巧用民间游戏提升幼儿综合素质探讨

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　　 摘 要：民间游戏是传统文化的表现形式之一，具有较强的趣味性和文化性，能够满足幼儿教育的发展需要。将民间游戏融入幼儿教育，能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在游戏的过程中获得丰富的文化知识，达到寓教于乐的目的。文章结合幼儿教育实践，对巧用民间游戏提升幼儿综合素质进行探讨。
　　 关键词：幼儿教育;民间游戏;巧用;综合素质;学习兴趣
　　 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）05-0100-02
　　民间游戏作为传统文化的重要组成部分，伴随着一代代人的成长，也在不断传承中得以发展。例如，闽西客家地区民间游戏“点点当当”“炒豆豆”“抬轿子”等，不仅语言简练，朗朗上口，而且内容丰富，充分反映了闽西客家地区人们的日常生活。民间游戏融入幼儿教育，能发展幼儿语言能力，让其感受到吟唱当地方言的快乐，体会到劳动人民的辛苦。如何挖掘当地民间游戏资源，并将其适时、有效地融入幼儿园教育教学中，取得好的教育效果，是广大幼儿教师所面临的重要课题。笔者结合幼儿教育实践，对这一课题进行探讨。
　　 一、民间游戏在幼儿教育中的价值
　　 民间游戏是由民间创编，并在民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动。它给无数人带来了童年的欢乐，留下了许多美好的回忆。虽然不同地区、不同民族的民间游戏各具特色，但游戏中吟唱的儿歌都采用当地方言。儿歌富有童趣，对仗工整，趣味性强，深受幼儿喜爱。民间游戏内容易于理解，其中的童谣通俗易懂，幼儿在游戏中能边玩边吟，无须教师指导，就可以顺利开展，让幼儿在自主学习中實现综合素质的提升。
　　 1.能培养幼儿动手动脑能力
　　 在游戏中，幼儿可以动手动脑，探究多样玩法。例如，在沙包游戏中，幼儿们就玩出了许多新花样。如跳房子：可在平地上用粉笔简单画出房子的造型，并把房子分成10个房间，按顺序或打乱顺序标上数字，然后将沙包放在数字1或10处，按照顺数或倒数的规律将沙包踢出房子外。还有打沙包、顶沙包、驮沙包、夹沙包、扔沙包等。就这么一个简单的沙包，幼儿们就探索出许多玩法。再如，孩子们利用一根毛线，就可以玩转游戏。毛线在幼儿小手间翻飞，一会儿翻出“铁轨”，一会儿翻出“降落伞”，一会又翻出一条“金鱼”，真是变化无穷。游戏除了可以单人玩以外，还可以双人玩，两位小朋友迎面站好，依次翻绳。幼儿们相互配合，不断探究，已经可以翻出十几种不同的花样。这不但对幼儿手部精细动作有较好的锻炼作用，而且能培养幼儿思维能力。到了脚上，绳子又成为跳跃的游戏材料，幼儿从自己的能力出发，将绳从脚踝、小腿肚、膝盖，层层往上，直至脖子。在跳跃的过程中，幼儿还配上朗朗上口的儿歌：“小皮球，翘脚踢，马兰开花二十一……”这个游戏也是女孩子最喜欢的。在游戏过程中，孩子们还对儿歌进行创编，乐此不疲。
　　 2.能增强幼儿体育技能
　　 民间游戏不受时间、地点、材料、规则的限制，能有效融入幼儿的一日活动之中，摆脱空间、时间的约束，极大地丰富了幼儿集教活动以外的生活。幼儿可以充分利用来园时间、自由活动时间、活动环节的过渡时间、起床时间等，开展材料简单或无须材料的游戏。如在课间，孩子们可在空旷的草地上结伴开展“炒黄豆”“马莲花”“跳房子”“剪刀石头布”“老狼老狼几点钟”等民间游戏。游戏操作简单，免去了准备器械和组织开展的麻烦。在游戏中，幼儿走、跑、跳、钻、爬的能力，身体协调能力和平衡能力得到有效发展，增强了体育技能。
　　 3.能建立幼儿的规则意识
　　 民间游戏之所以具有重要的教育价值，是因为它不但促进了幼儿运动能力的发展，而且促进了幼儿规则意识的建立。例如，在“粘浆糊”游戏中，有的幼儿往往不知道要找同伴的相同部位粘，还有的幼儿被粘住后，仍然继续游戏，并没有退场。这样的幼儿往往会被淘汰出局，也就是会被规则意识较强的幼儿终止游戏。一段时间后，这些规则意识较弱的幼儿逐渐会被规则意识强的幼儿同化。在游戏中，教师还可以增设裁判角色，如可以让两个幼儿同时站在起跑线上，一人当裁判。在裁判发出“粘墙壁”或“粘地板”的口令后，两人同时出发，率先完成任务的获胜。
　　 二、民间游戏在幼儿园教育中的应用
　　 民间游戏的开展可以不断创新、拓宽，教师要深入探究民间游戏在教育环节的应用形式，将其有机地贯穿于幼儿的一日活动中，使幼儿始终保持对民间游戏的参与热情。具体可以采用以下形式。
