微课在高职《基础会计》教学中的应用探析
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作者:韩潇
摘要：在互联网和人工智能的高速发展下，随之引申出来的微课教育应运而生。文章通过对微课的优势进行分析，探析微课在高职财会类专业中的教学应用，全面思考当今教育模式与互联网及人工智能发展形态，以《基础会计》为例有针对性地提出微课在高职财会类专业教学中的应用策略，对提高教学质量有一定的参考价值。
关键词：微课;高职教学;优势;应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0344-02
互联网技术和人工智能快速普及到了社会各个领域，高职《基础会计》课堂教学由信息化教学手段逐步代替传统教学，微课的出现已经成为高职教育普遍运用的教学方式，逐步改进传统教学中存在的不足，激发学生学习热情，提高学生学习效率，增强师生之间的互动交流。
一、微课在高职《基础会计》课程教学中的特点
微课是“运用视频方式展示精练微型教学课程”的簡称，以视频为主要载体记录教师对每个知识点进行讲解和分析的过程，教师运用动画演示和音频融合录制为短视频，包含每个知识点的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，针对每个完整的内容呈现出教学重点突出、难度逐步递进的教学资源，适合学生课前预习和课后复习，强化自学能力。
1.微课简短精练。微课是以视频为载体，时间短、内容精，每一个微课完成一个完整知识点的讲解，重点突出，难度层次清晰。一般一个微课大约在8—12分钟，微课的问题聚集、主题突出，教师突出课堂教学中的每个知识点的疑点内容，强调每个知识点的教学环节、教学主题、教学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因短而精便于反复学习的优点，更适合高职学生自学使用，激发学生的学习兴趣。它可以在手机上、电脑上随时随地学习，真正实现了“移动化学习”，让学习不再局限于课堂中，不再局限于学校规定的上课时间。
2.微课生动形象。课堂上教师围绕知识点讲解的内容受条件限制，讲解内容有时枯燥，而动画微课的画面美观、生动、表现力强，将知识点相关的教材以外内容加入其中，主要操作技能重点突出、语言精练、结构完整，从而拓展学生专业视野，提高微课资源的利用率。
二、微课在高职《基础会计》课程中的优势
1.培养学生兴趣。高职《基础会计》课程中应用微课，能够较好地培养学生兴趣。财会类专业学生通过《基础会计》微课课程资源的学习，提高实际操作水平，对专业知识有更深的理解。传统专业课程内容都按部就班讲解理论知识，学生感到枯燥乏味，学习态度不够积极。为了培养学生兴趣、提高教学效果，利用微课开展情景式教学，设计相应的教学内容，对学生学习热情充分调动，把抽象的知识点通过微课表现得生动有趣，使学生有了感性认识，提高了学生的实践能力、动手操作能力，取得良好的教学效果。
2.兼顾个体差异。微课应用于高职《基础会计》课程中，可以兼顾学生的个体差异。现代教学的重点是要注重每个学生的差异，教师要根据不同的教学内容和不同层次学生的需求来制作微课，以此满足不同程度学生的差异化需求，让每一位学生都可以在微课上学到东西，有所收获。这就要求理论教学与微课有效结合，能更好地为学生提供有效的分层学习资源并提高学生学习效率。《基础会计》的前后知识点都有很紧密的联系，微课学习的内容根据自己的进度来控制，对于教学中的重难点、学习盲点可以通过视频回放，反复观看，达到掌握的目的;对于已经掌握的知识点可以通过粗略观看，达到巩固的目的;另外还可以利用微练习将知识点进行升华。
