浅谈小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养

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　　摘 要：对于中高年级小学生来说，虽然其接受系统化教育的时间已经不短，但他们仍然具备活泼好动的特性，如果课堂环境较为乏味，他们就很难对其进行适应，尤其是在开展阅读教学的过程中，很多小学语文教师仅仅是自己在讲台上机械式地向学生讲述相关知识，而学生则在讲台下被动的听讲，整体学习过程缺乏兴趣，导致学生对阅读教学存在抵触感，长此以往不仅仅无法发挥阅读教学的作用，更不能对学生的自主阅读习惯进行培养。据此，本文以小学语文部编版阅读教学情况为基础，提出了培养学生自主阅读习惯的策略，希望能够对现实有所裨益。
　　关键词：小学语文;部编版阅读教学;自主阅读习惯;培养策略
　　一、 前言
　　无论是低年级小学生还是中高年级小学生都很难对较为乏味的课堂环境进行适应，尤其是在小学语文的阅读教学过程中，小学语文教师只有充分对学生的学习兴趣进行调动，让学生对教学内容产生兴趣，才能够让小学生全身心地投入到对部编版教材文章进行鉴赏的过程中，对文章内的主旨思想进行领悟，所以小学语文教师必须要更新教学理念，创新教学方法，完善教学内容，以学生为主体，结合新课程标准开展高质量的阅读教学，促进学生的学习自主性，培养学生良好的自主阅读习惯，为他们未来的发展打下坚实的基础。据此，本文对相关问题进行分析，具有一定的现实意义。
　　二、 在小学语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯的重要性
　　在小学语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯具有极强的重要性，在此分为三个方面对其进行分析。
　　第一，小学语文阅读教学过程是最适合培养学生自主阅读习惯的课程，因为语文与阅读息息相关，阅读教学与学生的阅读习惯存在密切联系，如果教师的教学方法较为合理，教学内容较为完善，学生对学习过程充满兴趣，那么他们自然就会主动投入到阅读过程，当其具备良好的阅读习惯，就可以在未来的成长中不断地积累知识，加强学习，最终形成个性化的知识体系，有利于他们的发展。
　　第二，在我国经济持续发展的背景下，社会不断进步，这也促使着人们渐渐开始重视教育领域的改革问题。传统的教学理念与教学思想已经无法对现实需求进行满足，尤其是在小学语文教学中，很多教师虽然十分重视阅读教学，但是却没能够对学生的自主阅读习惯进行培养，而是盲目关注学生的学习成绩，长此以往学生语文能力的发展会被忽视，导致学生的阅读思路被制约，学习意识被阻碍，很容易产生厌学心理。而在小学语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯则可以较好地解决这一问题，培养学生的自主阅读习惯能够让他们真正意识到阅读的益处与阅读的乐趣，充分发挥阅读的作用，让学生主动地进行阅读，充分汲取阅读过程中的知识养分，最终促进学生的进步。
　　第三，从现实情况来看，教育部门已经开始注重对学生阅读习惯进行培养的问题，这也提高了对小学语文教师的要求，小学语文教师应在阅读教学过程中想办法给予学生良好的体验，让学生参与到学习过程中，而想要做到这一点，教师也应该对学生进行尊重，以学生为教学主体，以学生语文核心素养的发展为具体目标，除了需要向学生讲述阅读基础知识外，教师还应该拓展学生的视野，合理启发学生，引导学生，让学生能够在对阅读产生兴趣的情况下自主思考，为自主阅读习惯的培养打下基础。另外，教师还有必要在教学中结合新课程标准设计培养学生自主阅读习惯的目标，以目标配合教学过程，当学生具备良好的自主阅读习惯，就能够真正地达成阅读教学的目的。以上所述，基本就是在小學语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯的重要性。
　　三、 小学语文部编版阅读教学中培养学生自主阅读习惯的策略
　　（一）对优质课程资源进行整合，合理开展多媒体教学
　　在小学语文部编版阅读教学中，想要对学生的自主阅读习惯进行培养，小学语文教师就必须要整合优质课程资源，同时还可以考虑将多媒体教学方式应用到其中，激发学生尤其是中高年级学生的阅读兴趣，优化语文课堂教学模式。具体地说，阅读教学不仅仅能够拓展学生的知识储备量，还可以拓宽学生的视野，让学生真正认识到学习语文的价值，但如果教师开展的阅读教学过程不够合理，也就无法发挥教学的效果。所以教师必须要强化思想，深化理论，在教学内容上可以适当地引入一些相关的课外知识，以此来对学生进行引导、启发，让学生将自己已经掌握的知识应用到生活实践当中。
　　小学语文阅读具有一定的难度，就算学生的语文成绩较高，也很难在时间不充足的情况下掌握所有的知识点，因此教师应结合学生的实际情况开展教学，需要尊重学生与学生之间的客观差异，学会从学生的视角看待问题，明确学生的阅读学习需求，合理引导、启发学生以部编版教材为基础，对文章内容进行细致的分析，同时还应该尝试审核、反思引入部分知识的有效性，如果教师对知识的引入无法真正地促进学生自主学习能力的提升，那么就应该进行改变，更换知识内容。虽然在语文学科当中阅读是十分重要的内容，但阅读不仅仅局限在语文学科当中，其与其他学科的内容也存在着一定程度上的联系，所以在学生掌握学习方法后也可以尝试将其应用在语文学科之外的内容当中，从而提升学生的实践能力。
