重视诗歌教学策略 渗透人文审美教育
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摘 要：小学第二学段的学生心理上还不够成熟，抽象思维正在形成，如果用纯逻辑推理，他们会觉得很困难，所以在古诗教学中，老师一定要了解学生思维发展和古诗学习的特点，重视语文素养视域下小学第二学段古诗教学的策略运用，以提升学生的人文素养。
关键词：小学第二学段;古诗教学;解决对策
在古诗词教学过程中，要注重学习理论的指导和应用，以科学的学习理论组织教学，才能取得更好的教学效果。在古诗教学中，“以学生为中心”是理论的核心，教学中老师要做好引导，应以学生为本，从学生的体验出发，引导学生进行体味，从而达到知识和情感的统一。
一、 了解学生思维发展和古诗学习的特点
首先，这一学段的儿童可以根据特征、相似性对对象进行分类，按照对象的逻辑顺序对对象进行排序，并进行递归思考。总之，这一阶段的儿童逐渐形成了抽象思维。在教学中老师，要根据学生的这一认知特点，结合相关的教学理论，联系学生的自身诗歌积累，展开教学。同时，由于学生的抽象思维得到了极大的发展，理解能力也得到了显著的提高，完全可以根据自己的知识积累进行知识的转化和迁移，在老师的引领下去体味诗歌的内容，鉴赏诗歌的意境，理解诗歌的表现手法，在理解作者的思想倾向和创作风格后可以猜测创作动机;可以仔细地理解“诗眼”等关键词的用法，结合诗歌和图片，可以更深入地想象意境，在老师的提示下充分领会诗歌。
二、 重视专业发展，提高教师诗歌教学水平。
小学诗歌教学中的引导者是老师，老师直接决定了诗歌教学的成败，只有老师有了丰厚的知识和经验积累，才能很好地引导学生去鉴赏诗歌，与第一学段相比，第二学段古诗的内容在难度和数量上都有所提高，因此，教师需要深刻地理解古诗，才能更好地教授第二学段中的古诗。这就要求教师多读书、多积累，使读书成为一种习惯，在大量的积累过程中才能内化知识，形成遷移，提升教学能力。诗歌教学不同于其他文体的教学，教学方法非常关键，在教学设计时，老师要充分地考虑到这一点，精心做好教学过程的设计，新课的导入要新颖，环节的设计要齐全。针对学生的学习方法要全面，小组问题讨论设计要有科学性，能调动起学生的学习积极性，激发他们学习的兴趣，只有这样诗歌教学的效率才会高，教学目标才能实现。
三、 精心备课，认真设计
语文教学不单单是知识的传授，在诗歌教学中，不但要备好课堂知识，还要备好学生，新课程理念下的教学中，学生是主体，学生是第一位的，老师要做好角色的转换，自己要做好幕后的引导者。在备课中要精心设计教学，教学内容不仅要安排阅读和背诵，诗歌形象、意境的品味等也是教学的重要组成部分，要做好内容的扩展，在比较丰富的知识内容中，提升学生的鉴赏水平。
比如，在学习叶绍翁的《夜书所见》时，可以先让学生了解叶绍翁，然后再正式讲解古诗，新课前播放叶绍翁的纪录片，讲述叶绍翁的趣闻轶事，经过这些环节的铺垫，学生对诗歌的兴趣一下子就被调动起来，带着极大的兴趣进入学习状态中。
四、 重视古诗词教学目标的设定
（一）加强学生理解和运用古诗词能力的培养
通过对古诗词的学习，学生可以了解和学习诗人在写作中运用的技巧，并将它应用到其他语言学习中，这也是理解和运用能力的体现。例如，学习古诗《饮湖上初晴后雨》时，诗中的“好”和“奇”分别写了山水的魅力，诗歌中表露出作者对西湖山水的万分热爱之情。但在具体写作中，感情的表达却是十分形象的，用到了好些表现手法，如比喻，以“西施”为喻体，极写西湖之美丽，因为西施的“淡妆”或“浓抹”总相宜，总是好看的。经作者这一比喻，西湖之美景已跃然纸上。学生了解了这一手法之后，可以让他们进行模仿训练，用自己的话写出一季一景的美色。这样读写结合，提升了学生的表达能力和鉴赏能力。
（二）进行情境设置，做好故事激趣
小学生天生好动，爱听故事，在诗歌教学中，进行情境设置，可用讲好故事的方式，来激发学生的学习兴趣。
比如，在学习曹植的《七步诗》时，老师可引入三国时曹植与曹丕之间的故事，做好背景渲染，一步步地将学生引入到情境中去，当学生们听说曹植要为他哥哥曹丕七步成诗，否则他将被判有罪时，都为曹植捏了一把汗;当谈到七步为诗的智者曹植时，学生们都为曹植感到高兴，激发了他们进一步研究这首《七步诗》的愿望。
（三）运用好激励的方法，调动学生的积极性
小学生十分希望得到老师的关注和鼓励，在教学中，老师可借助学生的这一心理特点，来调动学生的学习热情。比如同样是学习《七步诗》时，里面的关键字词很多，也比较难理解，这时老师可采用竞赛的方式，让学生解释诸如“羹”“漉”“菽”等关键词的含义，对表现好的学生进行鼓励，以进一步调动学习的积极性，对表现一般的学生做好激励，让他们向其他同学学习，提高学习兴趣。
（四）借助新媒体技术，激发学习热情
现在媒体技术十分成熟，尤其动画技术对学生学习的帮助很大，在学习《七步诗》时，老师完全可借助媒体手段，将部分内容制作成动画来进行演示，在动画的音视频展示中，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生学习古诗的兴趣。
