初中英语多媒体教学中的师生互动探究

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　　摘 要：随着科技和经济的发展，多媒体在教学中的使用不断普及，教师们在教学中使用多媒体的频率也越来越高，英语作为一种语言离不开听、说、读、写，多媒体则可以提供图文声像的英语教学内容，给英语教学提供便利，而师生互动作为教学模式中的重要环节，良好的师生互动可以有效提高教学效率，教师便需要将多媒体教学和师生互动有机结合。基于此，本文首先表明了初中英语多媒体教学中进行师生互动的作用，然后指出了初中英语多媒体教学中师生互动存在的问题，最后提出实现初中英语多媒体教学中师生互动的措施。
　　关键词：初中英语;多媒体教学;师生互动
　　一、 引言
　　多媒体教学作为一种新型的教学方式，可以将抽象的知识变得有趣，将书本中难以理解的内容变得简单，能帮助学生理解教学知识，但在进行多媒体教学过程中，经常出现部分教师只读课件内容的现象，教师忽视与学生们的交流，没有把教学互动的作用发挥出来，不能与学生建立良好的沟通，这种多媒体教学会导致事倍功半，因此，教师应发现相关问题，并在多媒体教学中进行有效的师生互动。
　　二、 初中英语多媒体教学中进行师生互动的作用
　　（一）形成良好的师生关系
　　在多媒体教学中，一些教师只关注于课件的展示，忽视了传统课堂中与学生进行互动的模式，这样就使学生和老师之间产生距离感，师生关系无形之中便产生疏远，但建立良好的师生互动不仅可以形成良好的师生关系，也可以让学生在英语课堂中的注意力更集中，教师和学生之间形成共同探讨、共同进步的师生关系，在这种关系下，学生对课堂的兴趣提高，学习中的思维得到发散，学生敢于在课堂中进行英语问题回答，帮助教师更好地了解学生英语水平。
　　（二）活跃课堂气氛
　　在多媒体教学中进行有效的师生互动可以活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥多媒体教学的真正作用，如果教师只关注课件的播放，进行知识的讲授，而不给学生自主学习思考的时间，就会使课堂陷入沉默的尴尬局面，会出现教师对学生提问后没有学生回答的现象，虽然学生对多媒体这种新教具有好奇心，但这种兴趣只能维持一段时间，如果教师不能在这段时间和学生之间进行师生互动，之后再进行只能更困难，师生互动不仅仅存在于教师和学生之间，也有学生之间的互动，教师应给予学生讨论时间，让学生们尝试自己解决难题，这种讨论会使教学氛围得到极大渲染，教学效率得到提高。
　　（三）使学生意见得到反馈
　　教学存在于教师和学生之间，不是教师一个人的事情，教师运用多媒体进行教学中，课件的内容是教师觉得自己应该教授，提前准备时没有考虑到学生的接受程度，此时便需要学生对教师教学内容进行反馈，通过进行师生互动，教师可以明确观察到学生哪些地方不懂，可以在下一节课进行相关内容复习，在课后，教师也可以和学生进行交流，询问学生对于知识的掌握程度，不要只询问成绩较好或较差的学生，应根据大部分学生的反馈进行教学进度的调节，这样才会产生极佳的教学结果。
　　（四）创建良好的学习情景
　　初中英语教学里运用多媒體和进行有效的师生互动可以给学生提供良好的学习环境，教师可通过师生互动对学生的兴趣爱好进行了解，在平常教学过程中，首先，教师可以将学生兴趣和教学内容相结合，这样就营造出学生喜欢的环境，其次，教师可以运用多媒体进行情景教学，利用一些视频或者图片，举办主题活动，从而创建一个学习环境，让学生在环境中进行学习，可以达到事半功倍的效果，比如在进行人教版九年级上册“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教学时，可以让学生从家里拿来自己喜欢但父母不让穿的衣服，让学生用英文论述为什么自己喜欢和为什么父母不允许穿，可以找一些关于青少年着装的视频，教导他们什么是正确得当的着装，这种情景的设定符合学生学习的习惯，帮助学生掌握知识，这种情景教学的前提是进行有效的师生互动，教师才能了解学生学习时需要用什么样的情景，如背景音乐、视频或文案等，教师设定出学生喜欢的情景，并明确这个情景可以帮助学生的学习，因此，应更加努力地创建良好学习情景，帮助学生克服学习困难。
　　三、 初中英语多媒体教学中师生互动存在的问题
　　（一）对多媒体课件的滥用
　　多媒体的使用虽然对课堂有积极影响，但也存在运用的问题，在传统课堂中，教师会在书本上进行备课，书中的笔记可以让教师反复查看并进行更改，但在多媒体运用后，教师就开始用课件代替笔记，课件完成后教师常常不进行反思，多年用一个课件，不能对其进行知识的更新，不利于学生知识体系的健全，此外，教师常会花费大量时间来制作课件，将课堂中所有内容都添加到课件中，在教学过程中，教师就变成播放课件的放映员，学生也如同看电影一样，没有思考过程，被动接受知识，不利于培养学生的自主学习的习惯，教师和学生也没有互动，对学生没有观察，忽视和学生的交流，这种多媒体的使用只是将知识灌输变了一种形式，并没有改变传统古板的教学模式，更加阻碍了学生思维的发展。
