较漫长的过程。在高校外语教学过程中，要全面理解“一带一路”思想内涵，科学分析教学过程中存在的问题，根据“一带一路”倡议思想对人才的需求标准，制定科学的外语课程，对外语教学策略进行积极改革，深化学生的外语应用能力，将外语学习与专业知识有机结合起来，培养适合“一带一路”建设发展的应用型人才，深化学生的综合素养，实现“一带一路”建设的可持续发展。 參考文献：
[1]国锐，王瑾辉.“一带一路”背景下高校校企联合培养外语人才模式研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2019，（5）：150-152.
[2]王聪.“一带一路”背景下高校外语教学中存在的问题与对策[J].校园英语，2017，（043）.
[3]马慧.“一带一路”背景下外语类高校创新创业教育模式研究——以天津外国语大学为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（9）：952-953.
[4]曲冰.“一带一路”下商务英语专业建设存在的问题与对策[J].中国商论，2017，（36）：190-191.
[5]周艳鲜.基于“一带一路”背景下的壮族地区高校泰语应用型人才培养的优势、问题与对策[J].时代教育，2017，（23）：55-56.
[6]郭春，杨璐.“一带一路”背景下的“地下工程通风与防灾”全英文课程建设探索[J].现代隧道技术，2018，55（z2）：709-712.
[7]郑腊香，张自楚.“一带一路”背景下我国跨学科培养国际化人才的模式探索[J].中外企业家，2017，（25）：154-155，169.
[8]王雪梅，赵双花.“一带一路”背景下我国高校非通用语种专业建设：现状、问题与对策[J].外语电化教学，2017，（2）.
Study on the Problems and Countermeasures of Foreign Language Teaching in Colleges under the Background of "the Belt and Road "
LIU Ji-tao
（Jilin University of Architecture and Technology，Changchun，Jilin 130114，China）
Abstract：The implementation of the "the Belt and Road" puts forward higher requirements for the development of foreign language teaching in colleges.Language is a vital foundation and an essential communication tool for the construction of "the Belt and Road".Therefore，foreign language teaching in colleges should keep pace with the times，fully understand the strategic thought of "the Belt and Road"，and adequately comprehend the problems existing in foreign language teaching.Teachers in colleges should actively explore the new mode of cultivating foreign language talents.This paper analyzes the problems and countermeasures in foreign language teaching in colleges under the background of "the Belt and Road".
Key words："the Belt and Road";foreign language teaching;problems;countermeasures
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