小学语文阅读教学中读写结合的策略
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摘 要：阅读在小学语文教学中是非常重要的教学内容，尤其在素质教育的背景下，阅读引起了教师、家长与学生的共同关注。但是，在阅读教学中还是存在很多困境，学生的阅读质量并不是很高。教师在以后的教学中可以将阅读与写作相结合，突破以往的教学困境，提高课堂的有效性。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
虽然阅读与写作的关系非常紧密，都是非常重要的教学内容。在新课程改革的背景下，教师应该认识到阅读可以让学生积累大量写作资源，提升语言表达能力的作用;还应该认识到写作可以加深学生对知识的理解，在教学中将读写结合，可以激发学生的阅读积极性，并让学生在写作中有饱满的写作热情，从而加深对阅读的文章的理解，写出更高层次的文章，实现教学目标，推动新课程的变革。
一、引导学生摘抄批注
根据调查显示，阅读在语文教学中是非常重要的环节，它不但可以让学生认识到很多生词，还能锻炼学生的语言表达能力，开阔学生的视野，激发学生的想象力和创造力，让学生的写作水平能够有明显的提高。但是这些都是以学生学会阅读文章并将阅读教学与写作教学相结合为基础的。语文教学在指导学生写作的时候一定要让学生养成良好的学习习惯，勤于动笔，摘抄文章中的关键词汇和句子，并做好批注，从而让学生在阅读中取得不错的成績。首先，教师应该让学生养成摘抄的习惯，在阅读中摘抄重点词汇、句子，甚至是段落，并在课下对摘抄的内容及时复习，建立自己的语言库，当自己在写作时可以运用到自己曾经摘抄的信息;其次，学生在阅读的时候要做好批注。学生在阅读时碰到自己比较欣赏的句子，可以在旁边写出自己阅读后的感受;在阅读时有情感流露时，也可以大胆写出自己对文章产生的情感。这样学生既有科学的阅读方法，阅读效果也会很好，在动笔的过程中写作能力和语言表达能力就得到了提升，从而促进自身的全面发展。
二、明确阅读目标
学生在阅读前要有明确的阅读目标，这样学生不仅有阅读的方向，阅读的有效性也会得到提高。教师在阅读教学中应该帮助学生制定科学的阅读目标，针对低年级学生，教师应该多让他们认识生词、背诵一些优美的句子，然后让他们利用积累的生字词进行造句，加强学生对生词的理解。针对高年级的学生，教师要让学生积累素材，从而写出层次比较高的文章。比如，在《守株待兔》的知识讲授中，教师可以帮助学生制定科学合理的阅读目标：认识本节课的生词;与同学交流故事的内容并且明白文章的寓意：希望不通过努力，抱有侥幸心理，获得意外的收获是很难如愿以偿的。学生对文章的寓意有很深的理解后，在自己写作时就可以写出类似寓意的文章，提高自己的文章的层次。
三、结合阅读文章进行扩写
教师在阅读教学中会发现一些文章的结尾给人留下了很多遐想。这种结尾形式叫留白，就是让学生利用自己所学的知识进行想象，从而扩写出一个精彩的结尾。读者不同，对文章的内容的理解也就不同。留白可以激发学生的想象力和创造力，让学生有充足思考的机会，教师要利用好文章的教学资源，让学生在理清文章的情节脉络的基础上进行扩写。扩写是在原文章的基础上，教师应该先让学生通篇阅读，对文章的内容及情节有深刻的理解，这样才能为学生扩写提供保障，写出来的结尾才会更加生动形象。根据调查显示，学生对文章的结尾进行扩写，既可以加深对阅读文章的理解，还可以让学生对写作有饱满的学习热情。比如，在《去年的树》的知识学习中，学生就会发现文章最后一句话“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”就给学生留下了无尽的遐想，学生在阅读后可以进行扩写，扩写的角度就是表现小鸟与大树之间的友谊。学生在扩写时不仅可以对原先的文章进行回顾，还可以发挥出自己的想象力。
四、结合阅读文章让学生进行改写
改写是对阅读的文章非常熟悉的基础上进行的写作形式。学生在阅读完文章后对文章的某一段落后某一句话进行改写，不仅可以对阅读的文章有更深的理解，还能与创作者的情感形成共鸣，这样学生会有饱满的写作热情，还能更好地完成自己的学习目标。教师在阅读教学中可以运用科学的方法引导学生改写，这样不仅可以积累素材，还可以将自己的想象力很好地发挥出来，运用不同的层次，题材、写作方法对文章进行改造，只要学生写出的文章的逻辑性比较强，能够与原文章的任务、观点保持一致，保持故事的完整性，学生写出来的文章就是成功的。教师在阅读教学中让学生进行改写，不仅可以吸引学生的注意力，还能打开学生思路，让学生的写作水平得到提高。
五、提升学生的学习能力
教师在阅读教学中应该注重对学生的归纳总结能力进行培养，让学生在学习中养成自主探究学习的习惯，从而实现学习目标。教师应该多为学生拓展阅读资源，让学习自主学习，当学生遇到难以理解的词汇或者句子时，可以让学生依托信息技术查询需要的资料，从而弄明白自己不懂的地方。这样学生不仅会对自己不懂的知识加深理解，还能学会更多的学习方法，并将这些学习方法用到写作中，提升学习能力，写出更高层次的文章。
结语：阅读与写作在阅读教学中是非常重要的环节，也是学生获取知识的两种来源，可以提升学生的综合能力。教师在教学中应该将阅读与写作结合起来，推动语文课程的变革，秉承语文学科的特点，从满足学生的学习需求的角度出发进行教学，让文章更加生动，让学生积极参与到课程中，并不断提升自己的语文素养。
参考文献：
[1]王亚丽.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2020（01）：133.
[2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
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