扎根龙江大地培养创新型人才的实践探索
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作者:陈凯云
摘要：面对高等教育的大众化，学生数量与日俱增，学生面临着巨大的就业竞争压力。要想在这种环境下处于有利位置，就需要学生具备较强的创新创业能力，这也就决定了高校应重视创新型人才的培养。为此，作者从亲赴澳大利亚大学研修入手，对如何培养创新型人才进行了深入的比较分析，阐述了研修过后获得的思考与启示。
关键词：培养;创新型人才;实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0192-02
一、基本情况
2018年11月4日至24日，我参加了由教育部、李兆基基金、香港培华教育基金会主办、国家教育行政学院承办的“千名中西部大学校长海外研修计划”第十三期赴澳大利亚研修团，先后赴悉尼科技大学、阿德莱德大学、新南威尔士大学学习研修。悉尼科技大学在2018至2019年QS世界大学排名中列第160位，现有在校生4万余人，包括国际学生14000余人（其中中国留学生占1/3），教职工3800余人。阿德莱德大学是澳大利亚“八大名校”之一，一直位居澳大利亚顶尖大学之列，曾培养出5个诺贝尔奖获得者，近年来在世界大学排名100名左右，现有在校生近3万人，包括国际学生7000人（其中中国学生超过1/2），教职工近3000人。新南威尔士大学是澳大利亚“八大名校”之一，2018至2019年QS世界大学排名中列第45位，其矿物工程与采矿工程、会计和金融学科等学科专业位居世界前列，拥有诺贝尔奖获得者1名，在校生近6万人，包括国际学生20000余人（其中中国学生超过2/3）。为期三周的研修，一共听取了50余场报告，参观了大学校园、图书馆、实验室、学生学习中心、产学研基地、专门研究机构、学院楼等10余次，学习了澳大利亚高校运行体制机制、教学创新、科研、财务、人力资源、国际交流、学生事务、创新创业、商业运作等。在研修学习中，我紧密结合我国中西部高校和应用型大学的特点，结合黑龙江科技大学现状，进行了深入思考。
二、思考与启示
1.必须明确并坚持学校的办学定位与办学特色。在澳大利亚大学系统中，有最顶尖的八大名校，也有应用型大学。澳洲的大学之所以取得了快速的发展，关键在于它们坚持了自己的办学定位和办学特色。我们所考察的三所大学，均十分重视发展规划的制定与遵循，都制定有长期规划。悉尼科技大学制定了《2010年—2020年发展规划》，提出成为“领先世界的科技大学”的目标。阿德莱德大学制定了《“启迪之光”2013年—2023年发展战略规划》，将新时期战略目标定位为：“阿德莱德大学将成为国际上独树一帜的研究性学府，在这里，所有的学生将兴致勃勃、精神焕发、热情洋溢地追求新知识;在这里，所有的学生，不论身份和背景，都能够在文明和包容的社区中得到支持与帮助;在这里，库纳人将得到承认，他们的文化也将受到尊重。”新南威尔士大学提出了《2025年战略发展规划》，明确目标是要加大力度重组教学，提高联合科技研究的力度，希望能在较短的时间内，让新南威尔士大学在世界大学的排名有明显提高。
我校作为一所具有70年建校历史，以矿业为特色的黑龙江地方本科高校，已经明确提出要建设“矿业特色鲜明的高水平应用型科技大学”。但目前来看，学校发展目标的具体内涵、指标体系和建设路径还不够清晰。借鉴澳洲大学的发展经验，黑龙江科技大学要将服务矿业、服务龙江作为办学定位，发展与之相关的特色学科，努力在矿业工程、安全工程等传统学科，以及石墨烯、增材制造等新的方向上取得突破，形成办学特色。要将黑龙江科技大学的办学定位、办学特色内容写入《大学章程》和《十三五发展规划》，要将一张蓝图干到底，一任接着一任干，日积月累，久久为功，这样才能将学校办成一所定位精准、特色鲜明的高水平应用型大学。
