信息化条件下汽车专业课程项目教学策略探析
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作者:李茂华
众多的汽车维修企业还有汽车服务行业对相关的汽车专业人才需求变得越来越大，这就需要中职院校加强对汽车专业学生的教学。结合信息化技术手段，激发学生的学习兴趣，让他们加强对汽车专业课程的学习，并通过项目教学，让他们锻炼自己的实践能力，提高他们的专业水平及培养职业素养。
一、中职汽车专业课程教学存在的问题
在中职汽车专业的课程教学中，除了传统课堂教学观念的影响之外，还存在就是课程设置针对性不强，教学手段落后，学生实践操作能力无法提升的问题。在中职院校中，为了培养全方面的汽车专业人才，开展了各种不同的与汽车有关的专业课程，但是相对来说每一科目课时都比较分散，虽然学生学习的知识面比较广，但是学习的内容不够精，操作不够规范。再加上教学器材的缺乏，维修检测器材不够专业，传统教学的局限性，从而阻碍中职汽车专业的课堂教学质量提高，导致学生实操能力不足，知识能力与技能掌握不牢固，从而影响了学生的上岗就业能力。
二、中职汽车专业课程信息化手段与项目教学相结合的意义
有机结合学科特性与学生特点的教学模式能影响一门课程的教学效果，信息化技术手段在汽修专业课程能否有效运用，也需要搭配合理的教学模式。项目教学法是一种注重培养学生职业能力和学习能力的教学方法，适用于理实一体化教学，尤其适用于汽车结构和检修方向，需要动手能力强和判断清晰的汽车专业课堂。汽修专业是一门实践性较强的学科，为了突出教学实践性可以把课程分成具体的项目，通过项目教学法六步骤：收集信息→制定计划→做出决策→实施计划→检查分析→评价反馈，培养学生自学与理解的专业能力、分析判断的方法能力和合作互助的社会能力。信息化技术结合项目化教学，能顺利为师生构建理论实践一体化教学场所，实现模拟故障检测与维修等项目教学，也能在课前、课中、课后实时进行教学评价，完成系统化教学，及时查缺补漏，有利培养中职学生职业素养。
三、信息化条件下中职汽车专业课程项目教学的策略
（一）多种信息化教学手段，贯穿整个授课环节
1.查找资料，完成课前任务
在实施汽车发动机保养项目的时候，为了加强学生的学习，激发学习兴趣，可以先让学生通过校园云平台查询有关汽车发动机保养的大数据，分析比较常见故障现象，然后根据数据中心所提供的数据，完成课前任务。例如在更换汽车发动机润滑油项目中，让学生在校园数据库查找关于实训车辆，如丰田卡罗拉汽车，行驶到何时需要更换润滑油、润滑油牌号及更换的步骤等相关资料，使学生对汽车发动机润滑油的更换有一个初步认识。
2.课中讨论，规范操作流程
课间通过微课、小视频、汽车相关新闻让学生们进一步地拓展汽修视野，增加他们的学习资源，巩固汽车维修的基础知识。项目教学中，提倡合作以团队的形式查找资料，制定计划。在卡罗拉汽车更换润滑油的项目中，学生通过课前任务掌握了润滑油的相关知识，通过观看操作视频把如何配合更换润滑油的步骤写下来，制定成一个实施计划。还可以观看一些近期汽车二保出现的各种新闻，避免出现安全事项及让学生注意操作规范。这种教学模式积极地将课程项目引入进来，有利于活跃课堂氛围，为学生创建和谐的教学情境，促进教学内容的实施。
3.课后交流，拓展专业知识
在操作过程中，把学生每个小组的实操过程进行录像，课后上传学习通学习平台或校园云平台，让每个同学回看并对其进行讨论打分。例如在学习完润滑油的更换后，学生可以回看自己的操作过程是否出现差错，进行反思总结，也可以观看别人的操作，扬长补短。在校园云平台开设留言区，针对课程中的疑难点进行讨论，或向教师讨教。例如，有人提出了卡罗拉润滑油的使用哪种品牌更经济实惠？使用合成机油与半合成机油的更换周期各是多少？夏季与冬季是否都可以使用0W-20全合成机油？通过这些提问，学生拓展了专业知识，形成了一种集思广益、博采众长的学习氛围。
（二）仿真软件模拟实训，解决教学重难点
