“互联网+”时代初中数学信息化 教学策略探究

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　　摘 要：数学知识具有抽象性与逻辑性，在数学课堂中引进信息教学设备，可以提升学生的创新能力与思维能力，进而帮助其理解知识难点。本文通过分析“互联网+”背景下开展初中数学信息化教学的意义，围绕多媒体、微课等领域探究优化初中数学信息化教学的策略，帮助学生更好地理解数学知识，提升课堂教学质量。
　　关键词：“互联网+”;初中数学;信息化教学
　　一、 前言
　　初中数学教学对于信息技术的应用逐渐趋于常态化，构建信息化课堂是大势所趋。将传统教学与信息化教学有机融入，能够帮助学生建立数学体系、养成数学思维能力、优化学习方法，提升其自身综合素质。因此，基于“互联网+”时代分析数学信息化的教学意义并探究初中数学教学的优化途径十分必要。
　　二、 初中数学信息化教学的意义
　　（一）激发学生学习兴趣
　　数学学科抽象性与逻辑性较强，教师在教学中结合信息技术可以缩短学生与数学学科之间的距离。信息技术借助声音、色彩、表现手法在数学课堂中的应用能够将抽象的理论概念具体化，加深学生的认知与理解。例如，在讲解“几何图形”时，教师可以利用信息技术设计几何图形的三维空间效果，帮助学生加强对图形空间效果与平面效果的精准认识，进而理清解题思路，产生对数学的学习兴趣。
　　（二）提升数学教学效率
　　信息教学课堂通过向学生展示多面立体的数学思维角度与知识，从而增加教学活动的趣味性，调节学生学习状态，在轻松愉快的学习氛围中保证学生能够跟上课堂进度，满足高效课堂教学任务。同时，现代化教学手段可以减少学生在课堂中的走神现象，优化学习质量。课堂的主体是学生，信息化教学借助支架教学原理，确保学生学习的持久性，节约板书时间，提升教学效率。
　　（三）培养学生的数学思维
　　将信息化元素与数学课堂相结合，能够帮助学生充分掌握数学知识，以多种角度分析题型，在线上完成对题目的反馈与讨论，便于学生之间相互学习，锻炼其数学发散思维。同时学生可以在互联网平台上接受其他同学的分享与建议，使其在实际生活中感受数学魅力，培养其自主学习能力与综合思维，促进其多面发展。
　　（四）有助于突破教学重点与难点
　　传统初中数学教学中存在时间与空间的限制，教学信息相对匮乏，难以大幅度提升学生的学习能力。同时初中阶段数学科目相较于小学更复杂，因此教学难点与重点较多，教师在教学中借助信息技术可以实现声音、文字、动画、图像等因素的多重结合，突出数学智慧课堂教学的实效性。例如，在讲解“函数”相关概念时，教师可以借助微课的开展，向大家展示直观数学概念，理清学生对多种函数问题的思路，加强其对于图像的理解力，突出课堂教学的难点与重点。
　　三、 “互联网+”时代开展初中数学信息化教学策略
　　（一）基于多媒体设备的数学信息化教学策略
　　1. 创设教学情境
　　教师可以借助多媒体技术创设教学情境，将复杂枯燥的数学理论知识变得简单生动，提升学生的学习兴趣。初中数学对于学生的逻辑性要求较高，不仅需要学生具备清醒的头脑，还要求其拥有一定的运算理解能力，对于数学能力不足的学生形成一定挑战。因此，教师可以借助多媒体教学的优势，创设教学情境，提升其学习能力。
　　以“全等三角形”为例，本节课程重点是帮助学生理解全等三角形的性质，学会正确找出两个全等三角形的对应角与对应边。此部分虽然难度不高，但是内容较枯燥，不易调动学生学习兴趣。因此，教师应在教学中借助多媒体设备设立教学情境，具体内容如下：首先，利用投影向学生展示两幅图片，如图片内容是一对双胞胎。其次，向学生提出问题：大家认为两幅图片一模一样吗？学生在认真观察后会给出不同的意见并展开激烈的探讨。教师可以带领学生验证问题的答案，通过多媒体设备将两幅图片进行重叠，发现图片交叠在一起时，无法完全重合，从而揭晓答案。最后，教师向学生提出疑问：“全等”是什么意思？教材中全等三角形有什么特点？通过引导学生分析与讨论问题，调动其探究问题的兴趣，并将常识与问题作为基础，帮助其充分掌握全等的理论概念，为之后课程教学活动的开展做足准备，同时在课堂中吸引学生目光，帮助其快速进入学习状态。
　　2. 丰富教学形式
　　教师应将学生放在课堂的主体地位，在利用多媒体技术开展教学时，给予其足够的学习空间与自主权，调动其数学学习主动性。教师可以借助图片、视频、软件等方法丰富教学形式，需要注意多媒体教学并不是生搬硬套网络技术去完成PPT的僵化教学，而是将合作教学、小组分工教学、多媒体教学等形式充分结合，突出数学教学的趣味性，进一步调动学生学习的积极性。例如，在讲解“一元一次方程”问题时，教师可以引用打折案例完成题型讲解，借助多媒体设备播放打折图片与事例，调动学生学习兴趣，吸引其注意力，引导其积极解决数学问题，再经由小组讨论的方式使大家在合作中讨论并解决数学难题，并鼓励其分享自己的解题思路，提升其数学自信，进而调动其数学学习主观能动性。
　　（二）基于微课视频的数学教学策略
