高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探赜
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摘 要：在高中语文课堂教学中，任务驱动型作文教学方式已经成为语文教学的重要组成部分。这种教学方式不仅能够使学生明确作文立意，而且能够有效提高学生的写作能力。教师应深入剖析高中语文任务驱动型课堂教学模式，找到合理高效的教学方法，以提高学生的写作能力。文章对高中语文任务驱动型作文课堂教学模式进行探讨。
关键词：高中语文;任务驱动;作文;教学模式
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）06-0104-02
现阶段，随着教育理念的不断创新，高考作文的命题也由传统的单一命题变为话题作文，这对学生的写作能力提出了更高的要求。通过任务驱动型教学模式进行写作教学，能进一步提高学生的写作能力。任务驱动型写作教学模式主要指在进行作文命题时，为学生提供一定的写作资料，并且通过资料为学生创建情境，使学生能够明确作文的立意，从而提高学生的写作能力。本文基于高中语文写作教学以及任务驱动型作文教学存在的问题，对高中语文任务驱动型作文课堂教学策略进行探讨。
一、高中语文写作教学中存在的问题
1.教学观念比较落后
虽然素质教育已经得到了很大程度的推进，并且取得了相应的成绩，但仍有部分教师不能积极转变教学观念，依旧在课堂上占据着主体位置，使学生的思维受到限制。通常情况下，教师在作文教学过程中都会为学生罗列一些条条框框，让学生根据框架结构完成写作，这会导致学生的思维得不到有效的发散，写出来的作文也呈现千篇一律的状态，毫无新意。
2.“应试”教育观念的影响程度比较深
受“应试”教育观念的影响，教师往往只关注学生的语文成绩，而在一定程度上忽略了对学生写作方法以及写作技巧方面的指导，导致学生在写作过程中经常出现跑题等现象，影响了学生写作能力的培养。
3.主观化评价比较严重
部分教师往往采用固定的教学思维对学生进行评价，不能接受学生所提出的新观点、新想法以及新思路。这样，不仅会使学生的写作能力得不到提升，学生写作的积极性也会遭受严重的打击，对于学生的影响是非常大的。
二、任务驱动型教学的作用
在高中语文课堂教学中，任务驱动型教学能够有效提高学生的写作能力。任务驱动型教学模式源于对高考作文特点的分析，从而针对高考作文的形式提出了新的任务指令概念，这也就确立了任务驱动型作文教学模式的说法，并且已经广泛地应用到了高中各个教学阶段，成为学生备考高考作文时的重点內容。在实际教学过程中，教师应该帮助学生了解任务驱动型作文的相关概念，使学生能够全面掌握任务驱动型作文的特点，进而提高学生的写作能力。
三、任务驱动型作文教学存在的问题
1.对作文题型的理解程度不足
任务驱动型作文的立意往往具有逐渐深入的特点，使学生能够在进行层层深入思考的同时，明确写作的任务，这就需要教师给予学生明确的学习指令，使学生能够根据自己的理解阐述看法，从而提高学生的写作能力。但是在实际的教学过程中，学生在对任务驱动型作文进行写作时，往往会忽略对作文立意的思考，出现对题型理解程度不足的现象，限制写作能力的提升。
2.对事物的定位缺乏准确性
对事物的定位缺乏准确性也会使学生无法明确任务驱动作文的立意。而出现这种现象的主要原因就是学生无法在短时间内对客观事物进行评价，也不能根据实际内容发表自己的看法，往往需要一定的时间来确定事物。所以，教师必须要重视学生对事物定位的准确性，从而帮助学生提高写作能力。
3.对概念的理解不够清晰
学生在认定事物属性时，不能对事物的属性进行正确的认知，如果在这时进行写作，就会很难清晰地把握任务驱动型作文立意的合理性，这也是影响学生任务驱动型作文立意准确性的主要原因。如果不加以重视，就会导致学生的写作能力很难提高。
四、高中语文任务驱动型作文教学策略
1.强化学生的审题能力，提高学生的写作能力
在教学过程中，教师应该强化学生的审题能力，使学生能够清晰地掌握任务驱动型作文的具体写作要求，从而提高学生的写作能力。与其他形式的作文相比，任务驱动型作文具有更强的限制性，如果学生采用传统的写作方式进行写作，则非常容易出现跑题的现象。所以，教师应该重点培养学生的审题能力，使学生能够在写作的过程中，根据任务指令的要求完成任务驱动型写作，有效地避免跑题现象的发生。例如，2015年高考作文就出现了任务驱动型作文，小陈通过微博举报了总是在高速路上开车时接电话的父亲，此事赢得众多网友点赞，也引发了一些质疑，要求学生给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明态度，阐述看法。部分学生审题不仔细，于是只是阐述了看法，却忽略了是要写一封信。由此可以看出，任务驱动型作文是要完成具体的任务，因此学生必须仔细审题，按照指令完成写作任务。
2.为学生营造愉快的教学氛围，为学生的写作奠定基础
现阶段，高考作文的命题方式发生了很大的变化，由自命题逐渐转变为材料命题，任务驱动型作文也已经成为了高考作文的主要形式。所以，为了能够进一步提高学生的写作能力，教师应该积极转变教学观念，将学生作为课堂教学的主体，为学生营造更加愉快的教学氛围，使学生能够感受到学习的快乐。愉快的学习环境能够进一步加强学生与教师之间的交流沟通，激发学生的学习兴趣，使学生能够产生强大的学习动力，进而有效提高学生的写作能力。
3.创建教学情境，培养学生的创造能力
在实际教学过程中，教师可以通过为学生创建教学情境的方式，吸引学生的注意力，激发学生的写作动力，使学生能够快速进入写作状态。教师可以通过相关的材料以及工具，为学生创建与任务驱动型作文相符合的教学情境，并充分强调教学情境的生活化与故事化，引导学生进行自主学习，从而培养学生的思维能力与创造能力，使学生的写作能力得到有效提升。
4.加强课外阅读训练，提高学生对时事素材的关注程度
教师应培养学生爱读书的好习惯，帮助学生制订读书计划，使学生能够将写作训练与课外阅读进行有机结合。这样，不仅能够提高学生的写作水平，也能够帮助学生完成写作素材的积累。同时，教师也要引导学生提高对时事素材的关注程度，在课堂中为学生引入许多生活中的时事素材，加强知识与生活之间的联系。当前，越来越多的高考作文以当下的时事作为作文材料，所以教师应该让学生关注生活中的时事素材，并督促学生根据时事素材进行写作，从而真正提升学生任务驱动型材料作文的写作能力，最终达到提高学生作文成绩的目标。
总之，任务驱动型作文不仅考查学生的理解、分析与表达能力，而且注重学生的逻辑思维能力以及语言交际能力的发展。因此，在高中语文写作教学中，教师应加强对任务驱动型作文的教学，提高学生的审题能力，为学生营造愉快的教学氛围，创建教学情境，加强课外阅读训练，让学生能够明确作文的立意，使学生能够根据任务驱动型作文的相关要求制定学习目标，从而提高学生的写作能力。
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