优化高中物理教学方法的思路探讨

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　　摘 要：高中物理作为高中学习过程中的一门重要科目，与许多学科都有着紧密的联系，因此对于学生来说学习起来难度比较大，许多学生都是“谈物理色变”甚至产生了抵触心理，但是高中物理在高考中又占有较高的比重，所以还是要硬着头皮学习。这样不良的状况一方面来说表现出高中物理学习的难度，但另一方面也反映出现如今的教学模式对于高中物理的不适应性，因此如何改进现如今的物理教学模式，提高课堂的效率及学生对于知识的掌握就越发的重要起来。
　　关键词：高中物理教学;教师;学生;学习方法
　　一、 前言
　　作为即将面临人生中重要转折点的高中学生，在进入高中以后，会面临多门课程的学习，这其中就有较为简单与较为难理解的科目。而从目前的教育模式来看，大多数学生普遍认为相较其他科目来说难以学习的科目就是物理了。怎样改进如今的物理授课模式，让学生真正地学懂物理;怎样改进学生的学习方法，引导学生自主学习物理并巩固自身而不是看见题目就变成“睁眼瞎”，是本文所要探讨的。
　　二、 物理教学中所遇到的问题
　　在高中的学习过程中，许多学生都会面临这样一个问题：当老师在讲授时，感觉自己什么都会了，看着黑板上的题目觉得很简单，思路也很清晰，但是当上完课后自己做习题时，却发现没有一点思路，写的步骤也都是错的，而当过几天再去看题时，发现自己连该怎么做都不会了。这就反映了一个很严重的问题：学生对于所学习的知识实际上还是处于一知半解的状态，只听懂一个大概就不理了，因此对于知识的掌握十分浅薄。只会处理与书上例题相似的题型及知识点，习惯了简单的解题步骤与问题，从而在面对实际的问题时反而束手无策。而教师在课堂上也会觉得下面的学生只是一味地附和，老师说什么就记什么，根本没有自己的想法与思考，这就导致了教师不能及时地发现学生学习中的问题从而导致学生对于知识一知半解，无法正确的解决问题。这其中虽然有一部分原因是因为物理作为一门有些抽象的学科，一些原理和知识点无法清晰明确的表达出来，但大部分原因还是在于传统教学模式的弊端。这就需要教師及教育工作者去优化物理教学的方式方法和改变传统的课堂教学模式，以此来提高学生的解题能力。
　　三、 如何解决这些问题
　　（一）教师加强与学生之间的交流沟通，培养良好的学习氛围以确保学生对于知识的掌握
　　在高中物理的学习过程中，教师要明确自己的角色。教师在教学的过程中不应该将自己当作主导者、掌控者去按照自己的想法来教学而不顾学生的感受。教师应该将自己当成引路者、解惑者，作为学生的朋友去帮助他们。如果师生之间能够有良好的关系的话，对于教师的教学工作的进行会有很大的帮助。
　　高中物理教学中因为课堂时间是有限的，很多老师就会将这节课要讲的知识点很快讲述出来而不去考虑学生的感受，最多就是在讲述完之后象征性的问学生一句听懂了吗，这时学生可能就会由于对于老师的惧怕或者走神等原因而自我感觉明白了，但是当他们下课向同学请教时，又会因为每个同学个人理解的不同或是同学的理解没有老师的明了而无法获得解答，去书中寻找知识点又因为没有老师的讲解从而很难理解，导致没有掌握。这时候教师就要明白自己是陪伴学生成长的园丁而不是简单的教授者。教师要注重课堂上与学生之间的互动交流以便合理安排时间，是教授更多的知识点还是注重解答学生的问题，或者给学生一两分钟的时间缓解一下紧张的思维。教师和学生之间如果有良好的关系的话，再遇到类似的情况时，学生更多的就会提出自己的问题，从而获得知识。其次，教师一定要为学生营造出物理不是什么洪水猛兽的想法，只有消除了同学们心中对于物理学科的恐惧，才不会使学生看到物理题就心生恐惧，从而觉得无处下笔。只有教师与学生建立起良好的师生关系，教师用自己的人格魅力吸引学生，学生才会愿意主动学习物理，愿意向教师请教物理学习中的难题，这样一来学生就会发现物理学科其实和其他科目的难度是差不多的，那些之前觉得困难的题目也会变得简单，只要仔细想一想就能做出来。在以后的学习中也会取得更大的成功。
　　（二）运用多重手段加强学生对于知识的掌握
　　物理作为一门理科科目，其讲解的知识和概念大都是生活中不常见的或抽象的，这就对同学们提出了更高的学习要求。如果单纯依靠老师在短短的一节课上的讲解，那同学们对知识的掌握也就仅仅停留在表面，无法理解其实质。这样就使得老师在授课时要做出改变，不应该仅仅依靠传统教学模式中的板书、口述等方式，也要加入一些符合当下时代特点的教学方法。