　　（二）课件教学内容太丰富
　　多媒体的一大优点就是能够承载各种信息，可以用视频、图片的方式将单调的知识具体化，但如果课件中内容过多，信息量过大，教师不能抓住教学重点，学生一节课就需要掌握太多知识，对所有内容只能一看即过，在大量信息中迷失自我，他们抓不到重点，这节课的教学效率会下降，教师课件中太多内容填满课堂后，便没有时间进行师生互动，无法知道学生是否掌握了知识，就算进行了交流，也仅限于知识点的提问，不能给学生提出质疑时间，学生主动学习兴趣丧失。此外，一些教师更注重课件的有趣性，忽视了课堂真正要讲授的内容，教师运用大量的动画、课件场景变换等技巧，这样学生就会把注意力都放在课件上，不再关注教学内容，学生就无法掌握课堂知识，学生看屏幕一段时间后，眼睛会出现不适症状，学生就会出现疲劳现象，不再观看课件，这种电子屏幕的长期使用，会影响学生健康，对学生的眼睛的伤害也很大。 　　四、 实现初中英语多媒体教学中师生互动的措施
　　（一）以学生为中心进行英语教学
　　学生是教学的对象和主体，不能让学生在学习过程中一直处于被动状态，这种被动状态只会让学生对学习兴趣不高，获得的有效学习知识更少，在多媒体教学中，英语教师可以选择一个章节让学生自己进行讲解，让学生自己寻找资料，在教室帮助下完成课件的制作，准备好讲稿，用想象的教学方式给同学们讲课，如可以将人教版七年级下册“Unit 8 Is there a post office near here？”交给学生讲解，让学生自学课文中的单词，用录音机听原文进行模仿朗诵，学生选出重点单词和句子进行讲解，用学生自己的想法来制作教学课件，从而完成教学任务，这种教学方式可以让学生自己学习书本中的知识，培养学生的自学能力，增加学生对英语学习的兴趣，同时也可以加强教师和学生的互动，可以取得较好的教学结果。
　　（二）教师合理组织教学课堂
　　教师在运用多媒体教学过程中，应该明确教学目的，知道教学重点在知识传授上，而不是一味地使多媒体课件内容和形式变得复杂，在课件中要把学习重点用红色标注起来，加深学生的印象，集中学生的注意力，把课堂时间用到最大化，此外，要准确掌握教学进度，安排好教学内容，因为多媒体的使用，教师以前写板书的时间都节省下来了，教师的教学进度在无形中加快，学生记笔记时间不够，通常出现学生跟不上节奏的问题，尤其是没有经验的教师，在学生反映情况后，不知道教学进度应该如何把握，将会影响整个课程的学习，因此应该加强与学生之间的沟通，借助学生反馈及时对教学进度进行更改，确保课程的正确开展，在教学中，教师也应努力摆脱放映员的称号，不能只进行课件的播放，而不对学生进行教学内容的讲解，不给学生思考的机会，在英语学习中，要培养学生诵读的能力，这就需要教师在课堂中播放录音，并且也要让学生大声朗读，发现学生发音错误，对学生进行纠正，教师应当做一位引导者，而非灌输者。在教学前，教师需要对多媒体课件进行检查，防止放映中发生错误，占用上课教学时间，首次使用多媒体时，要先进行试讲，将课件内容安排妥当，使上课时逻辑清晰，能将知识更好地传授给学生。
　　（三）有效结合传统教學模式
　　在传统教学中，教师通常使用提问方式和学生进行互动，这种有效交流方式应该运用到多媒体教学中，教师在制作课件时，可以将课堂中要提问的问题放在上面，这样可以加强师生互动，也让教师对学生学习掌握情况有准确了解，有利于教学的进展，此外，多媒体教学也可以扩大提问的单位，不再局限在老师对学生的提问，也可以让学生对老师的课件内容或知识讲解进行提问，这样才能发现教学中的不足，师生一起改正错误、共同进步，传统教学方式中师生的情感交流较好，教师的行为会直接影响学生的学习，一个老师漂亮的板书可以让学生间接喜欢这个老师教的学科，而多媒体教学则忽视了老师自身的魅力，不能和学生建立沟通交流，传统教学对教师的依赖性很高，教师板书内容不能保存，但在多媒体教学中，可以在电脑中保存教师的课件，方便学生课后的复习，教师应该找出多媒体教学和传统教学中的不足，将传统教学中的优点保留下来，积极发挥多媒体教学的长处，从而提高教学质量，提高学生学习效率。
　　五、 结束语
　　多媒体的使用能够克服传统教学模式的一些问题，将英语教学中心转变为学生，使教学内容不再局限于课本知识，对一些重难点的学习更具体化，但同时也要认识到这种方式的不足，注意教师和学生之间是否有沟通交流，要充分利用多媒体的优势对师生互动进行改革，教师要和学生建立良好的师生关系，成为学生学习中的帮助者、引导者。
　　参考文献：
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　　作者简介：魏燕，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市高新区连搭中学。
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