浅谈小学语文阅读教学如何渗透中国传统文化
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摘 要：中国传统文化主要包含了爱国主义、进取精神、顽强不屈的品格以及坚韧不拔的品质，渗透到小学语文阅读当中，成为学生需要掌握的重点内容。小学语文阅读教师利用问题式、生活化、场景化教学模式，渗透中国传统文化内涵，展现出中国传统文化的无限魅力，以夯实学生的文化基础，促进学生道德品质的提高。
关键词：小学语文;阅读教学;中国传统文化;教学策略
传统文化是我们一直追随的文化内容，也是展现我们民族精神的主要内容，展现出我们国家国民智慧的结晶，逐步融入小学教育当中，出现在小学语文阅读教材中，对培养学生的爱国主义情怀产生深远的影响。近年来，小学语文教师认识到中国传统文化在教材中展现出的重要性，将传统文化渗透到课堂教学当中，作为课堂环节设计需要遵循的基本原则，不断改变课堂阅读的形式与手段，明确新课程改革提出的最新要求，知道如何渗透传统文化基本内容，联系课内外的阅读内容，做出合理的教学改革，培养学生具备爱国精神、进取精神、实践精神等。
一、 中國传统文化渗透到小学语文阅读教学中展现出的主要精神
（一）展现出爱国主义精神，强化学生的民族自豪感
中国传统文化渗透到小学语文阅读教学当中，将爱国主义精神展现出来，引出各个英雄的爱国事迹，通过对作者的分析，展示出作者创作时抒发的爱国情怀，继承和发扬这些爱国主义情怀，培养学生具备爱国主义精神。在爱国教育的熏陶下，学生能够树立起强烈的民族自豪感，认为自己国家的强大与自己相关，在阅读中品味到国家统一的重要性，认识到每一位爱国人士对国家的奉献，将自己的全部奉献给国家，为实现我们民族的富强、我们国家的中国梦而做出真正的努力，形成强烈的民族自信心，在品味文章的同时学习到爱国事迹。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，教师将这篇文章的创作背景引入进来，展示出周恩来先生
的感受，周恩来先生耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。这篇文章表现出的爱国情怀非常浓烈，学生从中励志为我们国家做出奉献，形成了忧患意识。
（二）展现出自强进取精神，促进学生形成顽强拼搏的意志
中华传统文化渗透到小学语文的方方面面，主要展现在阅读方面，除了表现出爱国主义精神外，还表现出了自强进取的精神，我们国家只有拥有自强进取的精神，才能得到真正的发展，让每一位国民都有着坚韧不拔的精神，形成顽强拼搏的意志。在小学阶段，语文材料便展现了各个英雄在奋斗历史上的顽强精神，表现出他们不畏艰难、勇于承担的品质，将每一个英雄的事迹做出具体的分析，培养学生成为道德高尚、社会需求的人才。
（三）展现出务实实践精神，帮助学生形成追求真理的品格
务实是我们每一个国民需要具备的品质，只有做到脚踏实地，才能真正得到发展，保障我们社会的繁荣和稳定。小学语文阅读教学展现出了务实实践的精神，引导学生不断追求真理，向着事实出发，一切事情用事实说话，让学生能够在幻想的同时，利用真理去验证自己的想法，将想法付诸实践，只有这样才能不断创新，不断改革与促进我们国家的发展。
（四）展现出和谐相处精神，促进学生学会待人处事
中国传统文化渗透到小学语文阅读当中，展现出了和谐相处的精神，不仅表现出了与同学之间的相处，更表现出了与家长、与老师之间的相处，培养学生形成和谐相处的品质。在阅读过程中，学生不仅学会如何与人相处，懂得如何待人处事，更了解到如何与环境、与自然进行相处，懂得保护环境，爱护环境，在阅读文章的同时学习到中国传统文化，掌握到传统文化的精髓，明确如何与人、与自然、与环境建立起良好的关系。例如，在学习《大自然的声音》这一课时，教师展现出了大自然的美好风景，引导学生阅读这篇文章，学生就会感触到大自然的风光，感悟到微风的和煦，聆听到溪水的叮咚声，领会到大自然的威力，更加知道如何与大自然进行相处。
