生涯发展指导应“对症下药”
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。”《普通高中课程方案（2017年版）》中明确指出：学生应“正确认识自我，具有一定的生涯规划能力”。对高中生进行职业价值观教育将有利于帮助他们澄清未来的工作和生活中自己认为“值得”的东西，思考自己对于社会的意义。特别是要引导他们有意识地通过自己的价值观来设计生涯发展规划，将生活个人目标与社会发展联系在一起，建立自己的职业价值观。本研究中，职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体体现，是一种具有明确目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人的职业目标和择业动机起着决定性的作用。
职业价值观测试的基本情况
本研究所用《职业价值观自测量表》采自经宁维卫修订的萨帕《职业价值量表》。该量表包含52道题目，代表了13种工作价值观，是用来测评人的不同价值观的工具。参与测试的学生为北京市一所高中高一年级全体学生，有效测试率达96.9%。有效问卷作答者中男生246名，女生293名。
测试结果统计与分析
价值观总体情况 一是价值观总体的综合重要性排序。测试数据结果显示高一年级学生最看重成就感、人际关系和独立性，学生具备较强的成就动机，渴望人际交往和社会化，希望有良好的人际关系环境。学生虽然有成就的欲望，但是同时希望舒适，不喜欢被约束。与成就感、人际关系相比，学生们最不看重的是管理权、安全感和追求新意。萨帕将职业价值分为三个维度：内在价值观，即与职业本身性质有关的因素;外在价值观，即与职业性质有关的外部因素;外在报酬。本次测试统计结果显示高一年级有43.97%的学生更期待外在职业环境带来的自我良好感受性。
二是相对矛盾的价值取向。整个年级学生中，55.64%的同学价值取向比较矛盾，处于价值观犹豫区。他们有成就动机，希望实现社会价值，但是不愿意脱离舒适区。
三是价值观清晰度分析。调查显示在全年级学生中，有14.66%的同学价值观之间区分度不明显，没有明显的层级，职业定向作用弱。这正是学生价值观引导中最需要关注的方面：让学生在价值观碰撞时学会如何抉择。
不同学生群体价值观统计与分析 对于高中学生而言，不同性别价值观的差异也是生涯教育中应该关注的一个重要方面。
一是高一年级男生与女生价值观测试结果比较。统计结果显示全体男生在利他主义、智力刺激、独立性等八个方面价值观得分的平均值略高于女生，而在美感、成就感、社会地位等五个方面女生得分的平均值略高于男生。本研究对男女生得分的平均值进一步做了独立样本t检验，结果显示，高一年级男同学更加看重智力刺激，而女同学则更加看重成就感和人际关系，其它11个方面，男生和女生价值观没有显著差异。
二是高一年级学优生与学困生价值观测试结果比较。将高一年級被试学生按年级三次全区统一考试成绩总和进行排序，排名前20%的108人为学优生，后20%的108人为学困生。统计结果显示，学优生在智力刺激、成就感、独立性和人际关系这四种价值观的得分高于学困生，其中学优生人际关系方面明显高于学困生，在成就感方面也明显地高于学困生，这说明学优生有更强的成就感。而学困生在美感方面显著高于学优生，在管理、经济报酬、社会交际和追求新意方面则非常显著地高于学优生。说明和学优生相比学困生更加注重美感、经济报酬、社会交际和追求新意。
三是生源校差异对学生价值观测试结果的影响分析。结果显示，城镇中学生源学生在美感、独立性、社会地位、经济报酬、舒适和追求新意六个方面的平均分略高于农村中学生源学生，而其它方面的平均分低于农村生源学生。但是学生得分均值的独立样本t检验显示，价值观的所有方面两类生源校的学生职业价值观平均分都没有显著差异。
讨论与启示
首先，调查结果反映了部分学生存在的职业价值观之间区分度不明显的现象，说明这部分学生职业定向作用弱，在进行价值选择时会出现摇摆，缺乏动力支持。因此学校教师和家长都需要进一步加强对学生进行职业价值观引导。通过学习和生涯教育实践活动，引导学生能够分析清楚什么是自己最看重的，当出现职业价值观碰撞时该如何抉择等。
其次，55.64%的同学职业价值取向比较矛盾，希望有成就动机、实现社会价值，但是不愿意脱离舒适区，学校应该加强开设社会实践、劳动教育和挫折教育，这也体现了高中阶段是学生价值观形成的重要时期，相当一部分学生在此阶段对职业和从业的看法会出现摇摆、反复等问题。因此，学校职业价值观教育就尤为重要，特别是要落实好劳动教育，特别是有必要开展艰苦奋斗和成就意识的培育。让学生能够亲身体验各种职业，同时了解各个行业成功人士的成功经历，引导学生从理想回归现实，真正认识到付出努力、经历辛苦是成功的必要条件。
第三，对学生开展职业价值观教育活动或指导时，可以针对不同的学生群体设计不同的生涯活动或学习内容。
第四，对于这一地区的高中生而言，在进行价值观教育时不必过多地关注学生的生源学校类型。
【北京市中小学名师发展工程研究成果】
（作者单位： 北京市通州区运河中学、首都师范大学）
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