激情传递“正能量” 课堂发出“好声音”
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摘 要：教师的职责是“教书育人”，作为一名数学老师也是如此，既要对学生知识的传授、智慧的开启，更重要的还是对学生身心的熏陶和人格的润泽。而高中有效的课堂应该充满生命的灵性、智慧的火花、情感的交流和价值的体现。从教师自身魅力、整合教育资源、挖掘数学中的美、组织丰富的游戏、提供探索空间、提供展示的舞台等方面阐述了如何让高中数学激情洋溢，使课堂更加有效，使课堂发出“好声音”。
关键词：激情；课堂；有效
作为一名任教十几年的高中数学老师，一成不变、毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转动，慢慢地失去了自我。
这样的课堂教学效果可想而知。那么如何改变这种现状？经过本人的摸索，得到一个结论：激情洋溢的数学课堂更加吸引人。飞扬在课堂上的激情是课堂教学成功的催化剂，是高效课堂达成的重要因素。有了激情的教學，教师自然具有亲和力，深受学生喜爱与追随；教学活动也富有感染力，更加生动、形象；知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。那么如何才能让数学课堂激情飞扬呢？
一、教师整合教材的资源，让学生“顺”起来
精心设计、收集各种信息和资料，整合课本资源，找到适合学生的教学方法，有利于学生进行思考，形成自己的思想。教师应把高中学习内容作为一个整体，进行优化设计，明确各部分之间的内在联系，各自发现和解决问题，让学生从整体系统的角度去处理学习内容，理顺高中的知识体系。
二、教师挖掘数学中的美，让学生“美”起来
数学本是一门美的科学。数学教师对数学蕴涵的美应有着深刻的感受，要让学生发现美、欣赏美、创造美。以美激情，以美求真，是培养学生人文精神最为有效的途径之一。数学上的对称美、简洁美、和谐美、奇异美等形式在图形上的体现更为直观。
三、教师组织丰富的游戏，让学生“动”起来
游戏是培养好奇心的有效方法之一，好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。如在上“二分法”相关内容时，我们就可以拿出商品猜价格，并且得出一个结论，如何更快、更准地猜到正确价格，从而得到“二分法”的思想方法；在学习“椭圆及其标准方程”时，让学生亲自上台动手画椭圆，能够更清晰地得到椭圆的定义；同样在学习概率的问题时，让学生自己演示掷硬币，正面朝上和反面朝上的频率，而得到相对应的概率。
四、教师提供探索的空间，让学生“活”起来
没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。学生学习不是为了“占有”别人的知识，而是为了“生长”自己的知识。在生命化的数学课堂教学中，老师应对学生的大胆猜想给予鼓励，学会赏识，爱护学生的独特思考。在教学中教师努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，让学生学会从已有的知识入手，采用由此及彼、化生为热、化繁为简、化整为零、化部分为整体的思维方法。如以“小组合作学习”的形式，营造一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极投入到活动中，让他们主动地开口说、动手做、用脑想。这要求教师给他们提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间。
五、教师提供展示的舞台，让学生“乐”起来
学生都希望在学习上能得到别人的关注、肯定、赞赏，于是，我们就可以多创造一些机会来让他们“秀一把”。让学生“秀一把”，秀出他们独具个性的风采，让他们在“秀”的体验中增强创新意识，又深刻地体验到学习数学的成功之美、成功之乐。如每堂课开始的5分钟，可以请学生走上讲台，讲上一节课所学的主要内容，或者是在预习中碰到的难题。同时也可以让学生自己出题、编题，学生在出题、答题中既肯定了自己，又得到了同学的赞赏，他们就会学得更加积极主动，乐此不疲；同时在出题、答题的过程中，他们也巩固了知识本身的内容，加深了对知识的理解，营造出“人人为生，个个为师”的氛围。
总之，激情有着丰富的内涵，它能够唤醒沉睡的潜能，打开封存的记忆，激活僵化的思维，放飞囚禁的心情，在课堂教学中老师要用自己的激情和智慧为学生创设一个民主的、开放的课堂。以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，整个课堂充满了激情和活力，让教师和学生共同享受着课堂教学的快乐和成果。
参考文献：
[1]叶立军.数学教育[M].杭州出版社，2004.
[2]远山.数学与生活[M].人民邮电出版社，2010.
[3]冯志伟.语言数学[M].世界图书出版社，2011.
编辑 段丽君
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