信息化环境下英语语块教学模式在小学英语教学中的运用

来源:用户上传      作者:陈伟文

　　语块犹如建筑的“预制板”，通过多媒体课件、音频、视频等教学手段从语块这个视角来认识语言并有意识地将单词记忆融入语块，为其创造简单的情境，并对学习者进行语块操练，长时间坚持能让学生们精确的掌握和使用词汇，并能防止由于单纯记忆某个单词而产生的忘记其它词汇的弊端。
　　一、树立语块学习的意识
　　 首先，教师要改变语块教学的观念，树立以“媒体+语块”的教学意识，通过网络资源以及多媒体技术等教学手段，发掘教材内外的相关语块资源，根据不同的教学内容设计和使用不同的教学方法，形成语块的输入、语块的积累、语块的内化以及语块的运用的教学模式。其次，培养学生以语块为单位识记单词、理解语篇和写作的意识，增强他们记忆词汇的效果和语言实际使用的能力。
　　 二、在多媒体的辅助下探索英语语块教学新模式
　　 教学过程以语块教学为主线，借助信息技术的辅助功能，经过语块的输入、内化、输出等各类教学活动让学生自己去分辨，积攒和使用语块，增强他们记忆词汇的效果和语言的实际使用能力。
　　 （一）辨别语块——语块的输入
　　 在课文学习前要求学生利用多媒体资源自我学习，寻找课文中的语块。并充分利用语块融合词义和语言环境为一体的优点，在教学过程中老师运用多媒体手段结合该语块所提供的语境解释词义，使学生掌握对单词的正确运用。同时通过辨认相关语块，达到对语块的真正理解。
　　 （二）积累语块——语块的内化与吸收
　　 要求学生在理解的基础上记忆习得的语块，老师并就语块积累情况进行检查。笔者借助音频和展台采取每日小测的方式来检测学生语块的掌握情况。根据学生的水平和能力要求也有所不同，基础好的学生每日小测10个词组和一组句型，基础较好的学生每日小测8个词组和一组句型，基础较差的每日小测6个词组，基础非常一般的每日小测3个词组，四个同学为一小组，小组长是小测的监督和执行者。老师则任意抽查，檢查学生的掌握情况。经过一段时间的实验与训练，学生的词汇量就不断增加了。
　　 （三）运用语块——语块的输出
　　语块的使用对文章的领会、写作、表述能力的提高都有很大的促进效果。
　　 1.将语块运用于生词教学中。老师在上课前要对所有单元的内容进行备课，利用课件和其他方法将新单词融入固定搭配，经常用到的词组短语和固定句型中，让学生在这些语块中理解、分析、辨认并记住语块。要求学生对相关语块能产生积极联想同时建立新旧语块的有效联系。
　　 2.将语块运用于阅读教学中。利用网络资源，引导学生在课前预习时寻找课文中的语块，让他们养成辨别语块的能力，并由语块扩展到对句子、段落、文章的理解，反过来再巩固对语块的理解、记忆和应用。由于笔者平时比较注重要求学生积累语块，运用语块策略后，学生的阅读水平明显提高，阅读速度明显加快。
　　 3.将语块运用于听说教学中。在语言的听说读写的过程中训练和使用掌握的语块是单词记忆的有效方法。教师利用视频首先向学生介绍在听或说的过程中可能会出现或运用到的语块，让学生在这个学习过程中更有的放矢的理解、记忆语块和及时的运用语块。
　　 4.将语块运用于写作中。由于学生已经积累了一定量的词汇，所以在进行写作训练中，首先要求学生根据作文要求搜索相关的词汇，并组织材料。在学生构思作文之前老师先利用课件复习一些学过的语块，并且充分利用网络资源现场搜索相关的语块供学生选择。如下是五年级学生的一篇习作：
　　 Summer holiday is coming.I’m going to go to Beijing with my family.We are going to go by plane.We are going to stay in a hotel.We are going to go sightseeing.We are going to visit the Great Wall，the Summer Palace and the Imperial Palace.We are going to eat some tasty food.We are going to go shopping.We are going to be happy.本文作者只是中上水平的学生，由于她之前已经积累了一定数量的语块，所以写得不错。由此可见，语块的运用能减轻学生对英语写作的为难情绪，促进规范表达的运用，提高学生的写作水平。
　　责任编辑 龙建刚
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