3.强化主动学习。教师通过设计探究性问题制作视频微课，激发学生自主学习的意识，从学生的主体地位出发，积极启发学生的思维，运用实际工作中的真实案例引入知识点，教师注重找到学生的兴趣点，刺激每个学生对新知识的好奇心和求知欲，每一个微课的内容与课程紧密相连，具有感染力、新颖性，把每个知识点的重要内容借助情景式教学等手段展示出来。微课学习中，学生能够按照教师的提问，有针对性地进行课前学习，带着问题在微课中寻求答案，每节课前对重要的知识点都有所了解，而不是在传统课堂中盲目被动学习。
三、基于会计工作岗位需求的《基础会计》课程微课教学设计
利用微课进行《基础会计》教学，一是对刚接触财会专业课程的学生来讲，《基础会计》是一门有着较大难度的学科，很容易让部分学生望而却步，通过微课这种形式多样、学习方式灵活的教学方法能够增加行业的认知。二是学校的理论教学，很难形象地了解实际工作岗位的内容，微课不仅可以弥补教学中真实性的不足，同时能极大地提高学生的学习兴趣，提高学生的积极性。微课的效果让学生真正以一个企业会计工作人员的身份参与到企业的业务中。做好会计各个岗位微课的整体规划与设计，做到传统教学资源与微课资源有效对接。
学生通过微课资源使用，实现专业理论知识与岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，对每个工作岗位有全面深入的认识和理解，使学生增强岗位认知、加深知识点的理解。
四、微课在《基础会计》教学中应用的探析
1.选择内容的重要性。选择内容是微课制作过程中最为关键的环节，选择内容是否合理直接影响微课的效果。高职学生自主学习能力不够强，主动学习的积极性也不高，《基础会计》课程目前亟须解决的问题是如何激发学生的学习热情。传统课堂都由教师反复进行理论讲解，学生出现课上精力不集中、懒散的现象。课后学生没有自觉学习的良好习惯，因此难以保证学习质量。微课的教学方式比较适合高职学生学习，基本8—12分钟的微课可以抓住学生注意力，通过灵活多样的表现方式抓住教学的重难点。微课的内容应该选择理论性强、逻辑关系复杂、理解难度大的知识点进行理论讲解、实操展示、案例分析、归纳总结、知识拓展、习题训练等。对于重难点的把握，一是对以前教学经验的总结，二是通过对学生和课程的分析进行判断。教师借助微课将《基础会计》课程内容进行补充，教师可以将拓展的教学内容录制成微课，丰富学习内容，满足个性化的学习需求。以“学生为中心”是微课选题的最主要原则。
2.“混合式”的教学资源做支持。微课尽管是一个较完整较先进的教学方式，但要体现出教学效果还要有完善的教学资源做支持。《基础会计》课程教师要先完成课程的教学设计工作，主要基于教学目标、教学对象和教学内容的分析，制作课程内容包括教学设计、教学视频、课堂练习、教学反馈等，并准备好相应的教学环境条件，包括教学硬件设备、在线教学平台、网络信息资源等。教师还要对微课的学习效果进行总结，针对学生遇到的问题，与学生进行深入探讨与交流，充分体现“自由学习”“移动学习”与“随时学习”。
3.根据岗位技能开发设计微课。《基础会计》课程开设在不同的专业，教师微课选取的知识点可能存在重复，造成时间和精力浪费。在《基础会计》教学微课的制作上，首先将教材内容按实际工作岗位重新组织，然后再将每个岗位的工作任务划分为若干个知识点，围绕每个知识点制作一个10分钟左右的微视频。视频的制作尽量与实际工作接近，具有一定的情节性，生动形象，这样对学生才具有较强的吸引力。
五、结论与展望
微课作为一种新兴教学方式为高职教学提供了一个更广阔的探索和实践的平台，微课教学在《基础会计》课程中不仅可以使教学内容更加丰富，教学形式更加多样，还能增强学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。同时，微课应用能较好地满足学生个性化学习，强化巩固知识和技能，使学生身临其境，在课堂上认知岗位。对教师来说，微课作为一种新的教学方式，突破了传统的课堂教学模式，有利于教师提升专业能力，必将被广泛应用和推广。
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