核心素养背景下高中音乐教学问题分析与策略

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　　摘 要：提高学生的音乐素养是实施素质教育中的重要要求，教师必须要改善传统教学观念，更新教学方法，提高学生的音乐核心素养，促进学生更好地感悟音乐作品，提高自身的音乐鉴赏能力。本文基于核心素养背景下深入分析当前高中音乐教育存在的问题，并根据问题提出相应的解决对策，旨在将学生的音乐核心素养贯彻落实到实践教学之中。
　　关键词：核心素养;高中音乐;创新教学;学习兴趣
　　一、 引言
　　音乐素养是音乐学习的重要基础，具备音乐素养才能够提高学生的音乐学习兴趣，增强学生的乐器演奏能力，拥有良好的音乐核心素养，能够使学生正确地抒发情感，放松身心，缓解学习压力，从而促使学生身心健康，由于中学阶段学生处于青春叛逆期，培养学生的音乐素养，对学生的身心发展极有益处，提高学生的音乐素养有助于增强学生对文化知识的了解以及热爱，以及学生的创造性思维拓宽学生的音乐学习视角，使学生在音乐海洋中快乐健康地成长。
　　二、 目前我国高中音乐教育存在的问题
　　（一）学科重视度不足
　　由于受到高考的影响，高中音乐教师在教育教学当中过于注重引导学生学习文化课课程，忽视了对音乐的指导和教学。部分教师由于对于学科教学的重视程度不足，很难将音乐教学，对于充分的发挥和保障，很多音乐教师缺乏一定的责任心和敬业精神，在备课时也难以深入地进行创新和探索，教学也没有充分地融入自己的情感和意识，所以音乐课很容易成为学生的自习课，学生的音乐学习素养也得不到提升。
　　（二）音乐教学内容匮乏
　　由于高中音乐教材当中蕴含着丰富的音乐学习内容，主要分为6大模块教师在授课时受到时间限制。很多教师只是开设了音乐鉴赏课这一教学模块而忽视了众多的教学内容，所以导致音乐教学内容相对较为匮乏，学生的学习能力得不到提升和完善，音乐教学也显得过于苍白无力，学生的个人综合素质也难以得到有效的启发和提升，无法积极地实现音乐教学的素养。
　　（三）重理论、轻实践
　　教师在音乐教学课开展过程中过于重视对音乐知识的传递和引导，學生的音乐学习技能也没有得到充分的重视。由于音乐实践对于学生而言是非常重要的，使学生能够在实践当中树立正确的音乐学习素养，提升学生的英语学习动力，如果学生没有参加过音乐学习则学生很容易在纸上谈兵，不能够充分抓住音乐学习的各项综合知识来进行拓展。部分音乐教师通过单一的知识传递和引导，没有给予学生充足的表现机会，学生会对音乐逐步地失去信心和热情，不利于音乐教学的发展。
　　（四）教学模式方法不科学
　　在高中音乐课堂教学中，很多教师采用传统的教育教学方法以自我作为教学的中心，很容易导致课堂教学氛围过于枯燥乏味。教师在上课时，难以重视学生的主体地位，在教学中采用开放式的教学方法，只为了达到热闹的教学效果，而忽视了学生对于知识的学习和理解能力，所以很难将音乐学习素养传递到学生的思维当中，教师通过大量的使用多媒体进行教育教学的引导，多媒体能够使课堂变得更加生动和活泼。但是由于教师过于依赖使用多媒体技术，导致对于学生情感体验的融入性不够充足，学生在课堂当中的体验能力有所下降，学生的心灵难以得到教师的充分开启，所以教师采用此类教育教学模式，很难提升学生的学习动力，学生的思想得不到很好的启发，教育教学的模式也得不到长足的发展。
　　三、 高中音乐教学思想方面存在的问题
　　（一）未正确认识到音乐教育价值和意义
　　由于我国众多的教师，在教学当中受到用事教育的影响，在很长一段阶段中难以有效地从应试教育中抽身，教师的思想观念得不到充分的提升，很难认识到音乐教学在高中实践教育教学当中的意义。教师并没有重视学生的审美素养和审美能力的培养。无论是学校还是社会，都没有充分地认识到音乐教育教学的重要意义，所以在音乐教学当中，教师也不能够启发学生树立正确的音乐学习观念。由于音乐是一项艺术性的学科，所以高中音乐能够帮助学生树立思想上的目标和进行素质上的引导，对于高中生的综合能力有着重要的帮助作用。但是由于教师很难认识到音乐教育教学的重要意义，在实践教学中轻视音乐教育，将音乐教育作为教学的摆设，认为音乐教学就是学生唱歌跳舞，并没有实质性的教学作用，所以学生的个人综合素质很难得到质的提升。
　　（二）音乐教学急功近利
　　在高中音乐实践教学当中，教师为了提升学生的学习能力和学习成绩，想在短时间内提高学生的音乐学习，是非常困难的。但是由于部分教师认为音乐学习本身就不重要，就是为了应付教育部门的相关规定，所以并没有充分地发掘音乐教学的价值和意义。高中音乐教师，自身也过于注重学生的升学率和考试成绩，学生的综合素质难以得到有效的启发和培养，此类教学观念，会导致学生的社会适应能力有所下降，很难满足学生适应当前社会的发展动向，学生的个人音乐学习能力也得不到提升。
　　四、 核心素养背景下高中音乐教学策略
　　（一）融入情感教学，重视立德树人