　　小学语文教师在对教学方法进行创新的过程中还需要不断总结以往教学实践的经验，不断地提升教学合理性，为学生创设良好的学习环境，充分以学生为主体，教师则扮演引导者的角色，为学生传授科学的阅读学习方法，为学生自主学习能力的提升打下基础，最终完善学生的语文素养结构。例如，在小学语文部编版教材五年级上册中，《圆明园的毁灭》是较具代表性的课程内容，在就该课程开展教学时，教师可尝试利用多媒体教学方式创设教学情境，整合教学资源，利用多媒体向学生展现圆明园的图片，让学生进行细致的观察。在此基础上教师再就文章内容进行教学，让学生感悟出文章的主旨思想，通过这种教学方式可激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读习惯。
　　（二）引导学生主动阅读
　　小学语文教师应引导学生主动阅读，因为如果学生无法做到主动阅读，那么所谓培养学生自主阅读习惯只能是天方夜谭。在语文阅读教学中教师应重视学生的独立性，在课堂上适当给予学生自主发挥的空间，教师只需要对学生进行启发与引导即可，如果教师始终主导着课堂，就会给学生一种压迫感，学生也很容易形成对教师的依赖性。 　　同时，教师应指导学生，阅读的范围较为广泛，并不是只有阅读教材、学习教材内的文章才算阅读，实际上学生阅读自身感兴趣的故事书、漫画、杂志等，都属于阅读的范围。教师还可以充分地利用网络资源为学生合理选择阅读素材，在传统的教学理念下教师往往会对网络嗤之以鼻，认为让学生接触网络是一种玩物丧志的表现，殊不知教师越固执己见，学生越想要去私自接触网络，与其如此还不如主动让学生通过网络进行阅读，在良好阅读习惯的引导之下，学生能够获取到的阅读量会远远超过在课堂内的阅读行为。总而言之，小学语文教师引导学生主动阅读十分重要，而具体的措施也应该根据小学生的实际情况进行选择。
　　（三）促进学生独立思考
　　促进学生独立思考是小学语文教师培养学生自主阅读习惯的重要方法之一，由于阅读是伴随个体终身的一种行为，所以如果能够在小学阶段就帮助学生养成良好的阅读习惯，就可以促进学生未来的发展。在这样的情况下，教师必须要在阅读教学的过程中不断向学生灌输独立思考的优秀品质，让学生在自己的思维中形成意识。再者，教师还需要为学生合理设置问题，让学生对问题进行思考与质疑，这一思考、质疑的过程可培养学生的独立思考能力，让学生勇于挑战权威，大胆地阐述自己的想法，无论对错，教师都应该对学生进行鼓励，同时启发学生在阅读学习的道路上更进一步。
　　在促进学生独立思考的过程中小学语文教师还应该鼓励学生扩大阅读的氛围，拓展学生的视野，让学生多尝试阅读自己没有接触过的领域文章，当学生具备了广泛的阅读习惯，就可以更好地在读书过程中感受到乐趣。
　　（四）激发学生阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，这是教育界的至理名言之一，虽然大多数教师都听说过这句话，但真正能够激发学生兴趣的教师可谓寥寥无几。在小学阅读教学过程中，如果学生对阅读不存在兴趣，那么教师无论运用哪一种教学方法都无法达到教学目的，所以教师必须要充分重视学生阅读兴趣的相关问题，应在平时多与学生进行交流、互动，明确学生的阅读兴趣点，并以此为基础在教学过程中进行实践，创新教学内容。
　　除此之外，小学语文教师还应该为学生设计阅读书单，在对书籍进行选择时应以学生的兴趣为主，在保证学生感兴趣的基础上促进学生的进步，另外教师对书单的设计还必须要结合学生的生活实际，例如，在大家欢度儿童节的过程中，教师就可以借此机会向推荐一些讲述美好童年的文章、书籍，长此以往学生的阅读兴趣会大大提升，其阅读态度也会随之出现改变，这也有利于教师循序渐进地培养学生的自主阅读习惯。
　　（五）对学生阅读行为进行规范
　　小学语文教师应对学生的阅读行为进行规范，这也是培养学生自主阅读习惯的重要步骤，想要做到这一点，教师应充分发挥自身的榜样作用，通过教师自身的正確阅读行为去带动学生。
　　除此之外教师还应该在小学语文部编版阅读教学过程中对学生的阅读表现进行观察，及时了解学生在阅读过程中存在的问题，积极地帮助他们解决问题，如此不仅仅可拉近教师与学生的距离，构建良好的师生关系，还可以起到对学生阅读行为进行规范的效果与作用。
　　四、 结论
　　综上所述，在小学语文的阅读教学过程中，小学语文教师只有充分对学生的学习兴趣进行调动，才能够让小学生全身心地投入到对部编版教材文章进行鉴赏的过程中，培养他们良好的自主阅读习惯。
　　参考文献：
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　　[2]潘丽春市.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2019（65）：49.
　　[3]颜艳华.小学语文自主性阅读能力的培养[J].科普童话，2019（14）：45.
　　作者简介：沈莹莹，浙江省杭州市，萧山区夹灶小学。
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