如何实现小学作文教学的生活化

来源:用户上传      作者:刘付豪

　　《义务教育语文课程标准》（2018年版）指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学习作教学应该生活化，教师应引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为习作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情。
　　 一、引导学生积极参与活动，积累写作素材
　　 在日常生活中，教师要有意识地经常安排学生观察生活，采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活：
　　 1.享受校园生活。尽量利用校园里的一切活动，引导学生留心观察生活，通过观察、记录、交流，学生可以积累大量鲜活的写作素材，用笔去描绘生活。如每天利用晨会时间向学生进行一句话教育，安排放学前的3分钟演讲活动，教师一周评出一个演讲明星。学生都想在演讲中一展风采，于是非常珍惜演讲机会，精心准备，有的家长也参与其中，为学生出谋划策，班级也出现了读书热潮。同时可将课题活动与重大节日结合起来，如运动会上写的广播稿，比赛后写的赛后感想，迎“六一”、庆祝“教师节”提出的活动方案等等。教师应多为学生创设练笔的机会，让学生感悟生活，在生活中认识世界、认识自我，表达自己的真情实感。
　　 2.感受家庭生活。课后，可以让学生写些日记、留言条、请假条，书信等;或饲养鸟兽虫鱼，了解动物的生活习性;种植花草树木，了解植物的生长过程;参与家务劳动，体验劳动的滋味……引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。我们曾开展《今天我当家》学生家庭生活体验活动，在此项活动中学生真正体验了当家买菜做饭的经历，感受颇深：有的体会到了父母的辛苦;有的改变了自己的消费观念，学会理财;也有在活动中只顾自己、不管父母的自私孩子，让家长看到了今后教育的方向。
　　 3.关注社会生活。社会是个大学校，让学生亲身经历、自主实践后，再尝试练笔。学生通过体验生活，情感有了积蓄，从而能很好地激发习作动机，在作文中能够试着去描绘社会生活情境。
　　 4.引进自然生活。美丽神奇的大自然，不仅属于画家，更属于每一个人。和学生一起来到学校周边的田野寻找春天;去学校附近的鉴江，观赏一年四季江水的变化;让学生仔细观察校园里的花草树木;看一看家乡特有的景物……都能增强学生的观察力，丰富其写作素材。
　　 二、探索“生活化”作文教学新模式
　　 改进作文课堂教学，启发学生将作文与生活相结合，写具有真情实感的生活作文，是本课题研究的核心任务之一，因此我们加强了作文指导课的研究，做了以下尝试：
　　 第一步：激发兴趣，体验生活。精心设计导语、故事、活动、游戏等，拨动学生心弦，丰富生活体验，激发习作兴趣。
　　 第二步：个体思忆，再现生活。采用多种手段，打开学生记忆窗口，再现生活细节。我们充分利用网络上下载的图片、音乐，以及自己录制的短片等，塑造氛围，让学生如临其境。
　　 第三步：互动完善，思考生活。在相互交流中，加深对生活的认识，拓宽思路。如在比赛后，让学生总结经验教训，交流赛后感受，集思广益，找到最佳的解决办法。
　　 第四步：写好开头，构思立意。向学生介绍好掌握的开头写法，如：设置悬念法、渲染气氛法、开门见山法、名言警句引用法、诗歌引用法、故事導入法等等。学生阅读到好的文章，也可在班里的“好书齐分享”时间里交流。教师坚持典型引路，视情况适时下水示范，帮助学生排除习作障碍。
　　 第五步：笔述成文，记录生活。
　　 三、通过练笔提高学生作文水平，优化作文教学
　　 为提高学生的习作水平，我们提供了形式多样的练笔，如：创建班级日记本，每位同学依次轮流写作、点评;绘画写话，鼓励学生想写什么就写什么，能写几句就写几句，再配一幅漂亮的画;随笔录，引导学生把游览到的风景名胜、了解到的风土人情、收看到的电视新闻、搜集到的学校大事班级趣闻等等一一记录表述出来。
　　 生活处处皆文章。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。教师让作文源于生活、回归生活，学生才会易于动笔、乐于表达，写真事、抒真情。
　　 责任编辑 晁芳芳
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