　　教师要在教育当中融入情感教学，才能够真正的激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生在学习当中体会到教师的责任心。教师通过立德树人的教育教学方法，在实践教学当中要将音乐课伴随学生的终身提升，学生的音乐学习素养是学生在课堂当中，能够快乐地学习和发展。教师要注重在实践教学中爱护学生耐心，并且细心地引导学生认识到音乐学习的好处，使学生感受到教师在音乐教学当中的魅力，从而不断强化学生的审美观念和审美素养，使学生在音乐课堂学习中树立正确的学习观念和学习心态。教师也要使学生认识到音乐学习的重要意义，充分地激发学生的音乐学习素养和音乐学习动力，让音乐成为学生内心的一部分，不断强化学生的乐观态度和音乐学习动力。
　　（二）以学生为中心，优化课程内容
　　在当前高中实践教学中，教师要对音乐学科进行逐步的优化和创新，使学生对于音乐有美的体验和感悟，从而及时地塑造学生的音乐学科动力和学习努力，使学生的人格素养和身心素质得到有效的发展。教师也要在教学设计时，重视以学生作为主体开展实践教学的工作，教师通过对当前教学情况以及教学形式进行深入性的分析和透彻的了解，从而改善教学策略，结果在实践教学中，不断强化学生的学习重点和难点，从学生的角度出发，使学生在实际水平当中学会分辨音乐和探究音乐，只有将学生的学习兴趣进行有效的激发和培养，才能够在高中音乐教学当中增强学生的自主学习能力。教师也要注重对高中生的文化进行积累和沉淀，塑造高中生的文学素养和思维能力，使学生根据适当的情节对音乐知识进行有针对性的获取和探究，学生的审美能力和个人综合素质会得到质的提升。 　　（三）培养学生音乐实践能力
　　由于音乐实践是学生在学习音乐过程当中的重要环节，音乐实践，能够帮助学生在学习当中塑造良好的英语学习素养和个人学习理念，对教师在音乐课堂中要注重培养学生对于音乐的感受能力，引导学生在音乐学习和表演过程当中，通过实践来养成正确的学习素养和个人综合能力。教师也要在实践活动当中围绕着用音乐学音乐体会音乐的教学目标，培养高中学生的探究意识。由于高中学生需要面对高考，有着较重的心理负担和心理压力，所以高中音乐教师在开展音乐培养时，要通过实践性的教学环节塑造趣味性的教学内容和教学活动，使音乐实践能够更加符合学生的学习需求，为学生的学习营造良好的气氛，使学生在实践当中快乐地学习和发展。教师还可以通过组织活动，例如成立班级的乐队，以及校级的合唱队等活动充分地培养学生的团队协作意识和实践探究能力，帮助学生在团队协作当中更好地对音乐进行深入性的体会和学习，强化学生的美感和音乐学习素质。
　　（四）教学方法手段要多样化
　　由于音乐教学方法在当前受到教师不断的探索和交流，所以教师要在实践教学当中秉持着一个原则，就是符合学生认知需求的实践教学方法是最具有效果的教学行为之一，所以教师要通过采用灵活多样的教学手段，多了解本班学生的实际学习状况和学生的学习能力，进行有针对性的创新，实践教学活动，提升学生的课堂参与主动性，教师在音乐教学活动当中要积极地将各类音乐学习知识点渗透到音乐教学内容中。教师还可以通过示范法律动法，互动法的形式来进行音乐课堂教学的引导，帮助学生在音乐实践活动当中树立正确的音乐学习素质，并且随着信息化的发展。教师也要采取多元化的教育教学手段，利用信息技术，为学生搭建真实的音乐教学平台，引导学生在情景当中学习音乐探究音乐，有效地吸引学生的学习眼光，提升学生的学习动力。教师还可以通过信息技术来进行音乐兴趣的培养，逐步地增强学生个人综合素质和学习理念。
　　（五）采用多元评价方式
　　在课堂教学评价时，教师要针对教育教学方法以及教学目标进行，逐步地创新，所以教师也要在课堂实现教学中，通过改变教学目标，树立正确的教学引导工作。教师在教育教学当中就是为了有效地提升学生的学习兴趣和学习能力，所以高中音乐教师要结合本校的学生实际学习状况进行综合性的教学引导，通过合理性的教学评价使学生能够健康地成长和发展。音乐教师也要逐步地提升自身的教育教学科学性，与时俱进跟随时代的引导，树立正确的教育理念，积极地评价每一位学生，使学生能够健康快乐地发展。
　　五、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出音乐艺术是人们最大的文化成就之一。高中阶段音乐教育应当以培养学生的音乐审美能力以及音乐素养为主，学生的音乐素养培养，并不是一门课程，主要原因在于音乐素养适应我国学生的全面发展教育需求，对于学生的身心全方位发展有着难以替代的重要作用，重视培养学生的音乐素养有助于提高学生的整体素质，也是当代教育教学目标的重要实施途径。
　　参考文献：
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　　作者简介：徐刚，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县第三高级中学。
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