2.必须始终将培养创新型人才作为大学的根本任务。大学的根本任务是立德树人，一是注重研究课堂教学的创新方法。在悉尼科技大学，课堂教学正从“满堂灌方式”向“研讨式教学”转型。教师鼓励学生课前先学习，课堂上尽量减少授课，更多时间则花在组织学生针对问题组织研讨上。教师教学不局限于课本，有很多教材之外的内容。在阿德莱德大学，“发现式学习”和“翻转课堂”被广泛用于课堂教学。课程设计时就充分考虑到学习收获和学生评价;课前，学生通过在线教学获得课程内容和知识学习;课上，针对问题开展讨论，学生从原先的被动学习变为主动学习。在新南威尔士大学，倡导教学科研并重，提倡老师与学生之间做心与心的沟通。在实际教学中，把学生当成伙伴，充分考虑现在学生的代际特点，从学生角度来重新设计课程，为新一代学习者设计整个教育过程。二是注重教学与科研相结合，将最新科研成果及时应用于教学。在悉尼科技大学，前沿科研成果被应用于教学之中。在阿德莱德大学，虽然教职员工都背负着沉重的科研压力，但科研内容几乎从澳大利亚本科教学中完全消失了。为了加强教学与科研的有机结合，阿德莱德大学提出并推广“小组探索学习”模式，在这种模式下同组的学生可以与专家导师一同解决学术探索过程中遇到的问题，同时为能力出众且愿意从事独立研究工作的学生提供一整套的“高级本科”培养计划。大学教材往往是十年前甚至更长时间的知识，而我们培养的人才要应对十年后甚至更长时间的挑战。如何应对这种困境？将教师最新科研成果融入教学内容之中，是务实管用的办法。三是鼓励本科生参与科研创新，培养学校科研后备力量。悉尼科技大学在创业孵化加速器中，学生基本上是参加老师的研究项目，并有一定的经费支持，做到了教学与科研相结合。阿德莱德大学在推广“小组探索学习”模式和“高级本科”培养计划中，恢复了本科生的科研能力。学校专门成立了thinclab创业孵化器，占地400平方米，在孵企业60余家，为大学生创业实践提供了基地和全方位服务。
黑龙江科技大学拥有2万多在校生，绝大多数是本科生。如何创新课堂教学方法，提高其有效性？如何将最新科研成果转化为课堂教学内容？如何鼓励本科生参与创新创业实践？澳大利亚这三所学校的做法值得借鑒。
3.必须站在服务行业与地方发展的高度谋划推进科研创新工作。澳洲的大学已经充分市场化和产业化。通过高水平的科研成果来维持或提升大学排名，进而吸引优质生源特别是高收费国际生，通过学费来补充和维持学校经费支出。如此良性循环，推进大学发展。在三所大学研修期间，我们了解到：澳洲大学的科研面临着政府资金削减、竞争性课题减少、经费总量不足等困境。要想提高科研总量和质量，单靠政府资金支持和学费收入远远不够，必须加强与企业和社会的合作。
悉尼科技大学2017年科研经费7000万澳元。科研主攻方向是健康（其护理学院排名列全世界第四、澳洲第一）、新能源汽车、人工智能技术等。科研工作既有高大上的前沿方向，又有接地气的民生项目。学校重视与行业和社区的联系，鼓励和帮助教师与企业进行科研合作、科技服务。阿德莱德大学围绕南澳的葡萄酒产业成立waite研究所，努力成为世界上最强的农业、食品和葡萄酒研究基地;围绕澳洲矿业成立了矿业能源研究所。新南威尔士大学，拥有世界上最强的光伏技术，通过与中国光伏企业的合作，实现了国际范围内光伏产学研合作。
对黑龙江科技大学来说，科研工作的总量和质量都还不高。如何服务全省乃至全国煤炭行业转型发展、服务全省四大煤城资源型城市转型、服务黑龙江地方经济发展，聚焦问题，找准着力点，踏实开展科研工作，是一篇需要认真谋划的大文章。当下学校在省科技厅指导下，针对“煤头化尾”、增材制造、石墨烯等方向，认真谋划科研重大专项先期论证工作;学校正紧紧围绕地方和行业需求，大力推进“共享性大学创业园和科技园”建设，努力推动科研成果转化和产学研工作。
很荣幸能够参加“千名中西部大学校长海外研修计划”第十三期赴澳大利亚研修团，为期三周的澳洲学习给了我太多的收获与启发，我必然将这些落实到黑龙江科技大学改革发展的实践之中。
参考文献：
[1]安婷婷.产教融合视阈下大学创新型人才培养机制研究[J].内蒙古教育，2019，（32）：121-122.
[2]何小纪.高校创新创业教育面临的问题及对策研究[J].科教文汇：中旬刊，2019，（12）：17-18.
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