浅谈高中物理学习过程中的常见误区及解决措施

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　　摘 要：随着我国教育体制的不断改革，高考制度改革对当前高中生的日常学习起到了很大的影响，为了更好地在高考当中取得一定的好成绩，因此加强学生对不同学科常见错误的学习尤为重要。尤其是学生进入高中后，许多人对物理研究方法和学习方法的改变都很不适应，导致物理学习过程中的许多错误。本文就结合学生的学习现状，指出了中学物理学习过程中的一些错误，并结合实际提出了相应的解决办法。
　　关键词：高中物理学习，误区，解决措施
　　
　　一、 高中物理学习中的误区
　　对于高中物理的学习，大多数学生都很害怕。由于物理学的研究是复杂的、抽象的，在研究过程中需要运用各种定量分析和推理来解决实际问题。此外，长期以来，学生从心里都认为物理很难学。这一心理因素使得大多数高中生在面对物理学习都有着很大的恐惧心理，学习起来也十分不自信，同时学生对高中物理的学习特性不适应，老师在教学中也是过于注重应试教育下的刷题的数量，学生在物理学习过程中明显特别吃力，并出现了很多误区。
　　（一）学习目标模糊不清
　　在当前的应试教育体系中，许多学生在学习物理时都把好成绩、做对题目作为学习目标。在日常的学习过程中，他们利用题海战术保证自己可以对某一知识点有更清楚的了解。同时，他们还根据高考的知识点背诵概念、记忆公式、抄写解题方法等，虽然这种学习方法节省了大量的学习时间，也能够让学生掌握一部分物理知识，但是也给很多学生的物理学习带来了不利的影响因素。比如说学生为了应付考试所记住的某些概念公式以及解题思路，都是短时期的记忆，不仅仅需要花费大量的时间进行巩固，同时学生不能够透彻的明白这些概念和解题思路的得出过程，在高考结束一个月左右所记的这些知识点大多都会忘记，对于学生大学之后的物理学习造成了很大的困难，同时也不能够让学生的日常学习真正融入生活当中。另一方面，以应试教育为目标，背诵高考的重点和难点知识点，使学生更不愿意花时间学习教科书中的某些知识点，忽视了物理学习的系统性和抽象性。
　　（二）基础不牢固，忽视理解
　　在高中物理学习当中，一个普遍存在的现象就是同学们之间经常会相互比较做某些练习题，老师在上课或者是班会的时候也会表扬某些做题比较多的同学，并且鼓励大家去多做物理题，巩固某些知识点，这种片面的教学理念导致学生在课下购买各种各样的卷子和专题练习册，当老师讲解了某一知识点之后，学生就会进行专题的训练，甚至许多学生做完第一遍练习题之后，还会找寻其他的材料，并不会深究课本，尤其是物理学习，大都是以考试解题为主，学生由于不知道公式和概念的来源，并不能很好地理解公式在某些题目当中的用法，对于某些公式的学习，也只是把它当作单纯的计算公式来计，并没有真正理解物理知识点的由来，导致他们在做题过程当中盲目的照抄别的解题思路。
　　例如在有关万有引力和向心力的学习过程当中，学生学习了相关知识点之后大都是可以记住公式的，并且大部分的学生都认为，万有引力和向心力的公式在任何的时候都可以套用。可事实上正是由万有引力提供了向心力的表达式，也就是说R指的是产生万有引力的M和m之间的距离，这一公式主要应用在卫星绕行当中，指的是两个星球球心之间的距离，而F=Mv2/r，其中的r指的是做圆周运动的物体，到圆心之间的距离，因此，学生只有在阅读的过程当中了解每个公式的含义和由来，才有可能真正地在物理当中避免做题的陷阱。
　　（三）没有养成良好的物理学习习惯
　　良好的学习习惯是任何一门科目学习好的前提条件，也是学生提高自我综合能力的必要保证，但是在日常的物理学习过程当中，学生往往会存在以下几个误区。
　　首先，就是在学习过程当中，忽视了对课本上某些插图的理解和应用，由于物理学习和其他学科的学习有很大的区别，学生在日常的学习过程当中只是注重了某些公式的记忆和解题思路的详解，对于课本的理解较为浅显，尤其是不太关注课本当中的某些插图，导致自己不可以充分地理解课本中的相关知识点。比如说在研究高中匀变速直线运动中，许多学生只是记住了加速度和速度变化的计算公式，没有注意到课本编排人员为了帮助学生更好地理解知识所配的图像。
　　其次，学生学习过程当中忽视了物理问题的研究过程和研究方法。大部分高中生在解决物理问题时，都是以最终结论的对错来判断自己是否理解了这一题目，或者是是否理解了知识点，由此可见，学生在物理学习中忽略了物理过程的分析和研究工作，他们都认为，公式才是学习的重点。例如，在学习牛顿第二定律和向心力的过程中，很多人只记得期末考试所需的公式，对不同变量的处理只一带而过，可是，每一个公式中的变量都有着它不同的含义，学生只有对公式有很好的理解，才能确保自己对物理解题思路有一个清楚的认识。
　　没有形成良好的解题习惯。由于学生学习物理的时间比较短，并且物理的学习也有着较强的复杂性和抽象性，学生理解题目之后，往往会对问题进行分析和研究，但是很多做错的题目，有的时候虽然和老师上课讲的思路是一致的，但是由于在做题的过程当中没有按照要求花草图，或者是在画图过程当中，为了节约时间，画图画得不够精准，导致最后结果的错误，因此这些不良好的解题习惯都会导致学生不能够对物理学习有个清楚的认识，并且在考试当中也会失了不该失去的分数。