　　比如：在教授有些学生难以想象的知识点（如重力势能、弹性势能等）的学习中，教师可以通过使用教具、做实验、播放实验影片等方式帮助同学们更加直观的感受;在教授日常生活中不太常见的知识点（如电磁波、电势能等）时，可以制作一些模具或带领同学们做相关的游戏来让同学们记住知识。而且在遇到容易混淆或模糊不清的知识点（如单缝衍射、双缝衍射、电阻的串并联等）时，应及时的向同学们进行区分和强调，并且进行总结复习以此来加强同学们的印象。另外，教师相对于学生来说有着丰富的经验，他们对于学生的难点也会有大概的认识，在高中时期，题海战术一直是许多同学惯用的方法，但是做了许多道题却没有收获是常有的事，这是因为学生对于题目的选择没有经验，这时如果老师能给学生推荐或亲自设计一套适合学生目前学习水平的试卷，那效果肯定会好得多。课堂上讲解知识点，课后就能随手出一两个相关的题目，这样既加深了同学们对知识点的掌握，也锻炼了同学们的快速解题能力。
　　物理题最大的一个特点就是很多信息都藏在图像中，可能乍一看是一段没有什么信息的题干，但是当我们把文字转化成图像之后，就有可能发现许多隐藏的信息。这就需要教师在平时的习题讲解中注重对于学生图画的理解或者自己画出示意图，标出题示的物理量，让平淡的文字转化为具体的图像，在画图的同时也是大脑在思考解题思路的时间，对题目的理解就更加深刻。但是从文字到图像的跨度很大，学生有可能短时间无法掌握方法，那教师就要注意在平日的教学中增加一些画图的题目以此来教会学生通过画图来解题，从简单的图一步一步到有难度的图，让同学们更加深刻的掌握。但是教师需要注意，要让学生自己领悟方法，切不可全程领导代替同学们思考，这样就失去了课堂教学的意义。 　　同时老师也要监督学生复习之前学习的知识点，同时可以在每节课的最后一点时间做一个简要的总结，帮助学生建立完整的知识体系以达到牢记知识的目的。
　　（三）着重培养学生的自学能力
　　除了在课堂上的讲解，教师也要着重培养学生的自学能力。教师要教课，但更要教会学生怎么学习。系统高效的学习方法比盲目看书要有效得多。让同学们在看书预习及课后复习时静下心来去读，不要草草了事，将书中的每一句话都要读到，并且在读的同时还要思考，千万不能“猪八戒吃人参果”，对其中的公式、定理要准确无误的明白其中的意思并且牢记。在课堂上要用心听讲，三心二意、一知半解的听课是不会学到知识的，要仔细听老师所说的重点及解题思路与方法并记录，遇到难以理解的问题及时举手或等下课后询问老师，不要将问题留到第二天。
　　（四）因材施教，不能一概而论
　　由于每个学生都是独立的个体，他们对于知识的接受度也不尽相同，因此教师就不宜对所有的学生都用同一种模式来教学，而是应该根据不同学生的学习情况与进度，采取不同的策略。这就需要老师做到第一点：与学生建立良好的师生关系。老师在日常时与学生紧密沟通，就能及时了解学生的学习进度及学习难处，也可以找到对于大部分学生来说普遍存在的问题，然后在课堂上就可以有针对性的进行讲解、分析，以此来提升同学们对于知识的掌握。
　　学生在学习时因为能力有高有低，因此就会有几个层次出现，老师在对待不同层次的学生时，也应该对他们有不同的要求，这样才能使所有学生都能深入学习物理，才能学有所成。对于那些考试成绩基本稳定在90分以上的同学，这些同学对于知识的接受度很高，并且也能很快的掌握理解，对着这些能力高的学生，老师就有理由去对他们的要求高一些，每次都有进度，每次速度都要变快，并且也可以给他们多讲一些知识点以便他们更好地融会贯通;而对于那些每次都只是及格线以上的同学，这些同学对于物理的接受度就比较低，遇到难题没有什么思路，这种情况就有可能使他们对于物理产生抗拒心理，不喜欢物理，因而成绩越来越低。对于这类学生，教师就要多多鼓励，并且引导他们先从简单的题开始做起，有进步后及时表扬，一步一步建立自信，然后逐渐的对他们要求变高，这样学生也更易于接受并且愿意学习，平时也可以多找他们询问近况，掌握他们的难处并有针对性的解决，使学生逐步的巩固并加强物理学习能力，这样才能在高考时尽可能多的拿到分数，决定自己的未来。
　　总之，在高中物理的教学中，教师要注重对于教学方式方法优化的探索与改进，这样才能提高课堂的效率，提升学生的物理成绩。平时注重对学生物理概念与图像法习惯的培养，将枯燥的物理课与实际生活联系起来，培养学生的自主学习能力与学习物理的兴趣，这样学生对于物理的学习就会越来越轻松，越来越顺利，这样就能在高考中取得令自己满意的成绩。
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　　作者简介：张浩，甘肃省陇南市，甘肃省徽县第一中学。
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