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立足课堂,传播正能量,展现化学美

来源:用户上传      作者:何莹

  一、教学实录
   1.引入
   【视频】介绍温室效应
   【图片】自然界中二氧化碳的循环
   师:为了防止温室效应进一步增强,可从哪些方面考虑具体措施?生活中你会怎么做,为保护地球尽一份责任?
   生:可以从二氧化碳的生成和消耗方面考虑,减少它的排放,低碳生活,增加它的生成,多植树造林,增加光合作用。
   2.二氧化碳的物理性质
   【视频】倾倒二氧化碳
   师:看完视频,你的结论是什么?
   生:二氧化碳的密度比空气大。二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大、盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。
   【演示实验】课本第117页实验6-15二氧化碳的溶解性
   生:二氧化碳能溶于水。因为矿泉水瓶变瘪是因为瓶内气体在加入水后体积变小,压强变小了。
   师:老师给你一瓶二氧化碳气体和一定量的水,你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗?
   生:设计方案,演示。
   【视频】干冰的介绍,了解二氧化碳的液态、固态的物理性质
   3.二氧化碳的化学性质
   【演示实验】课本第117页实验6-14蜡烛熄灭
   师:刚才的实验中你看到了哪些现象?体现了二氧化碳的哪些性质?
   生:下层的蜡烛先熄灭,上层的蜡烛后熄灭。二氧化碳不可燃,也不支持燃烧,密度比空气大。
   师:从刚才的实验现象,你联系生活想到了什么?
   生:二氧化碳灭火器。
   师:是的,二氧化碳可以用来灭火。我们知道性质决定用途,那么这一用途利用了二氧化碳的什么性质?
   生:二氧化碳不可燃,也不支持燃烧,密度比空气大。
   师:对,三个性质缺一不可。其中哪些是二氧化碳的化学性质?生:不可燃、不支持燃烧。
   【播放动画】灯火实验
   师:如何检验二氧化碳?
   生:用澄清的石灰水,若气体能使其变浑浊,该气体就是二氧化碳。
   【展示】一个装有澄清石灰水的试剂瓶。
   师:该试剂瓶内壁的白色痕迹是什么?是怎么产生的?
   生:白色痕迹是碳酸钙,是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应产生的,碳酸钙是不溶于水的白色固体。
   【展示图片】在刚刚用石灰浆粉刷过的房子内生一盆炭火,发现墙壁“冒汗”。
   师:为什么要生一盆炭火?有火为何墙壁更湿了。
   生:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O,炭火是為了产生更多的二氧化碳参与反应,“冒汗”是因为生成碳酸钙的同时还有水的产生。
   【演示实验】课本第117页实验6-14五个关于花的实验。
   师:认真观察,把现象记录到课本第117页表格中。从这些现象中你得出了哪些结论?
   生:①醋酸能使紫色石蕊变红;②H2O不能使紫色石蕊变红;③CO2不能使紫色石蕊变红;④CO2和H2O能发生化学反应,CO2和H2O反应的生成物和醋酸性质相似,能使紫色石蕊变红;⑤CO2和H2O反应的生成物不稳定,受热易分解。
   4.二氧化碳的用途与课堂总结
   师:物质的性质决定用途,用途反映物质的性质。二氧化碳有哪些用途呢?分别反映了二氧化碳的哪个性质?
   生:灭火、制汽水、作气体肥料、干冰人工降雨、作化工原料……
   二、教学效果
   以二氧化碳在生活中的作用为情境主线,利用“温室效应保护人类”激发学生的学习兴趣。利用视频、图片、新闻、实验探究等,引导学生用科学的方法探究二氧化碳的性质,并学以致用服务于生活,使学生感受化学之美。【本文系“海珠区教育科学‘十三五’规划课题”(立项号:2018C005)项目研究成果】
  责任编辑 徐国坚
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