数学计算中培养学生的核心素养探析
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摘 要：在数学计算中，教师要注重培养学生的核心素养，提高学生的计算能力，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。文章从树立学生的主体地位、利用多媒体教学的方式、结合实际生活进行计算、拓展学生创新思维方式四方面，对数学计算中培养学生的核心素养进行探讨。
关键词：数学计算;核心素养;主体地位;思维方式
中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）06-0052-02
在实际的数学教学中，学生的计算是数学教学的一个重点。因此，教师要在数学教学中培养学生的核心素养，提高学生的计算准确率，使学生可以在最短时间内达到最好的计算效果，进而提高数学教学质量。
一、树立学生的主体地位
在核心素养培养的目标下，教师的相关设计与教学要符合学生的认知，要从学生的角度出发，树立学生的主体地位。在实际的数学计算教学中，教师要追求明确、具体和可视化的目标，对学生的数学计算进行有效分析，使学生能够对自己的薄弱点进行改善，以达到更好的课堂学习效果。在数学教學中，教师会发现有的学生数学基础不牢，这对他们数学计算能力的提高会有一定的影响。因此，教师要在基础阶段重视培养学生的计算能力，进而不断提高学生的综合能力。对于不同年龄阶段的学生，教师应当根据他们的心理特征和心理变化，对他们的学习情况进行一定的了解，指导他们用正确的方法进行数学学习。
在数学教学中，教师要在数学学习的基础阶段让学生掌握基本的数学运算法则，对数学公式熟记于心，并具备一定的口算与心算能力，这样才能提高他们计算的速度与正确性。例如，教师可以在数学课堂中为学生布置以下题目，让学生通过练习进行数学计算：“8×9=？ 23+32=？ 5×9+1=？”这样，才能为之后的题目打下基础，如“7500÷25÷4=？ （130+65）÷13=？ 432÷（8×9）=？”等。教师只有解决学生基础知识掌握不牢的问题，让学生熟练掌握计算法则，才能提高他们的计算速度和计算准确性。在计算教学过程中，教师要以学生为主体，根据班级内学生的认知水平和计算习惯，为学生制定出符合其自身的计算技巧和方法。
二、 利用多媒体教学的方式
要培养学生的数学核心素养，教师就要将多媒体技术与数学教学相结合，让学生在教学中获得与传统教学不同的体验。数学核心素养不等同于数学知识技能，是高于数学的知识技能，指向于学生的一般发展，反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想，有助于学生终身和未来发展。教师要引导学生从不同的角度思考问题与计算，在计算过程中综合考虑多种形式的计算思路。在数学教学中，教师要从培养学生数学核心素养的角度出发，让学生形成综合性与全面性的思维方式，在计算中保持细心和耐心，保证计算的结果正确，不断提高自己的数学计算水平。
要培养学生的数学核心素养，教师就要在计算技巧和计算方法上进行调整和优化，使用先进的多媒体技术进行计算教学。核心素养的养成不是一蹴而就的，一方面，教师要让学生通过正确的学习方法提高数学学习能力，打破之前盲目做题的方法。另一方面，教师要让学生在多样化的教学模式中有所体会，并运用多媒体技术让学生形成正确的逻辑思维方式。例如，教师在讲解“有余数的除法”时，可以向学生介绍有余数的除法是如何发展而来的，为什么会有余数的产生。同时，教师可以利用多媒体的幻灯片进行展示，让学生掌握有余数的除法的运算法则及运算技巧：余数一定要小于除数，利用竖式计算可以直观地进行有余数的除法计算等。在介绍完之后，教师可以让学生做一做例题，通过例题让学生知道相关的解题技巧和解题原则，以避免学生在计算中出现大量的失误或者类似的错误，有效提高学生的数学学习效率和计算的正确率，让学生在有限的时间内做对更多的题目。
三、结合实际生活进行计算
在数学课堂上，教师不仅要激发学生对数学学习的兴趣，还要充分利用生活中的资源让学生多进行动手实践。同时，教师要通过数学理论知识与实践的结合，让学生进行自主学习，在学习中调动学生的积极性，以取得数学课堂的最佳效果。数学的学习与生活是密切相关的，数学学习的目的一方面是让学生解决相应的数学问题，另一方面是让学生在实际生活中形成相应的数学思维方式。在数学计算教学中，教师让学生在解答应用题中结合实际生活进行计算，既可以考查学生的计算水平，又可以让学生在解答应用题方面有一定的提高，进而提升学生的数学核心素养。
例如，在数学计算教学中，教师可以为学生列出以下的题目：1）一个果园里栽了125棵苹果树，梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵，这个果园一共栽了多少棵树？2）一段路长324米，已经修了240米，剩下的计划4小时修完，平均每小时修多少米？3.）红光印刷厂装订一批日记本，前三天共装订了960本，后16天平均每天装订420本，这批日记本共有多少本？这些题目不仅与日常生活有关，与学生的距离较近，而且可以提高学生的计算能力。教师在数的计算的基础上加入应用题，让学生掌握一定的优化数学计算的方法，能真正提高学生的计算能力，为学生以后解答相关的问题奠定良好的基础。
四、拓展学生创新思维方式
在数学教学中，数学计算还存在着重视程度不够的问题。因此，教师在实际的教学中要让重视培养学生手算与口算的能力，通过自主运算拓展学生的思维方式，而不是让学生在计算的过程中使用计算器。虽然使用计算器在一定程度上有很高的准确性与便捷性，但是这样会造成学生不愿意花时间和精力思考，使学生在计算的过程中一算就错，问题频出，不仅无法提高学生的计算能力，而且不能培养学生的数学核心素养。数学教师在进行计算教学的过程中，要注意总结归纳每种运算方式的运算技巧和运算原则，让学生建立系统的计算方法，通过对不同的计算方式进行对比，使学生充分了解每种运算方式，进而帮助学生优化计算技巧，提升学生的计算能力。
在传统的数学课堂提问环节中，一些教师往往是这样做的，如果要提问某个学生题目答案的作答情况，就会立即提问某个学生，让其说出这一道题目的答案是多少，如果对就结束，如果错误就抽取下一个学生。但是，教师这样的做法会造成课堂效率低，而且也没有对回答错误的学生进行及时纠正，把重心主要放在学生创新思维的拓展上。因此，针对这样的情况，教师应当专门对某一个学生的回答进行思维拓展，如果回答正确就让学生讲一讲自己的思路，如果回答错误也让学生讲一讲自己的思路。这样，通过分析该生的解答思路，不仅能够解答学生存在的问题，而且可以提高其他学生对课堂的专注力，使他们保持对问题探索的热情与好奇心，进而提升他们的创新思维。
综上所述，在素质教育理念指导下，数学教师应该结合学生的需求与实际情况，激发学生对数学计算的学习兴趣，增强学生的思辨能力，让学生利用自身的计算能力去解决生活中的数学问题，进而在不同的学习模式下培养学生的数学核心素养。
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