浅谈初中语文教学中如何培养学生创造性思维

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　　摘 要：随着我国新课改和素质教育的不断推进，语文教学活动要能够确定“三维目标”教学策略，将语文教学计划、教学实施以及教学评价等各个环节展开改革创新，为达到这一教学目标体系，初中语文课程教学中要求教师能够在课堂教学中实现对学生综合素质能力的教学。而创造性思维作为初中语文教育教学活动中的重要思维能力，其能够指导学生更好地展开语文社会实践应用，发挥主体地位实现语文基础知识的综合性学习。由此可知对于初中语文教学活动而言，培养学生的创造性思维能力至关重要。本文以初中语文教学实践活动为例，阐述如何在初中语文教学中实现学生创造性思维能力的培育。
　　关键词：初中语文;教学活动;创造性思维能力;培养探究
　　创造性思维能力是初中语文教学活动中至关重要的思维能力，其能够为学生之后的人文素养积累，语文应用实践打下坚定的基础，但事实上根据当前的初中语文教学实践可知。什么是创造性思维能力？在中学语文教学活动中如何才能够实现对学生创造性思维能力的培养？这些问题都成为当前初中语文教学创新的瓶颈所在。只有知道初中语文创造性思维能力是什么，掌握当前学生的发展特点，当下的教学优势和不足，才能够对症下药有针对性的提升初中生语文创造性思维能力的发展。初中语文教学活动中若是想要全面提升学生的创造性思维能力，实现创造性思维应用，教师要能够明确创造性思维能力对于学生综合能力提升的重要性，掌握初中生语文创造性思维能力的主要内容特点，从而才能够在课堂教学中，课后作业中以及教学考核评价活動中实现语文创造性思维的渗透。具体如下所示。
　　一、 初中语文教学中创造性思维能力的特点
　　随着时代的发展，当前社会竞争的核心在于创新创造性的竞争，这就是需要市场优秀人才就有创造性思维能力，能够对于自己所感知到的记忆进行信息加工，得出创造性结果。在经济市场中，创造性主要是具有社会价值。而在教育领域中，创造性思维能力则是指没有社会价值的想法、理念，即学生能够对于已知东西的再发现也属于创造性活动。在初中语文教学活动中，创造性思维能力具有以下的特征：第一是独创性。对于一个东西或是事物的认知理解具有新颖、独特且有意义的理解或是操作，正是创造性思维能力作用下的直接表现。第二是变通性。根据人的思维逻辑习惯，在分析或是解决一个事物过程中都是按照其正常的逻辑思维的，而创造性思维为问题的解决探究提供了逆向思考的机会。在初中语文教学中，创造性思维能力能够支持学生将中国传统优秀的文学内容同自己的生活实际和主观意识相互结合。如在阅读诗词过程中，简短的诗词中所蕴含着的丰富的精神内涵，学生的接收理解能力是大大不够的，但是若是能够利用创造性思维，设身处地的思考诗人在创作时的心境、所处的时代背景，则能够更加容易的感同身受。第三是灵感性。灵感是创造性思维的一大特点，对于语文教学活动而言至关重要。如文学创作中，许多经典的萌发都是灵光一闪的。第四是关联性。创造性思维的关联性特点一方面是能够带动思维结构的灵活多变。如语文文本阅读过程中所获得的知识，能够在语文写作中出现并且应用其中。如文本中对于课文《春》中心主旨的教学在于，该文本塑造了一个清新的美好的春天的景象，描绘了作者对于春天这一季节的喜爱之情。而学生若是发挥创造性思维，则其能够将《春》同朱自清的其他的作品联系在一起，从而提高学生对于朱自清的文学作品的深入认知，在课外阅读活动中加深学生对于该作者的作品的认知理解。总的来说，创造性思维所具有的特征对于初中语文教学活动具有积极作用，同时对于学生的综合素质能力的提升也具有推动作用。
　　二、 初中语文教学中学生创造性思维能力的现状
　　根据初中语文教学实践活动可知，当前初中语文教学活动中学生的创造性思维能力的培养状况不容乐观，大部分教师深受传统教学理念和模式的影响，目前在培养学生创造性思维能力方面，还存在明显的问题，教师自我的创新能力和思维本身也不足，所以，在教学中还存在很大的瓶颈。
　　（一）初中语文教师对于学生创造性思维能力培育缺少重视
　　第一虽然当前初中语文教学活动实现了改革创新，但是事实上改革是一个缓慢的过程，需要根据实际的教学情况不断的适应改革的要求，提出贯彻落实改革方案的新的教学计划。同样地在初中语文教学活动中，由于现存的教师队伍人员结构单一，语文教材内容也是单一乏味，语文教师们都是将根据自己的教学经验来完成语文教学活动，在课堂中能够利用的教学模式单一，这直接导致在初中语文教学活动中课堂氛围僵化，师生之间缺少交流。第二是教师队伍的专业素养不足，创造性思维能力的训练和培养是基于教师队伍拥有这一思维能力，从而能够在课堂中根据学生的个性化发展实现该思维能力的循序渐进培养。但是事实上现有的初中语文教师无法对于语文新的课标要求、新的教学要求进行自我消化和应用，其教学仍旧是照本宣科，无法内化创造性思维能力，再实现给能力的外化教学。
