对共享文化资源、关爱农村留守儿童的分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：本文论述了文化资源共享对农村留守儿童关爱的重要意义，并对农村文化事业的现状及成因进行了分析，提出了文化共享向农村下沉的优化建议，旨在提升农村文化资源共享成效，促进留守儿童健康发展。
关键词：文化共享;关爱留守儿童;文化资源下沉
引言：
农村留守儿童成长是现阶段教育事业中的难点。文化资源共享可以丰富农村教育资源，提升留守儿童的学习能力与学习成效，促进留守儿童的健康发展。文化资源向农村有效下沉是我国文化事业与教育事业发展的重点内容。
一、共享文化资源对农村留守儿童的必要性
（一）改善亲情缺失导致的心理问题
相关数据表明我国80%以上的留守儿童为处于心理发育期的中小学生，该年龄阶段由祖父母或者外祖父母代替父母的陪伴，常会导致儿童出现不同程度的心理问题。在留守儿童集中的地区，老人多为从未接触过系统教育的群体，无法正确的对儿童心理问题进行疏导，使儿童心理最终发育畸形[1]。
共享文化资源可以使儿童接触到基础课程之外的知识。文化是有温度、有情感的，留守儿童可以在书籍中寻找到与自身心理状态相似的案例，并从其中获得力量，使儿童以正确的方式处理自身情绪，避免情绪堆积导致的心理问题。
（二）改善监管缺失导致的行为问题
中国传统文化中有“抱孙不抱子”的说法，由祖父母或者外祖父母监管儿童的成长，常会出现过分溺爱的现象。同时，留守儿童集中地区常为社会规则较为松散的区域，这些原因都导致留守儿童的行为常与社会共同意识不符。
留守儿童出现行为问题的根本原因在于未接受到规范的品德教育，文化共享可使儿童在成长过程中接受到现代社会主流的价值观念与行为标准，为儿童成长进程提供正确的标准，促进儿童行为规范化发展。
（三）改善辅导能力不足导致的学习问题
相关调查表明60%以上的留守儿童临时监护人无辅导儿童正常学习的能力。家庭辅导是儿童学习成绩与学习能力提升的重要环节，尤其在留守儿童较为集中的地区，受特殊情况影响，该类地区儿童平均在校时间远短于教育发达地区，这种前提下家庭辅导的重要性愈加明显。
共享文化资源中包含许多课程资源，可以帮助留守儿童自我学习进程中解决疑难点，提升家庭教育的成效;共享文化资源可以帮助留守儿童开拓眼界，接受到更多方面的知识，有效提升儿童的学习能力;文化共享极大丰富了留守儿童集中地区的教育资源，提升学校教育的成效。
二、共享文化资源落实现状及优化建议
（一）资源利用效率
现阶段，文化共享的主要方式为县级及以下图书馆的搭建与乡镇级文化站的建立。相关调查表明，在县级图书馆中配备的电子阅览室长期处于空置状态，图书馆组织培训参与人数均低于预期的50%;在乡镇级文化站中，用于与省级文化资源链接的终端设备中大多处于显示异常或者待付费状态，配备的机房等设备使用率均在10%左右。文化共享配备的资源使用效率极低，无法正确为留守儿童成长提供帮助。
要想改善资源利用效率极低的情况，应该从留守儿童的实际需求与生活状态入手，改变资源配备的方式，使其更易被留守儿童获取。
第一，受家庭状况限制，留守儿童需要花费大量的时间帮助临时监护人完成家务，难以在乡镇文化站或者图书馆中长时间逗留，电子设备并非留守儿童集中地区文化共享的最佳方式。乡镇级文化站应对当地留守儿童情况进行分析，针对其情况设计书单，增加相应图书的储备量，为留守儿童借阅提供便捷通道，方便儿童利用家务剩余的碎片化时间进行学习，培养他们文化素养。与此同时，文化站可将留守儿童需要掌握的先进知识作成简报，免费给儿童传阅，增长留守儿童的眼界，使其能够学习更多的知识，提升其知识量。
第二，主要阵地的转换。与教育发达地区不同，通常在留守儿童集中地区，人们印象中知识获取的最佳地点为学校，文化站与学校完全分割的方式不利于留守儿童集中地区文化共享的落实。面对此种情况，相关部门要尝试转换文化共享的主要阵地，将电子阅览室、省级资源终端设备等在学校建立，拉近相关设备与留守儿童的距离，方便学生利用学校时间使用相关设备;同时，相关部门可安排人员驻守学校，发挥工作人员的主观能動性，引导学生使用相关设备，帮助学生建立主动获取知识的习惯[2]。
（二）共享文化对象
留守儿童集中地区文化共享的主要目标为儿童，对于地区内部其它人员给予的关注较少。但需要注意的是，环境比知识对儿童的影响更大，在成长环境没有改变的情况下，留守儿童关爱难以取得较好的成效。
为了促使留守儿童更好的学习相关知识，增长见识，相关工作人员应加大文化共享的覆盖面积，将临时监护人与教师纳入工作范围。受工作性质的影响，文化共享向教师覆盖较为简单。但在向临时监护人覆盖时，难度通常较高。因此，工作人员可尝试以帮助儿童成长的名义，向临时监护人开展基础文字与科学常识的普及，帮助临时监护人理解儿童的学习要求与学习欲望，为留守儿童提供更好的成长环境，促使其实现全面发展。
结论：
文化是人类发展的综合体现，其中包含有丰富的成长经验与人文关怀。文化共享会使留守儿童关爱取得更加深入的成果。相关工作人员要结合当地实际情况开展工作，提升相关资源的使用效果，加强文化共享落实成效。
参考文献：
[1]陈志英，张峰.农村留守儿童社会情绪能力培养模式探索[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2019，33（04）：48-52.
[2]卢兰春.农村留守儿童关爱服务体系建设研究[J].农业科技与信息，2019（23）：126-128.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15158636.htm
