浅谈高中语文教学品质提升策略

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　　摘 要：新课标的全面推行为教学品质提高提升提出了更高的要求，但是，近年来，从语文教学的角度来看，语文教学品质提升并不见成效，主要表现在课堂气氛不活跃，学生在语文学习中并没表现出应有的兴趣，究其原因，教师在教学过程中缺乏创新性与个性，单纯灌输理念依然非常普遍。如何提高高中语文教学品质，就需要教师树立高质量的核心教育观。
　　关键词：高中语文教学;品质提升;策略
　　新时代建设为当前高中语文教学品质提出了更高的要求。但是纵观在我国传统教育，教师的灌输性教学一直占主流位置，导致了学生在语文学习中的兴趣不足的现象。语文课堂的传统教学主要表现为课堂气氛沉闷、教学质量偏低，新时代要求具备的人才是全方位的人才，这就要求语文教学应当在新课标教学的要求下，在新时代环境的需要下提升自身的教学质量，从多方面下手完成自身的教学品质的提升。
　　一、 相关理论概述
　　（一）高中语文教学品质的内涵
　　高中语文教学品质就是指高中教师的教学品位与质量。这是指在高中语文教学的过程中设定的教学目的，不应当仅仅满足于学生的语文学习的知识面，还应当以学生的全面整体为发展目标来提升语文教学质量。语文教学质量就是要求教师在语文课堂教学过程中，达成教学目标与实现教学有效性和教师对学生的评价要达到一定的高度。高中语文教学是否能够实现教学目标的長远性有效性，师生对语文教学与学习的评价是否很高，这就取决于高中语文教学品质的高低。
　　（二）高中语文的教学品质分析
　　语文的教学品质包括教师的教学与学生的学习状态两大指标。目前高中语文教师的教学基本上是以高考为指挥棒进行的教学活动。高中学生的学习态度也完全受控于高考，当问到“为什么要学习语文”时，很多学生都会回答“为了高考”。在高中语文教学目标设计的同时，新课标要求要以学生全面素质的提高为教学目标。但是目前我们不可回避的是应试教育的本质就是要求教学以学生的语文成绩为衡量指标，这样就无法达到提高高中语文教学品质的目标。
　　（三）提升高中语文教学品质的必要性
　　从目前高中语文教学的整体现象来看，教师的忙碌和学生的只会考试是当前师生的集中表现。教师对文学作品并没有深入的进行艺术性的研究，在教学的过程中也缺乏人文精神，学生的语文学习也没有全面提升自身语文素质的自觉性意识。虽然学校根据新课标的要求一再强调提升语文教学的品质，但实际上结果却往往差强人意。在提升高中语文教学品质的过程中，我们应当看到当前高中语文教学存在的问题，在解决这些问题的基础上实现高中语文教学品质的真正的提升。
　　二、 高中语文教学现状
　　（一）学生对教学的满意度较低
　　因为当前我国的教学模式基本上还是应试教育。在这一大背景下，高中语文教学的内容将会变得非常压抑，学生在课堂的表现也不会积极主动，课堂基本上没有师生互动。教师在教授课本知识的过程中，基本上是本着灌输的理念完成教学过程，教师并没有与学生共同探讨知识的意识。因此，在课堂教学环节的设计上还是传统的教学理念与教学方法。
　　（二）学生学习语文困难的表现
　　首先，学生因为自身知识储备量的缺乏，在学习文言文中则会表现出对知识理解方面的困难。同时，现在的部分学生大部分热衷于玩电子游戏或抖音，阅读量大大降低，首先表现的是学生的知识储备量非常匮乏。其次，学生文字表达能力非常差。在语文教学中往往会要求学生能够学会写作，但是学生会非常抗拒写作这一环节，因为学生阅读量的不足，使学生在写作的过程中总是围绕着大众思想写作，作文没有创意，没有真情实感，总是会写一些大话套话来应试。最后，教师在教学中，虽然以新课标的教学为指导，但是在教学活动中往往会出现教学困难的问题，尤其是语文教学，因为高中语文教学量的大幅度提升，使教师很难有时间深入教材去探索和研究，同时新课标的实施并没有配合当前的教辅资料，教师也没有对相应的教材进行深入的理解，这样课堂教学就无法得到预想的效果。
　　（三）教学问题
　　在教学过程中基本上会存在如下两种问题：第一，由于学生阅读量的局限性，使语文教师在教学过程中感到非常的困扰，因为语文教学会涉及大量的课外知识，要求学生储备大量的课外知识，但是在教学的过程中却很难深入训练学生的阅读，这样就无法真正地提升学生的阅读能力。在教学设计上，一般来说，教师都是根据新课标的要求来提升自身的教学质量。在这一前提下就需要教师能够摒弃传统的教学模式，但是教师在教学中并没有做好这一准备，为了追求教学形式的完美性忽略了教学效果的要求。
　　（四）在教学评价上的问题
　　教学的评价标准问题，主要表现在对学生的学的评价上。一般来说，教师的评价用语非常简单，缺乏新意。这样就使学生在语文学习的过程中没有积极性。就会使语文课堂教学氛围下降。同时，教师在评价中也缺乏对学生的有效的引导。在学生学习探讨的过程中，并没有让学生真正地参与问题的讨论中。另外，要从教师的评价角度来看，教师教学的评价依然还沿用传统理念，这就是重结果，轻过程的教学思想，在这一思想的引导下，无法将教学品质的提升落到实处。多年的传统教育理念在教师、家长和学生中都已经形成了一定的思维定位模式，如何改革传统应试教育理念，以素质教育为本开展教学，是当前教学面临的主要问题。针对教师的评价标准来说采用传统的标准的评价，并不适用于新课标要求的教学理念。