实训教学是汽修专业教育的一个核心工作，是突出学生主体性的技能训练活动，为了培养学生的职业能力、岗位能力、实际操作能力，需要在实训教师的有效指导下，通过反复训练达到技能的养成。模拟实训是结合多媒体网络平台及仿真软件，能创造多种虚拟工位，虚拟故障，使学生处于仿真的工学一体化实训的教学环境。通过仿真软件的使用，帮助学生迅速进入维修角色，有针对性地对教学点进行反复练习，对课堂教学的重点难点进行逐个攻破。
在汽修实训课堂中，很多维修知识点既是重点又是难点，如果单靠老师讲授，学生很难理解，实操演示也由于汽车维修点维修角度刁钻，拆装难度大容易出现损坏，在教学过程中学生不能频繁拆装，教师不方便教学。在电脑上让学生进行观看相关视频后采用仿真软件，模拟拆装及检修，既解决实际操作中成本高，损耗大的问题，又缩短理论到实际的距离。例如在组织学生学习汽车发电机的就车检测时，重难点是要学生学会判断发电机的工作状态并能根据维修手册检测电源系统。但是检测发电机的轴承，皮带，和导线连接状态，需要拆卸和频繁拔插导线端子，会造成机器的损坏。由于发电机安装在发动机侧下方，教师教学上很难面对全体学生讲解。这时使用仿真软件去模拟拆卸发电机，对接线端子进行检测就方便多了，每一个学生都能进行同步学习。通过模拟拆装，既减少错误操作带来损失，教师也能针对性讲解发电机的检测过程与方法，解决了本节课的重难点内容，连贯了之前的授课内容，有助于让学生形成完整的知识体系。
（三）多元评价重过程，促进学生全面发展
在中职汽车专业的课程开展过程中，老师要想收到很好的教学效果，不光要让学生有学习兴趣，同时也要让他们有学习的自信心。那么为了实现这一点，可以利用教学APP平台积极完善课堂的综合评价，学生不仅可以自主评价，也可以进行技能评价。参考企业考核机制，将学生的工作态度、职业道德，小组合作意识和创新思维等列入考核标准，也可以网上聘请相关专业人士，对某一课程进行在线考核。通过这种全面多元的评价，可以让学生认识到学习过程中的一些不足以及优点，在激发他们潜能的基礎上，也有利于促进他们对自身的反思。并且通过APP教学平台所建立的评价体系，可以快速搜集到学生的学习需求，并进行及时的调整。不但有利于增加学生的学习自信心，也有利于提高他们的职业素养，了解汽修当中该注意的事项。
例如：在汽车空调使用与维护项目教学中，运用学习通教学平台，发布汽车空调的使用及维护的微课及相关数据资料，让学生可以在课前学习，了解项目作业内容及要求。根据APP的评价系统，让学生提前看到评价标准，制定计划后进行相关空调维护操作。在教学实施过程中，按照制定的计划去实施，根据全面化评价系统去规范自己的操作，培养良好的职业素养。课后发布学生操作过程的视频及照片上传到评价系统中，根据其表现来自评、互评，科学、公正、全面的教学总结和反馈，既让学生全面认识自己，又提高汽车专业的课堂教学效率与质量。
四、信息化项目教学汽车专业课程的实施成效与要求
（一）创新理实一体化的项目教学模式
基于面向汽修企业岗位需求，以学生职业能力为重点的培养方针，创新利用项目教学的模式与现代的信息化技术完美结合，为学生创建了理实一体化的教学模式，营造了一个有趣且生动的学习环境。根据课程项目要求，通过信息化手段创建真实的工作环境，深入了解该汽车项目所涉及到的专用工具、相关的零部件、工作流程和职业操作标准，提高中职学生的实践能力，又一改以前课堂教学模式，让课堂变得更加直观生动，提升了专业课程的教学质量，引领现代同专业教学的课程改革方向。
（二）搭建了信息化教育平台，提高了学校信息化教育水平
学校大力支持信息化教学技术创新，搭建了校园云平台，与教育企业合作使用学习通教育APP。通过信息化平台，学生能轻松获取相关学习资料，大大提高了搜索的有效性;提供便捷的课前课后交流方式，课间即时提问，让学生问题及时得到反馈及解决;校园云平台设置留言模式，可以让学生在学习过程把不明白的问题进行提问，让广大师生可以讨论并回复。信息化平台的建立，同样运用于学校所有专业课程，丰富教师的教学手段，提高了学生学习兴趣及学习质量。
责任编辑 邱 丽
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