初中地理核心素养教学策略探究

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　　摘 要：随着素质教育全面普及，构建高效课堂是各个学科教师不可推卸的重任。地理作为初中教育重要学科之一，在教学活动中应紧抓学生学习特征和教材重难点知识，并在此基础上创新教学方式，深化学生对所学知识的理解，实现核心素养教育目标。
　　关键词：初中地理;核心素养;教学策略
　　
　　近年来，随着我国经济水平大幅度提升和信息化快速发展，世界教育改革发展趋势已逐渐倾向于发展学生核心素养，即促使学生具备适应社会和个人发展的技能和品格。地理作为初中教育不可缺少的组成，需要教师在教学中从多方面培养学生核心素养，提高教学质量。
　　一、 趣味导入地理新课，吸引学生主动学习
　　地理本身就具有较强的思考性与探索性，对初中生来说具有一定的吸引力，不过纯粹依靠理论讲解是难以呈现全部知识的，正所谓“良好的开端是成功的一半”，新课导入关系着一节课的成败，教师可运用趣味实验导入新课，激发他们的学习兴趣，使其快速进入到学习状态。初中地理教师应加强备课合理安排教学内容，在新课导入环节融入趣味性操作，让新课一开始就吸引学生注意，促使他们主动探究地理现象的基本原理，为后续教学做铺垫。
　　吸引他们的注意力，使其产生浓厚的学习兴趣。使其主动学习新知识，培养他们综合分析问题的能力。
　　二、 核心素养下地理课堂教学开展的措施
　　（一）合理借助教材 激发学习兴趣
　　地理教材每个章节开头均有一段引言，再加上教材自身附带的引言，两者相结合就形成培养学生核心素养的良好途径。地理教师可借助教材章节前言和引言部分创设情境并在此基础上进行延伸，提高地理教学效率。以“我们需要洁净的空气”一课为例，教师引用一段引言：当前环境问题成为社会越来越严重的问题，对人类社会生存和发展受到严重影响。地理教师适时提出问题：“面对日益恶劣的社会环境和生存空间，我们真的能熟视无睹和无动于衷吗？”让学生重视人与自然和社会之间的协调发展，增强社会责任感。地理教师在整合教材时应始终坚持趣味性原则，就最大限度调动学生参与学习积极性和主动性。相关研究指出，通常初中生会对自己的感兴趣的事物充满兴趣，对此在编写和选择教材时应紧抓学生心理特征。以“地球的运动”一课为例，地理教师可从学生每日的作息情况为切入点，例如借助学生每日上学和放学时间引导其思考太阳升起和落下。与此同时还可提醒学生思考周围事物，养成良好学习习惯。
　　（二）构建民主课堂 活跃课堂气氛
　　相关教育实践证明，当学生处于愉悦、和谐、民主的学习环境中就会激发其潜在的观察和记忆能力，思维十分敏捷。毫无疑问，教师在初中课堂教学中课堂氛围的创造者，轻松自然的面部表情、流畅的语言表达、积极的精神面貌等均会影响学生学习，也为构建轻松和谐的课堂环境下打下良好基础。当前初中地理教师受新课程标准和核心素养等新型教育理念熏陶，都相继摆脱传统教育框架束缚，成为引领学生学习的导航者。在课堂教学中学会以平等的姿态和学生沟通交流，课下也积极融入学生学习和生活，拉近师生之间的关系。这种形式也让教师有更多的机会倾听学生，全面认识学生。每个学生均是独立的个体，其学习方式、学习能力等不可避免会存在差异，因而需要教师认真研究学生并在此基础上结合其差异性调整教学方案，而学生在此氛围下能积极和教师沟通，向其表达自身对所学知识的想法，成为课堂学习主人，这种民主的课堂氛围会使学生产生良好的精神体验，提高学习效率。
　　（三）积极开展实践 提高教学效率
　　全新的地理课程改革注重提升学生地理核心素养，尤其地理学科有着较强的实践性，通过实践可以让学生获得经验并逐渐内化为意志品质和行动能力，进而体现学习意义，实现地理学科预期教学目标。社会调查是地理教学不可缺少的课外实践活动，学生在社会调查活动中分析和解决问题的同时可以掌握社会调查方式，更能深入理解所學地理知识，进一步发展地理实践力。地理实践教学走进现实生活是核心素养背景下提出的必然要求，因为地理属性和人类生活在地理环境中有着紧密联系，地理知识本质目的在于让学生将所学知识应用于现实生活当中。对此，地理教师应强化地理课程和学生生活关联，最大限度激发学生学习兴趣。地理教师还需要将社会和实践相结合，即通过社会调查、户外考察、模拟实验等实践活动增强学生学习品质和行动能力。初中地理教师还可适当利用乡土地理，增强学生实践能力。例如在学习“降水和降水的分布”相关知识时，教师可按照学生居住地对其分类，引导学生结合所在地区地理特点了解家乡的降水以及分布情况，之后在课堂中和教师以及其他学生交流这些基本规律。地理教师可以学生提供的降水以及分布情况为基础进行讲解和归纳总结，学生在上述实践活动中不仅深入理解所学知识，更提高了综合实践能力。除此之外地理教师可通过培养学生动手能力挖掘其实践潜能，例如设计拼图实践游戏考查学生把握地理空间知识程度，让学生会运用雨量计、地质罗盘、温度仪等简单的地理仪器，将学生分为若干小组走出课堂调查当地水资源和生活环境并完成相应的调查报告，再针对调查内容给予科学合理的建议，提高实践能力的同时充分体现人文精神。