　　三、 高中语文教学品质不高的原因
　　（一）课堂教学气氛压抑
　　因为当前高中语文教学讲究的是应试教学方式。在面对高考的教学过程中，教师本着应当让学生得高分的思想进行教学。在这一前提下，语文教师并不要求学生能够寻求知识上的拓展与互动探究，只要学生能将教材中的知识全部掌握就可以，学生买来的辅导书也是教师教学的内容高度一致，结果课堂上面教师的问题与学生的回答都高度一致，这样教师就会感觉自己的教学效果非常的明显。一部分教师将考试针对的问题与教辅都搬上讲台，结果导致了一部分学生在应试的过程中成绩非常出色，但是对于没接触过的资料则是感到无所适从，教师的这种单一的教学方式使课堂教学显得非常的压抑，教学也没有自己的风格，无法让学生对学习产生兴趣。 　　（二）学生忽视了语文课堂教学
　　因为传统的应试教育观理念下的语文教学一直是被忽视的科目，主要是因为语文教学的目标非常模糊。在高中阶段学生的压力非常，学生的目标就是升学，在语文教学过程中因为学科的特点，使学生在长时间积累的过程中才能够提高分数，同时语文的成绩无法拉开分数差距，这样就无法使学生真正地意识到语文的重要性。另外因为高考分数的硬性指标，使学生在学习的过程中急于取得高效的成果，在学习一段语文的过程没有起色的前提下，大多数选择放弃语文学习，重新回到数理化的学习上来，这也是学生在语文学习的过程中面对的困难。
　　（三）当前的教学评价理念与新课改不符
　　新课改的教学理念是要求当前的教学评价建立起系统，能够促进教师教学质量品质提高的评价体系。这一体系能够促进教师的分析，建立起多元化的评价制度，从而提高教师的教学水平，但是在实际教学过程中部分教师和学校并没有将新课改的要求落到具体教学中来。由于学生、教师、家长在思想上并没有跟上新课改的理念，在很多地方并没有改变传统的应试教育。在教学的评价过程中，依然以学生高考分数为主要标准，并没有达到多元化的教学评价理念。目前，在实际的教学中，教师并没有开展多层次和多结构的听课、评课活动，这样就会使教师在教学的过程中依然保持传统的教学理念与教学方式。
　　四、 提升高中语文教学品质的策略
　　（一）提升课堂教学氛围
　　在高中语文课堂教学中，教师和学生就应当针对某一教学重点的话题，进行互相的探讨与交流，在这一过程中课堂气氛会非常的活跃，而且是基于平等的前提下进行的教学活动。首先，教师应当从学生的角度来发现教材与生活中的各种联系。其次，再以学生的视角完成话题的设计与走向。最后，教师要能够深入学生中与学生一起针对教学活动进行对话，在整个探讨的过程中，教师应当学尊重学生的生活体验与感知，能够帮助学生提升认知空间，提高认识思想感悟。在这样的前提下，才能够真正有效地提升课堂氛围，才能够使教学活动真正地得到效果。
　　（二）建立平等的师生关系
　　在传统的应试教育下，教师在课堂中的地位一直是高高在上的，而学生的就是要全盘接受，这样的课堂氛围是死气沉沉的，也不符合新课改的要求，教师和学生在人格上的平等性也无法表现出来。因此，要以新课标的要求为基准，保证教师与学生人格上的平等，教师应当从内心接受学生，把学生当成自己的朋友，改变原来高高在上的教学态度。建立起新型的良性的师生关系。
　　（三）在课堂上帮助学生建立健全人格
　　我们知道语文教学不单单是文字和语言的教学，也是对学生的人格塑造的过程。因为语文具有非常强的人文因素，在教学的过程中对学生人格塑造有相当强的影响力。在语文教学过程中，应当要引导学生树立良好的思想品德。教师应当结合教材与现实生活，正确地引导学生的思想，在教学中潜移默化地提升学生的道德品质。另外，还要帮助学生树立学习生活的自信心。教师应当从平等的角度来看待学生，这样才能够将学生看成一个发展中的人，对学生充满信心，同时教师应当对自己的教学保持自信，这样才能够引导学生建立自信;对于学习困难的学生应当多沟通鼓励学生提高自信心。然后就是发展学生的个性，因为传统教育中，只是将学生简单定义为学习的受体，而在现实生活中学生除了学习书本，还有自己健全的人格，他们有自己的特点，教师无法抹杀学生的个性，在教学过程中应当尊重学生差异性的存在，不能以高考的分数标准来要求学生，要促进学生全面素质的提升。
　　五、 结论
　　新课标的提出要求教育界应当重视素质教育。我国教育界尤其是高中的教育，仍然没有摆脱应试教育的束缚。无论是教学理念还是在教学行为，传统教育在当前教育中占有很高的比重，完全是以高考为目标。目前衡量一个地区和学校的教学成绩依然是高考成绩。高中语文教学被忽视主要是因为学科本身的不被重视性，只有改变现有的对于高中語文教学的偏见，才会提升高中语文教学品质。
　　参考文献：
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　　[3]王奉贤.提升高中语文教学品质的策略研究[J].现代语文：教学研究版，2013（7）：213-216.
　　作者简介：
　　马明明，甘肃省庆阳市，甘肃省环县第二中学。
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