（五）古诗词教学应注重学习方法的指导
首先，应该参考资料来了解古诗的背景和故事。一般而言，古诗的内容接近生活，有利于缩小时间与空间的差距，激发学生的兴趣。其次，学生可以解释诗句的意义，对诗歌的内容有一个粗略的猜测。再次，通过参考书的帮助，了解古诗词的主要思想，理解古诗词的词义。最后，当学生了解古代诗歌的背景和一般内容时，就可以感受到古代诗歌的情感。通过这样一个过程，学生拿到古诗词后，可以找到学习的起点。
五、 古诗词教学内容应立体化、综合化
（一）重视基本知识的掌握，促进感知能力的提升
1. 在朗读中体味诗歌的意境 学古诗离不开朗诵。例如，在教学中，教师可以进行示范性阅读，帮助学生更好地掌握古诗的节奏，也可以在朗读时添加适当的音乐，营造诗意氛围，帮助学生更好地朗诵诗歌。还可以为学生设定不同的任务，学生自己第一次诵读时要求把握古诗的节奏，第二次要注意诗歌的意象、意境等。通过朗读，感悟出生动的形象和深远的意境，让学生充分领略到诗句的内涵。
2. 诗词鉴赏注意整体性特征
古诗教学不应割裂学习，而应全面地从一个角度来看待古诗的意境。诗中的亭台楼阁、星月、清泉溪水、巍峨群山、鸟语花香，这些美丽图画都是为了表达情感。在教学中，教师要善于引导学生进行想象，从各个角度对语言文字进行生动的描绘，对古诗词进行整体欣赏。
（二）深入诗歌做好体味
诗歌的审美内涵非常丰富，每一字，每一词都是审美和鉴赏的对象，在教学中，要充分引导学生做好鉴赏诗中的每一个资源。
例如，学习翁卷的《乡村四月》“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”诗中写道四月农村的闲人很少，都在田里种桑养蚕。诗人将山、田、杜鹃、蚕、秧等意象融入生动的乡村景观，描绘初夏的美景，展现古诗画的美。因此，教师应引导学生发现和欣赏美，从而达到培养和提高学生审美能力的目的。
（三）扩大研究范围，强调整合学习
1. 向同一主题、不同作者的作品拓展
在古代詩歌中，同一类作品在表达、修辞和表现形式上有许多相似之处。例如，在学习杜甫的《春夜喜雨》之后，老师可对这一主题进行扩展，让学生来学习鉴赏同类题材的作品，白居易的《钱塘湖春行》、贺知章的《咏柳》就是最好的素材，他们全写到了春天的景象，手法各一，通过比较学习，学生掌握了这些诗歌中的表现手法，提高了自己的诗歌鉴赏能力。
2. 对同一作家的作品进行扩展学习
每一位诗人的作品题材都是非常丰富的，其中表现的感情也是各不相同的，当学完一首诗歌之后，老师可引导学生扩展去学习同一诗人的不同作品，从而更全面地把握这一作者的创作风格和作品内容。
3. 延伸到古代诗歌的其他部分
由于古代诗歌历史悠久，社会结构、风俗习惯不同，人们的生活方式、语言文字与当代有很大的不同，学生的知识和经验不丰富，因此对古代诗歌的研究是不可能的，只有坚持对其必要内容的阐释，才能彻底理解古诗的意境和意蕴。因此，在古诗词教学过程中，学生应该对作者的人文素养、生活经历和古诗词写作背景有一定的了解。教师在教学中应充分向学生传达这些背景信息，使学生更好地理解作者，更好地学习和掌握古诗，理解诗歌。
六、 诗歌教学方式要具有多样性和灵活性特征
（一）通过吟唱法来感受诗歌的意境
文学起源于劳动，诗歌是劳动的产物，先民们在劳动的过程中，为了抒发情感，通过歌唱来表现，这样慢慢就产生了诗歌，最早的诗歌总集《诗经》就是先民们的歌集，每一首都是可以歌唱的。当今中国音乐文化发展迅速，各种朗朗上口的音乐歌曲层出不穷，如果认真筛选，结合古诗唱法，会取得意想不到的效果。例如，在古诗教学中，对于李商隐的《无题》、张继的《枫桥夜泊》、苏轼的《念奴娇》等广为传唱的古诗，在吟唱中让学生来体味诗歌的内涵，把握诗歌的意境。
（二）创造情境，促进理解
每首诗歌作品都有自己独特的意境，在教学中，老师可结合诗歌内容进行情境的创设，把学生引入到具体的情境，从而更好地把握诗歌意蕴，提升自己的鉴赏能力。例如，在教李白的《赠汪伦》时，可创设二人分别时的情境，分别让学生来担任角色，进行情境表演，从而更好地体味诗歌的内涵。
总之，在古诗教学中，老师要注重教学策略，通过创设情境活动，让学生参与古诗的学习过程中来，通过情境，创造氛围，激活氛围，让学生沉浸在情境中，调动学生学习古诗的积极性，激发学生参与古诗教学活动的积极性。
参考文献：
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[2]陈丹凤.有效开展语文综合实践 全面培养学生语文素养[J].学周刊，2018.
[3]陈钢强.在小学古诗教学中充分渗透审美教育[J].福建基础教育研究，2017.
作者简介：赵海蓉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学（兰炼二小）。
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