小学数学“问题解决”能力提高的策略分析
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作者:许秀梅
摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学数学教学中，培养学生问题解决能力十分关键，也是锻炼和提升学生综合素质的重要方式，同时，学生问题解决能力促使学习效率也会随之提升，更有利于数学知识的理解和掌握，因此，本文首先分析了小学数学问题解决能力培养中存在的问题和原因，然后探究小学数学问题解决能力提高的具体策略，以供参考。
关键词：小学数学;问题解决能力;提高策略
数学是一门逻辑性比较强的学科，在小学数学教学中，培养学生分析问题和解决问题能力是锻炼和提升学生综合素质的重要形式，同时学生问题解决能力的提升还能有助于引导学生将数学知识灵活运用于课堂教学中。因此，教师在开展数学课堂教学的时候，还需要将问题解决能力的培养和提升融入课堂教学中，通过引导学生分析和解决问题，培养学生自主探究和学习数学知识的能力，课堂教学效果也会随之提升。
一、 小学数学“问题解决”能力培养中存在的问题及原因
（一）小学数学问题解决能力培养中存在的问题
在小学数学教学中培养学生问题解决能力十分重要，但是当前小学数学课堂教学中，学生问题解决能力的培养依然存在不少的问题，具体包括：其一，教师对问题解决能力培养的理论知识认识比较肤浅，在进行教学评价的时候，依然喜欢将考试成绩作为主要的评价指标。受到传统教学模式的影响，当前很多小学数学教师在开展课堂教学的时候，依然没有认识到培养学生问题解决能力的重要性，所以在设定教学目标、选择教学方式的时候，习惯性采取传统教学方式，严重影响学生问题解决能力的提升。此外，在进行教学评价的时候，教师也大多喜欢以成绩作为主要的评价标准，对学生能力的高低多有忽视。其二，课堂氛围沉闷，忽视了问题情境的创设。对于小学生来说，学习环境对学生学习积极性和主动性影响比较大。而当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，忽视了发现问题情境的创设，导致学生很难发现问题，课堂中提问氛围也比较差，教师在面对学生回答的时候，如果回答内容超出了教学范围，则很容易被忽视，久而久之，学生的自信心受到影响，学习数学的积极性也会降低，解决问题能力得不到锻炼和提升。其三，教师角色定位存在偏差，学生主体性得不到重视。在新课程改革当中，已经明确提出学生在课堂教学中具有主体地位，教师与学生的角色定位也发生了改变。但是当前依然有很多教师对自身的角色定位认识存在一定的偏差，在开展课堂教学的时候，忽视了学生主体地位，导致学生主观能动性很难被激发出来。
（二）造成小学生数学问题解决能力不高的原因
影响学生问题解决能力培养的原因有很多，包括：其一，教育评价制度的影响。虽然我国开始推行素质教育，但是当前我国依然处于应试教育的环境当中，学校在进行教师考核的时候，也喜欢根据学生的成绩作为考核标准，在这种教育评价制度下，很多教师不得不重视学生成绩，而课堂教学时间有限，教师将大量的精力花费在提高学生成绩之后，就很难再去关注学生素质和能力的提升。其二，课时的安排和计划。当前，我国大多数小学课时比较少，分配到数学学科的课时就更少。一般来说，大多数小学一周数学课的数量只有5节左右，每节课时间大约在45分钟，而数学学科本身教学任务也比较重，在这种情况下，教师为了按时完成教学任务，在培养学生问题解决能力之上花费的精力就会比较少。其三，教师的教育观念影响。传统教学模式在我国运用时间比较长，在这种情况下，教师已经形成一种比较固定的教学观念，虽然开始了新课程改革，但是大多数教师的教学观念依然停留在从前的水平，加上部分教师缺乏终身学习意识，在这种情况下，教师对教育前沿的热点话题了解就会比较少，在这种情况下，教师的教育观念相对比较固定和传统，也会影响教师对学生问题解决能力的培养。其四，教师的主觀态度。相对于小学生来说，数学知识难度相对比较大，而教师的授课时间又比较有限，在这种情况下，教师的主观态度直接影响解决问题能力培养效果，当前很多教师对激发学生解决问题兴趣多有忽视，在开展课堂教学活动的时候，习惯直接分析题意，然后再让学生解决问题，在这种情况下，学生参与积极性和主动性将会大大降低，不利于问题解决能力的提高。
二、 小学数学“问题解决”能力提高的具体策略
（一）转变教师的教学观念，建立多元化的评价方式