　　（二）初中语文课堂中学生忽视对自我创造性思维能力的训练应用
　　对于初中生而言，其对于语文的学习的积极性和主动性不够。大多数学生都认为数学比语文有意思，这主要是因为语文是一门积累性的课程，学生的语文学习效果如何，并无法立刻在考核中实现，也无法在生活中直接应用，而是要经过长久的知识积累和知识的创造性处理，才能够将其实现实践应用。在此趋势下导致学生的语文学习动力不足，对于语文学习活动中的创造性思维应用更是缺少主动性。如在语文课堂中大多数学生觉得自己认真听讲，会背诵古诗词，掌握了古诗词的大意就是完成了语文这门课程的学习，并为展开对语文教材知识的创造探索。在阅读过程中无法展开联想，加深自己对于文本的感知理解。
　　三、 初中语文教学中培养学生创造性思维能力的策略
　　（一）以创新观念为主，提升创造性思维能力重要性
　　实现初中语文教学中学生的创造性思维能力培养的当务之急就是能够从根本上加强教师、学生等主体对于语文创造性思维能力的重视程度。第一是教师要能够展开继续教育活动，一方面是增强自己对于新课标下初中语文教材知识的认知，掌握新课程标准下的初中语文教学的目标任务，并且以最新的教学理念武装自己，在教学活动中能够以学生为主体，激发学生在语文教学活动中的主动性和创造性，由此为培养学生的语文创造性思维能力打下良好的课堂基础;另一方面是要在初中语文教师中展开创造性思维能力培育，通过共同备课、教案比赛等方式，或是实现跨校交流学习等形式，确保语文教师的创造性思维能力得到提升。如此才能够为其课堂教学中训练学生的创造性思维打下牢固的基础。第二是要求能够以学生为主体，在初中语文课堂教学活动中，为学生的创造性思维能力发展提供机会还要求能够在初中语文的考核评价活动中导入创造性思维能力相关指标，如此才能够让学生在平常的语文学习活动中，积极主动的发动自己的思维，展开语文的深入探究创新化学习。 　　（二）以互动为前提，鼓励学生在学习中质疑
　　而在教学实践中，实现对初中生的语文创造性思维能力培育要求教师能够营造教学氛围，让学生敢于质疑，勇于提出问题。创造性思维能力的培养的根本就是需要学生脱离开原本的思维模式，从而实现一个新颖的思维习惯。而这就要求在语文课堂教学中，教师要能够营造民主、平等的教学环境，师生互动关系良好，教师在课堂中适度抛出语文问题，并且鼓励引导学生展开思考、讨论、探索。如在《孔乙己》教学中，教师提出的问题：“为何在文本中作者要对孔乙己的肖像展开详细的描写，而文本中所引用到的唯一、穿着长衫等词又有什么意义？”通过问题来启发学生展开联想，将学生带领到一个广阔的思维空间中。
　　（三）以創新为动力，支持学生展开多元化思考
　　创新主要是指创新教学模式，创新教学工具。在初中语文教学活动中，新的教学工具、模式能够为学生的创造性思维能力提升提供支持。第一是借助多媒体工具，展开初中语文教学活动，实现对初中语文教学资源的创造化发展。多媒体技术手段的出现，丰富了初中语文教学资源，在传统的初中语文教学活动中，教师能够提供的语文知识扩展较少，且也局限于教师的专业素养情况。而当前教师所能够提供的知识更多，学生能够展开的联想也就更多。如在展开《孔乙己》一文教学中，教师借助微课内容，将作者鲁迅的生平、主要思想以及所处的年代等人物情况浓缩到五分钟的视频内容中，由此加深了学生对于鲁迅的认知，也加深鲁迅为何对于国人“哀其不幸怒其不争”。这能够大大加深学生对于《孔乙己》这篇文本的认知，提出更加新颖的独特的见解;第二是借助网络技术手段，能够强化学生对于创造性思维能力的培训。如教师在设计课后作业过程中，所能够参照的文本材料更多，由此学生的创造性思维能力能够得到更加多样化的发展。
　　四、 结语
　　综上所述，语文作为一项综合性、基础性的课程内容，在我国教育活动中占据着重要的地位。初中阶段的教学活动在整个教育体系中起着阶段性承上启下的作用。一方面是义务教育活动中，初中语文教学必须能够实现对学生的语文应用实践教学、语文基础知识体系教学，培养学生的语文学习能力，探索能力和创造能力，由此才能够让学生更好地适应社会生活;另一方面语文蕴含着中国上下五千年的文化精神，初中语文教学活动要开创一个良好的语文学习环境，培养一批具有创造能力、探究精神的学生，如此才能够推动学生展开语文知识的探究。因此无论如何在初中语文教学中展开对学生创造性思维能力的培养都是重中之重。当下要求能够发挥教师的主导性作用，从创新教学理念入手，导入多样化的教学手段为推动力，借助教学评价方式的多元化发展实现对学生的创造性思维能力的培养。
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　　作者简介：于永霞，甘肃省陇南市，礼县第一中学。
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