巧用游戏提高幼儿数学应用能力
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摘 要：游戏是幼儿知识最重要、直接的来源与方式。本文以陶行知“六大解放”和“教学做合一”思想为指导，阐述了如何巧用游戏提高幼儿数学应用能力。
关键词：游戏 提高 数学应用能力
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0226-01
中班是衔接、过渡期。是对简单数学知识的深化理解。这个阶段的孩子容易感到无趣。“兴趣是最好的老师。”幼儿学习知识的直接方法就是游戏。在游戏中它所展开的方式方法、手段等多种多样。为激发幼儿数学兴趣，我们陶行知实践的“六大解放”和“教学做合一”的思想，不断研究、改进，让中班幼儿通过数学游戏提高应用能力。
1 数学游戏内容的计划与准备
1.1 数学游戏分类方式的明确性
数学游戏整体可以分为这样的三大部分：1.教学活动2.区域活动。户外活动。然后在区域活动中还分为角色性区域游戏和自主性区域游戏。
根据这样的明确分类，可以帮助教师在对不同的游戏场所、环境下所进行的数学游戏的设计能够进行初步的调整，避免了出现游戏场地的分配不均、游戏材料运用的方式错误等问题，让游戏方式更加适合于数学知识的教授。
1.2 材料准备的低结构性、适宜性
根据中班幼儿的特点，我在提供游戏材料的过程中多以低结构的材料居多。低结构的材料具有趣味性、可操作性、多功能性的特点，是一个具有很强弹性功能的操作材料类型。这样子的材料就给予了幼儿更多的可能性，就像“六大解放”中提高解放幼儿的头脑、双手、眼睛…给了孩子更多自主发挥的空间，加强幼儿在进行操作中的自主性、积极性，还有创造性。
除了材料类型多以低结构材料为主，根据不同数学游戏的内容也要提供相应的材料种类。比如说区域活动中的“比一比”的着重点是物体的轻重。如果将角色活动里的不织布水果投放，可能会由于不织布物品与实际物品重量的不同而导致幼儿在操作的过程中，造成了认知误差，因此在材料的提供上不仅要种类丰富而且也要注意投放的适宜性。
1.3 了解幼儿的数学能力水平，加强游戏挑战性
数学知识的掌握是需要一次又一次的练习、尝试，才能够让幼儿熟悉、了解。而在这个过程中很容易造成枯燥学习的现象。因此在进行数学游戏的设计中，对于数学知识的认知、操作形式可以进行难度的调整，将游戏材料分成“简单、普通、难”三个等级的难度，并让幼儿自由分类，尝试挑战。这样既照顾到了数学能力较差的幼儿，又给了能力较强的幼儿测试自己数学水平的衡量。
2 数学游戏过程中的引导方式
2.1 直接指导
不同的数学游戏都有自己的着重点，虽然对幼儿的游戏指导需要更加的开放性，但是数学本身具有很强逻辑性和严谨性。因此在进行数学游戏的过程中所需的基本解说和总结性语句时，一定要简洁明了的概括其内容，让孩子明白本次数学游戏的重难点。
2.2 间接性引导
中班幼儿处于好奇、爱模仿的阶段。在幼儿进行数学游戏的过程中出现问题时，首先要给孩子一段时间的观察，然后对于迟迟无法解决的幼儿可以加入游戏或者在一旁进行语言的引导，引起幼儿的好奇心从而进行模仿，通过逐步尝试最终找到数学游戏的正确或多样性的玩法。
3 幼儿在不同数学游戏中的体验情况
3.1 区域活动
在区域活动中不遵循游戏规则，喜欢把游戏的材料都拿拿来自己玩。游戏材料调整后，给了大家自由发挥、议论的机会。现在hh在探索区游戏活动时，乐意遵循游戏规则进行游戏。
3.2 教学活动
在《有趣的数学》中包含的内容比较丰富，因此我在引导幼儿练习相关知识的方面，同时也在区域内投放了相应的材料，在材料的提供上更加丰富一些。帮助幼儿能够进一步掌握理解相关的数学知识，孩子对于再次操作学习过的知识的行为很主动。
3.3 户外活动
户外活动可增添带有数学元素的活动。比如“网小鱼”、“老狼老狼几点钟”……集体游戏中与数学知识中的手口一致点数、时间等方面相关。孩子在玩的过程中不仅是在享受游戏的过程，为了能够让自己成功获胜等原因，他们在聆听游戏规则的时候也会更加仔细，在进行多次游戏的过程中，数学知识也就逐渐渗透进去。
3.4 角色游戏
角色游戏即是生活的一个投影，物品的购买、所需数量的要求等都和数字相关。我们在建行、闪亮果屋、仁心美食和文峰美容上都进行了一定的材料投放。比如建行后期投放了取钱卡，以提高孩子的数字敏感性;闪亮果屋、仁心美食和文峰美容是属于店面，而店面里会有折扣或是季节原因而对价格进行调整，因此也提供了价目表，幼儿在进行数字的更换同时，增加了相互交流。
游戏是孩子学习的一种重要途径，数学知识由于本身的逻辑性和严谨性所以是比较枯燥、乏味的。因此根据不同的游戏内容要探究其内涵的数学知识，从而让知识内容潜移默化的渗入。例如，孩子们在数10次荡秋千的时候，每次都会数错或者是数的速度不稳定，随着游戏次数的增加和老师的引导，他们慢慢地掌握了可以借助手随着秋千的摆动一起来数数。当然在游戏的选择、材料、環节的设计上要根据本班实际情况进行调整，不然如果超出幼儿的能力，他们不仅没办法掌握，还可能会减少对数学活动的兴趣。
4 有效利用家长资源，提高幼儿的数学敏感性
数学融入在我们的生活当中，所以需要孩子留心生活周围的“数学”。这就需要鼓励家长平时对孩子生活经验上的引导。中班幼儿对数字有了一定的敏感性，在园内进行各种游戏时也会经常性的运用到数字，因此在生活中家长可以以这样的方式，如：去超市买东西可以让孩子来试一试;早上应该几点起床…这样生活化的行为来引导幼儿，让数学融入于孩子的一日生活中，让幼儿接触到生活中的数学，对数学的应用有初步的了解到复习、巩固的一个过程，从而加强幼儿对数学的敏感性，帮助孩子提高其数学应用能力。
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