对于小学生而言，在课堂教学过程中，教师起到比较重要的作用，所以想要培养学生问题解决能力，还需要教师注意改变自己的教学观念，建立多元化的评价方式，从而有效锻炼和提升学生问题解决能力。首先，教师要改变传统的教学模式，将终身学习理念引入到自身生活和学习中。满堂灌是传统教学模式中常见的教学方式，在这种教学方式中，学生主动性不高，课堂的互动性也比较缺乏，很难真正培养学生问题解决能力。所以，教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，将更多新型教学理念和教学方式引入到课堂教学中，精心去设计各种教学环节。同时在日常的教学当中，也需要注重给自身充电，树立起终生学习的理念。例如，教师可以利用课余时间进行教学方式，包括教学方法和教学效果的反思，同时还可以多逛一些教育论坛，积极主动与学生沟通交流，了解学生的需求，从而更好地开展针对性教学活动。其次，教师要建立合理的评价机制，实现评价方法的多样化。在任何教学当中，教学评价都是影响教学效果的关键。因此，教师还需要建立合理的评价机制，改变传统以成绩作为单一教学评价的方式，多去发现学生的长处和优点，多鼓励学生，还可以将学生也引入到教学评价当中，激发学生参与积极性和主动性，从而有效保证教学评价效果。
（二）联系生活创设教学情境，营造民主和谐的教学氛围
数学是一门基础性学科，在人们的日常生活中运用十分广泛。所以，想要更好的锻炼和提升学生问题解决能力，教师还需要将生活化内容引入到课堂教学中，通过创设生活化的情境来引导学生主动参与到课堂教学中，从而营造良好的课堂教学氛围。首先，教师可以从生活中寻找素材来创设问题解决情境，利用生活中的内容，能够消除学生对数学知识的抗拒感和陌生感。同时，创设问题情境能够引导学生发现问题，并且主动去分析问题，久而久之学生问题解决能力也会得到提升。不过值得注意的是，教师在创设生活化情境的时候，要从学生熟悉的生活入手，包括家庭、学校等，才能真正起到良好的效果。例如，在北师大版“小数的意义和加减法”一课教学中，教师可以将生活中学生比较熟悉的购物场景引入到课堂教学中，让学生利用小数加减法来完成运算。教师可以给学生布置具体的题目，让学生有教学情境的依托，从而实现举一反三，久而久之学生解决问题能力也能得到锻炼和提升。其次，鼓励学生质疑。在传统教学模式当中，学生主体地位得不到尊重，也就导致在课堂教学中，学生习惯性听从教师的讲解，很难自己思考并且提出质疑，在这种情况下，不利于学生问题解决能力的提升。因此，想要提高学生问题解决能力，教师还需要为学生营造良好的教学氛围，然后鼓励学生积极质疑，从而培养学生问题意识，学生问题意识得到锻炼和提升之后，自身问题解决能力也能随之提升。例如，在北师大版“平行四边形面积”一课教学中，教师可以引导学生进行交流和讨论，发表自己对平行四边形面积的看法，包括影响面积的因素等，鼓励学生通过自己的方式，来推导平行四边形的面积求解公式。学生在探究学习过程中，教师还需要对表现良好的学生及时进行肯定和鼓励，从而培养学生的学习自信心。 （三）注重思维方法的训练，帮助学生拓展思路
想要培养学生解决问题能力，还需要加强学生的体验感，让学生在不断经历和体验的过程中，去学习和成长。所以，教师应该更加重视学生思维方法的训练，可以通过构建数学模型、进入数学思维等方式，将多样化的教学形式引入到课堂教学中，有效锻炼和提升学生思维能力，也能进一步将学生学习积极性和主动性激发出来。例如，在北师大版“圆”一课教学中，教师可以给学生设计一个问题“一个平面图形的周长固定，那么应该怎么样才能使这个平面图形的面积最大。”学生在拿到这个问题之后，就会积极去探究和思考，然后利用自己掌握的知识来常识性地解决这个问题，在解决问题的过程中，教师在进行适当的指导，学生解决问题能力也能得到有效锻炼和提升。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生问题解决能力十分关键，因此，教师还应该充分认识到培养学生问题解决能力的重要性，然后引入多样化的教学方式和评价方式，尊重学生在课堂中的主体地位，以学生为本，更好地完成课堂教学，锻炼和提升学生问题解决能力。
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作者简介：
许秀梅，吉林省长春市，吉林省长春市农安县农安镇滨河中心小学。
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