　　没有结合实验进行物理学习。由于物理有着较强的实践性和抽象性，物理当中各种的公式和概念都是在反复实践的基础之上得出来的，但是我国高考目前并沒有明确的物理实验相关考试，所以老师和学生在日常的学习过程当中并不重视对物理实验的学习和理解，而学生在物理实践的基础之上，可以更好地对某些抽象的知识点和概念进行清楚的认识，这种学习模式导致学生不能够将现有的知识和实践相结合，只会用理论来进行物理题目的解答，这种学习方式也大大违背了物理使用性的原则，十分不利于学生今后的发展。
　　二、 走出高中物理学习误区的对策 　　（一）做好目标定位
　　对于高中生来说，不管是进行任何科目的学习，不管是做任何的事情，都要有自己长远的目标和定位，只有这样才能够在日常的学习生活当中认清自己的学习特点点和学习出发，学好高中的每一门科目。对于物理的学习来看，学生在日常的学习生活当中就应该以高标准严格约束自己，一方面可以为自己物理今后的学习和提高物理的使用性打下坚实的基础，保证自己对某些抽象的物理概念有着更加深入的了解和认识，另一方面也可以帮助学生更好地实现高考这一短期目标，在理解的基础之上找到适合自己的学习方法和解题思路，同时拥有长远的学习目标，也能够帮助学生在今后的物理学习过程当中有着更清楚的认识，从而促进学生综合素质的提高。
　　（二）扎实基础，重视理解
　　扎实的基础知识是高中学生进行物理学习的必经之路，学生在物理学习的初级阶段就应该重视对每一个概念和知识点的理解和记忆，在这之后，在对某一个知识点或者是概念有针对性地进行练习，强化每个知识点在自己心中的印象，只有这样才能够保证为自己今后的物理学习打下坚持的基础。除此之外，由于物理有着较强的抽象性和逻辑性，学生在物理学习过程当中应该重视对某一知识点，或者是概念的理解，随着我国计算机网络的不断发展，在网络当中有各种各样的物理知识点解析，学生在课下可以利用网络对不明白或者是难以理解的知识点和概念进行学习，弥补自己的不足之处，同时也可以观察课本当中的某些插图，对某些知识点或者是概念进行深入的理解。例如，在电磁感应学习过程中，磁通量的概念是指穿过某一区域的磁感应线的数量，称为通过该区域的磁通量。它是指通过同侧的正、负磁感应线的数目之差，这是一个定义明确的规定，学生在使用公式进行计算时，只有反复理解这个概念各个变量的含义，才有可能保证公式使用的正确性。
　　（三）养成良好的物理学习习惯
　　正所谓良好的学习习惯是学生进行学习的必要保证，在整个物理学习过程当中，学生应该重视自己学习习惯的培养，老师也应该根据学生的学习特点和知识的掌握情况，为学生量身定做合适的教学方案，帮助学生提高物理学习的兴趣，同时在学习的过程当中，学生也应该深入的研究课本，结合课本上的插画和介绍，加深对每个知识点和概念的理解和认识，同时在物理问题的研究过程当中，也应该注重研究的过程和方法，探究他们在每个题目当中的不同理解和用法，只有这样才能够在不断的练习中加深自己对物理概念的理解，提高自己物理结构的系统性。在解题的过程当中，也应该重视草图的运用，读完每一道题目之后都应该认真细致地进行画图，只有这样才能够保证自己解题过程当中有一个良好的依据，从而提高解题的效果和准确度。
　　（四）增强理论学习和实践相结合
　　我国的高考虽然不涉及物理实验的相关内容，但并不意味着物理实验对学生的物理学习没有任何帮助。由于物理是一门以实验为基础的学科，大多数的抽象物理知识都是通过不断的实验获得的，所以对于高中物理来说，实验有着非常重要的作用。在应试教育的影响下，广大师生更加关注自己的学习成绩和考试成绩，忽视了实验教学，对物理学习没有起到良好的作用。因此，在今后的教学过程中，教师要正确认识物理实验教学对学生学习的重要性，帮助学生更好地理解物理知识的内涵，将物理知识与实践有机地结合起来。只有这样，学生才能充分理解物理知识点，提高自己的物理技能，考试成绩也会更好。
　　三、 总结
　　综上所述，随着我国教育体制的不断改革，作为一名高中生，我们应该用各种积极的方式来提高自己。高中各学科，特别是物理学习，其学习效果具有很强的实用性和逻辑性。学生应该采取更合适的学习方法来适应体制和高考改革。只有这样，才能提高学生的学习效果，提高物理学科的学习效果。在这一过程中，我们更应注意学习中的常见错误，这也是新时期中学物理学习的基本要求。
　　参考文献：
　　[1]周宇轩.高中物理学习过程的困难和处理方法[J].山东青年，2017（12）：37.
　　[2]潘跃杰.浅谈高中物理學习过程的困难和处理方法[J].中外交流，2017（17）：215.
　　[3]李金龙.高中物理学习过程的困难和处理方法[J].新课程·中学，2019（3）：64.
　　作者简介：
　　王小杰，吉林省德惠市，吉林省德惠市第二实验中学。
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