高中生涯发展指导的校本研究
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作者:冯金洪
一、生涯发展指导研究的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标，并提出“人才培养体制改革、考试招生制度改革、建设现代学校制度、办学体制改革、管理体制改革、扩大教育开放”六个方面的体制改革目标。从人才培养体制改革这一目标出发，我们需要在人才培养的理念、模式和评价制度方面找到能够突破现有束缚的创新型人才培养体制。全国各地中学已经开始启动并逐渐加快学生生涯发展指导制度建设，在现有的学校制度框架中增设或扩充了学生生涯发展指导机构，把学校中处于分散状态的德育指导、心理辅导、生活指导、学业指导、职业生涯指导等力量整合在一起，逐步凝聚成一种相对独立的教育职能——学生生涯发展指导。
二、生涯发展指导研究校本设计
构建“一条主线，两大阵地、三个层次、四种渠道”的普通高中生涯发展指导研究模式。围绕“高一生涯认识，高二生涯定向，高三生涯决策”这一主线，同时结合校内外两大教育阵地，分层次确立各年级学生生涯发展指导重点，即高一生涯意识和生涯初探的发展指导;高二生涯规划和生涯体验的发展指导;高三生涯引领和生涯选择的发展指导。主要采用四种渠道具体实施生涯教育，其中包括：教学领域中开设生涯发展指导系列课程，学科教学中个别渗透生涯知识内容;德育工作中积极开展生涯发展指导研究，例如各类学生社团活动、“象贤中学模拟招聘会”主题活动、生涯发展指导系列主题班会以及生涯发展指导个别咨询等;在社会实践生涯体验中开展军训洗礼、情迷沙湾、走进名企等，进行体验式生涯教育;同时利用家长学校，进行家校合作，并通过教师自身研修，共同推进生涯发展。
三、生涯发展指导研究校本实施
1.普通高中生涯发展指导系列课程
依据相关资料，开展生涯发展指导系列课程，设计实施的课程结构如表1所示。
结合高中三个年级的不同特点，分别开展以生涯认知、生涯探索和生涯选择等为主题的有关生涯发展的基础性讲座及课例，积极组织教师学生参加。同时结合高中生心理健康教育等课程，引导帮助学生更好地了解自身的兴趣、能力、价值观与个性，获得更高的自我认知，形成对教育、职业等合理认识和规划。
2.普通高中生涯发展指导学科渗透
通过对学科教师的培训，引导其发掘学科教材中所涉及的生涯发展相关事例，选择合适切入角度，因材施教，或利用教材中显性的名人职业发展经历，或挖掘教材背后隐含的名人成功之路，分析成功生涯的要素。通过与生涯发展指导内容相关的课堂教学设计，可以利用学科专业特点，丰富学生职业知识，同时可以借对比前人，反观自身，思考个人的认识坐标，从而提升生涯规划能力。2016年10月28日至29日，在高中学生发展指导高峰论坛上象贤中学的老师在第四分会场进行晒课，为北师大附中的高一学生上了一堂生涯发展指导的“信息技术+生涯指导”的学科渗透课得到与会专家高度赞扬。探索了学科教学与生涯相结合的新思路。
3.普通高中生涯发展指导主题活动
①年级主题活动
高一年级围绕“生涯认识”进行习惯养成、认识自我、学业规划为主题开展活动如：A.“播撒领袖的种子”——象贤中学学生生涯发展之领袖魅力演说;B.制定高中三年生涯规划;C.给三年后的自己写一封信。
高二年级围绕“生涯定向”，采用专家指导与讲座、个人调查、生涯发展系列活动等形式，引导学生了解大学以及专业，进行初步职业探索。如：A.“未知·未来”——象贤中学学生发展指导系列活动之应聘礼仪和技巧讲座活动;B.制作“未来式”招聘简历评比展示活动;C.象贤中学大讲坛，生涯人物访谈活动;D.“访谈一位亲友，了解一个职业”——不一样的寒假作业。
高三年级围绕“生涯决策”，利用讲座、交流体验活动等形式，帮助学生调整心态，同时进一步了解大学专业，合理的填报志愿。如：A.“今天为什么要读大学”提升学习力讲座;B.“名师引路，科学备考”了解高考复习方向，提高复习效率;C.“走进高三”重点大学学生互动交流体验大学氛围。
②班级主题活动
高一围绕“初探生涯，学会适应”大主题，开展系列主题班会，引导学生习惯养成，树立目标，进行有效的学业规划;高二围绕“探寻生涯，不断超越”大主题，开展系列主题班会，引导学生合理规划目标，明智选科，明确生涯发展方向;高三围绕“解惑生涯，成就自我”大主题，开展系列班会活动，引导学生调整心态，科学备考，合理填报高考志愿，实现高考理想目标。
四、生涯发展指导研究成果凸显
1.形成了系列化普通高中生涯发展指导校本课程体系
根据高中生的成長特点和生涯意识形态开设一系列生涯发展指导系列课程，形成符合学校学生特点的生涯发展指导课程群。此系列课程面向高一至高三学生，采用分阶段、递进式以不同课程展示形式，对学生逐步普及生涯发展理念，进而进行生涯认识、生涯定向和生涯决策的主线教育。课程教学依托生涯主题班会课、生涯心理指导课、生涯系列讲座等，在班主任、专职心理教师以及专家引导下，以学生作为主体，注重师生互动和学生互助，让学生在体悟式学习中做到自我剖析、自我决策、自我计划和自我实施，提高了学生的生涯意识，能够合理规划自己的高中生涯。
2.普通高中生涯发展指导和学科教学有机结合，全员育人
在学科教学中渗透学生生涯的发展指导目前全国处在探索阶段，一般有三种形式，一是利用各学科开学第一课开讲本学科对应大学那些专业，以利于学生文理分科的选择;二是利用具体学科中的名人来启发学生生涯发展要成为什么样的人;三是运用学科教学来解决生涯发展指导的问题，带给学生成就感，充实内心，提升自身素养。结合普通高中生涯发展指导，在实际学科教学中不断开展相关形式的尝试，并且取得了一定成效。
责任编辑 邱 丽
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