　　 1.运用组合、叠加法，对民间游戏进行适当的改编与创新
　　 教师可以根据班级幼儿的实际发展水平，将两个及两个以上的民间游戏有机地组合在一起，增加游戏的难度及趣味性。例如，“荷花荷花几时开”是中班幼儿开展的游戏，幼儿对这个游戏兴趣浓厚。在游戏开展一段时间后，教师可从幼儿的兴趣出发，对游戏进行适当的改编与创新，以提升幼儿的综合素质。为此，教师可将“荷花荷花几时开”“木头人”“地雷爆炸”这三个游戏组合在一起，适当增加游戏难度。“荷花荷花几时开”的游戏玩法是：一个幼儿当荷花，其余幼儿当蜜蜂围成圈儿，边念儿歌边顺时钟走动，直至儿歌念完后，“蜜蜂”四散跑开，“荷花”抓住“蜜蜂”后，相互交换角色，游戏重新开始。创新后的游戏玩法是：在念完儿歌后，“荷花”先不开始追逐“蜜蜂”，而由扮演荷花的幼儿当“木头人”，在一定时间内相对静止。“蜜蜂”进行观察，发现“木头人”做出追逐动作后，再四散跑开。在追逐过程中，可增加“地雷爆炸”的情节，以提升游戏的难度和趣味性。
　　 2.改变游戏组织形式，对民间游戏内容进行适当的改编与创新
　　 在游戏活动中，教师可以通过改变游戏组织形式、增加游戏材料的方法，对民间游戏内容进行适当的改编和创新。例如，“小老鼠上灯台”是一个说唱游戏，可以一个人或两个人同时进行，将一只手的食指和中指沿着手臂向前，直至头顶，游戏过程中配有儿歌。因为儿歌内容诙谐幽默，所以幼儿们非常喜欢。教师可将其改编成体育游戏，利用头饰、地垫、大油桶、铁圈、矿泉水瓶等材料创设小老鼠上灯台的游戏情境，幼儿排成一列，由排头的幼儿开始，其余幼儿在队列中念儿歌，在儿歌开始后，“小老鼠”出发，跳过大油桶，钻过铁圈，拿到对面的矿泉水瓶后迅速跑回，在到达终点后儿歌没有念完视为成功，否则视为失败。之后，还可增设猫抓老鼠的情境，以增加游戏难度，有效提升幼儿助跑跨跳的动作技能。 　　 教師还可以拓宽游戏区域，除了在运动区开展民间游戏外，还可以在其他区域活动时投放可操作的民间游戏桌面材料，引导幼儿自主、自发地开展民间智力游戏和手工活动。如在益智区投放“挑小棒”“七巧板”“竹节人”等材料，在桌面民间游戏材料中开发幼儿智力;在美工区投放趣味编织、翻绳、扎染等，促进幼儿手部动作向精细化发展。
　　 三、结束语
　　 总之，民间游戏是传统文化的表现形式之一，具有较强的趣味性和文化性，能够满足幼儿教育的发展需要。将民间游戏融入幼儿教育，能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在游戏的过程中获得丰富的文化知识，达到寓教于乐的目的。幼儿教师应深入挖掘民间游戏的教育价值，运用组合、叠加法，对民间游戏进行适当的改编与创新，并进行合理利用，以提升幼儿综合素质，促进幼儿全面发展。
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　　 Abstract： Folk game is one of the forms of traditional culture， which has strong interest and culture， and can meet the development needs of early childhood education. The integration of folk games into early childhood education can stimulate children's interest in learning， stimulate children's enthusiasm in learning， and enable children to acquire rich cultural knowledge in the process of playing， so as to achieve the purpose of education and entertainment. Based on the practice of early childhood education， this paper discusses how to use folk games to improve children's comprehensive quality.
　　Key words： early childhood education; skillful use; folk games; comprehensive quality; interest in learning
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