　　微课属于微型课堂，是近年十分流行的新式教学模式，主要将“视频”作为主要载体，记录教师对知识点或教学环节的讲解进而完成教学活动。微课教学模式在数学课堂中的优势是内容的针对性较强，且时间一般在5～8分钟内，教学内容精简浓缩，满足教师教学需要。因此，教师借助微课视频辅助模式可以帮助学生加强对重点与难点的掌握程度，提高其学习效率。不过，此技术在具体应用教学中发现，学生由于学习任务繁重，并且教师专业水平有限，会使微课视频教学工作受到阻碍。因此，教师在应用微课视频教学前应提升自身专业水平，选择合适的课堂教学方法与时机，在调动学生感官的前提下丰富数学教学活动。
　　例如，在讲解“展开与折叠”时的教学目标是带领学生感受图形的变化过程，在其头脑中树立空间概念，锻炼其空间想象能力。而课程教学难点是需要在缺乏模型的基础上依据学生自身想象将展开的平面图形折叠为几何体，接着判断每个面在几何体中的相应位置，因此教师应围绕以下几方面展开教学：首先，在完成课堂导入部分后，教师应与学生一同对生活中常见的物体进行列举和探讨，便于学生掌握数学知识概念。其次，为了突破课堂教学难点，避免学生产生畏难心理，建议教师通过教学一体机向学生播放微课视频，内容关于正方体的折叠与展开过程。其中，应在正方体的每条棱上标注编号，方便学生进行位置的比照与对应，最大限度地減少课程难度。最后，借助微课视频向学生展示折叠的正确思路与操作步骤，降低课堂无用时间，提升大家的学习效率。另外，对于基础十分薄弱的学生，教师可以鼓励其借助手机、电脑等设备完成在线的重复巩固学习，进而彻底掌握学习难点，优化课堂学习质量。 　　（三）基于翻转课堂的数学教学策略
　　新课程改革的不断推进使翻转课堂应运而生，为教师教学带来便利，能够在转变传统数学教学理念的同时创新灌输式课堂教学效果，丰富课堂教学形式，优化学生的自学能力。翻转课堂教学能够使学生随时随地借助电子书包、平板电脑、手机、台式电脑等设备完成网络视频的在线观看，帮助其完成自主学习，进一步巩固学过内容，同时教师可以利用此模式在线答疑并指導学生提出的问题。翻转课堂教学模式可以突出学生主体地位，对于其今后的学习产生深远的影响，不过对学生的学习能力与教师教学能力要求较高。因此，教师有必要科学完成准备工作，结合此技术帮助学生内化理论知识，提升自学能力。
　　以“菱形的性质”为例，由于课程内容较为简单，教师可以结合翻转课堂完成教学：第一，在课前布置学习任务，引导学生利用设备自行观看微课，学习菱形的理论定义、性质，分析其与平行四边形的关系，同时回答在观看视频中设置的小问题，在视频结束后完成测验，并参与“对于菱形性质研究”的话题讨论活动。第二，在课堂上，教师通过多媒体技术向学生分析大家观看微课视频的效果与练习题完成情况，进行相应的奖励与评价，增加其学习自信心。第三，将班级学生划分为多个研讨小组，针对之前的任务话题和学习内容开展讨论，总结此章节中的学习问题与重点知识，同时对大家的学习情况进行针对性指导，为其答疑解惑，提高其学习能力与学习质量。第四，教师可以在课堂公屏上推送检测试题供学生练习，进而加深其对知识的记忆和巩固，通过课堂总结与反思环节帮助学生消化知识，锻炼其自学能力，优化其学习效率。
　　（四）基于云平台的数学教学策略
　　新时期构建智慧课堂成为教学工作的一大趋势，因此教师有必要借助云平台收集海量数学资料，通过终端设备实现师生互动与生生互动，优化教师课前备课与课中作业布置环节，体现信息化教学中“多维互动”特点。不过，云平台种类丰富、教师作业批改负担较大。因此，教师需要结合学生与教学实际情况，科学选择云平台系统，发挥其智能化作业批改功能，进一步减少教师教学负担，对学生作业实现高效批改，优化学生作业质量。
　　例如，在“学乐云教学平台”设置与数学课堂教学相对应的作业习题，同时要求学生在电脑、手机等平台上解答习题以完成学习任务。学生完成后直接点击提交，系统即可立即读取答案进行打分，在减轻教师教学负担的同时优化作业批改质量与效率。同时，学生能够在课后观看错题解析，减少知识盲点，提升作业完成质量。教师也可以利用云平台系统查询学生在练习中每一道题的错误情况，为之后的习题讲解做准备，进一步落实教学任务，突出信息化教学的优势。此外，教师也需要随时随地借助云平台系统对学生进行远程在线指导，锻炼学生的学习能力，基于信息技术完成多维互动教学。
　　四、 结论
　　综上所述，初中数学教学中，教师需要结合智能化、信息化的现代技术，提升教学趣味性，帮助学生将复杂的数学知识转变为易于理解的内容，提升课堂教学质量，实现教学改革。通过引进先进的教学设备，将信息技术与数学教学充分结合，实现优势互补，进而顺利完成教学任务，优化数学教学水平与教学质量。
　　参考文献：
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　　[3]王三平.浅谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].基础教育论坛，2019（8）：74-75.
　　作者简介：
　　张克荣，甘肃省白银市，甘肃省会宁县土门岘镇初级中学。
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