　　（四）改变教学手段
　　在以往的地理教学中，教师主要是以教科书、粉笔、黑板作为教学手段。但是从实践效果来看，这种教学手段的应用效果非常差，极其不利于学生的学习。因而，教师若想提高地理教学的有效性，就要改变教学手段，积极应用电化、实物模型等教学手段。
　　首先，教师可以充分利用投影仪、幻灯机、计算机等电化器材，创建集声、色、影于一体的趣味性课堂，并直观、形象、生动地展示出地理教学知识，方便学生学习。尤其是可以在抽象性较强的教学中应用电化手段，降低学生的学习难度。教师就可以利用图片展示出地理分布情况，或者是播放视频动态地展示出地壳运动情况，从而使学生对地理有更深、更具体的认识。在此基础上开展教学便会更加容易。其次，教师可以依据实验教学内容自制道具，革新教学手段。比可以帮助学生更好地学习、掌握方法。另外，还有部分教师研制了模型道具，可以生动、形象地模拟地理现象，帮助学生理解地理知识。最后，教师还可以利用几何画板开展实验教学，提升教学有效性。教师就可以利用几何画板动态演示地壳运动，从而帮助学生充分理解地壳运动规律、性质。 　　（五）创新教学模式
　　在地理教学中还存在着教学模式落后的问题，严重影响到了学生的学习。所以，为了提高地理教学的有效性，教师还应当积极创新教学模式。首先，教师可充分利用翻转课堂教学模式，改革地理实验教学。用小组合作学习的模式，引导学生进行自主学习、分析、得出结论。随后，教师在认真观察学生的实验过程，并总结、分析其中出现的共性问题、个性问题。最后，在课堂上再详细讲解这些问题，帮助学生学习。这样不仅仅能充分发挥出学生的主观能动性，而且还能提升实验教学有效性。其次，教师可充分应用任务驱动教学模式，提升教学有效性。即设置实验探究主题，引导学生在课堂上实验、学习，并完成教师提出的任务。这样教学模式最大的优势使可以将课堂交还给学生，使学生成为课堂的主体。再者，教师可以应用情境教学模式，增强教学氛围。但是教师要充分认识到自身的主导作用，为了提高地理教学的有效性，教师应当灵活应用情境教学、翻转课堂、任务驱动等教学模式，创新实验教学模式。
　　（六）重新树立教学理念
　　在地理实验教学中，教师还应摒弃传统的教学理念，树立全新的教学理念，并以此理念为指导改革地理实验教学。这也非常有利于地理教学有效性的提升。首先，教师要树立以学生为本的教学理念。这样才能充分调动学生的学习兴趣，保证地理课堂教学质量。在地理教学中，教师若要落实这一理念，就要从学生实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好、学情，制定满足学生学习需求的教学方案、教学活动。其次，要树立核心素养教学理念。核心素养强调的是学生综合素质的培养。地理学科核心素养主要包括地理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个部分。通过教学正可以培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。所以，教师要正确认识核心素养，并树立核心素养理念。在教学中践行这一理念的主要措施就是灵活运用教学手段、方法，创建高效的教学活动，强化学生思维能力、创造能力、想象力的培养。这样就能有效提升学生的综合实践能力、知识迁移能力、思考能力，进而达到培养学生核心素养的目的。最后，教师要树立快乐教育理念。在地理实验教学中，教师还应当充分践行快乐教育理念，让教学变得更加有趣。这样不仅能改变学生对地理教学的认知，而且也能促使学生全身心地投入到课堂学习中。在地理实验教学中践行这一理念的关键方法就是借助多媒体、自制道具、几何画板等教学手段，让知识变得更加生动、具体。同时，借助游戏、竞赛等教学方法创建有趣的学习活动，使学生在趣味性的活动中学习、理解新知识。
　　三、 结语
　　总之，初中地理在全新的教育形势下要尝试变化教学观念和教学思路，引导学生从多元化角度掌握各个章节知识并形成系统化知识体系，只有掌握每个知识点才能提高学习能力。对于地理教学而言，该学科也有较强的系统性，教师在具体教学过程中应结合新课程改革要求开展教学，培养学生核心素养，使学生具备适应未来发展的学习能力和品质，最大限度提高地理教学质量。
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　　作者简介：党芳秀，内蒙古自治区乌海市，乌海市第二中学。
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