（五）展现出完善道德素养，提升学生的人格品质
中华传统文化最重要的就是道德素养的展现，不断要求学生道德素养的提高，展现出道德在素质教育中的重要地位，将道德培养渗透到语文阅读当中。在小学语文阅读中，许多文章都与道德素养相关联，展现出了道德文化的情感，有的展现出了雷锋叔叔乐于助人的道德素养，有的展现出了花的无私奉献，有的还展现出了诗人的顽强不屈，从不同的侧面展现出了作者的道德品质，让学生形成健康的人格品质，具备完善的自身修养，树立起正确的价值观念。
二、 中国传统文化渗透到小学语文阅读教学中开展实施的具体措施
（一）挖掘教材阅读材料，诵读深化传统文化内涵
教材是学生学习的基础，也是学生需要阅读的主要内容，成为了夯实他们文化基础的重要工具。语文教师将传统文化渗透到阅读材料当中，从阅读材料中挖掘传统文化的内涵，引导学生诵读文章内容，增加他们对传统文化的感悟。学生通过阅读材料认识到传统文化包含的内容，体会到爱国主义精神，继承和发扬我国优良的传统，知道各地风俗特色，受到文化的熏陶和感悟。例如，在学习《地震中的父与子》时，教师会挖掘出教材中所蕴含的传统文化，将父子之情展示给学生，引导学生了解地震中无私奉献的精神，让学生不断诵读文章内容，细细品味地震中父子之间的相互关爱，明确父子为救活孩子而做出的努力，了解父亲舍己救人的品质，采取关爱家长的生活行动。
（二）引进历史故事阅读，开拓学生的阅读视野
课文教材与历史故事有着一定的关联，创作背景展现出了一系列故事体系，引出了古人事件的发展过程，提供给学生丰富的文化背景。小学语文教师会将历史故事引入课堂教学当中，引进历史故事进行阅读，将英雄的历史故事汇集到一起，引导学生体会我们中华民族发展的历史进程。学生通过历史故事能够体会我们国家可歌可泣的历史事件，明确传统文化的灿烂与辉煌，从故事中感悟到我们国家的发展，受到历史文化的熏陶，在传统文化的文学殿堂中欣赏其所蕴含的文化内涵，形成较高的精神素养。例如，教师将虎门销烟历史故事引入，讲授了林则徐销烟的具体过程，引导学生体会当时林则徐的心情，让学生感悟到林则徐对我们民族的发展做出的贡献，通过虎门销烟这一历史事件认识到我们国家的发展历程，感悟到国家民族富强的真理，领会到顽强拼搏的精神，体会到林则徐不畏强权的品质，建立起强烈的民族精神。 （三）注重课后名著阅读，深化传统文化财富
传统文化渗透于名著阅读当中，需要教师去注意，要求教师将名著带入课堂教学当中。小学语文教师将四大名著带入语文课堂当中，引导学生阅读四大名著，将名著当中的传统文化展现出来，促使学生深受传统文化的影响。例如，为满足小学生的性格特点，教师将《西游记》引入课堂当中，活灵活现地展现出师徒四人取经的过程，学生通过阅读“西游记”感受到师徒四人不畏艰难险阻的精神，在名著中感悟到师徒四人取经遇到的危险，随着故事情节的发展怀着不一样的心情，有着不一样的体会，在遇到不同危险时会反应不同，仔细研究孙悟空、猪八戒等人的性格特点，学习到如何与妖怪斗智斗勇，获得了宝贵的文化精神财富。
（四）开展探究性阅读，做到文化疑问的自现自消
探究性阅读就是以问题为导向，以疑问为途径，展现出文章中的传统文化，满足当代小学生的好奇心理。在小学阶段，教师利用问题开展阅读，带领学生多读、多看、多品味，给予他们更多自主探究的机会，以问题作为载体，利用释疑来提升学生对传统文化的认识和品味。在学习《晏子使楚》时，学生进行探究性阅读，以教师提出的问题：“晏子如何到达楚国？”“晏子在楚国遇到了何种刁难？”“晏子如何摆脱这些刁难？”作为探究的主要对象，细细品味每一句话的含义，利用多读做到文化疑问的自现自消，体会到晏子展现出的高尚品质，明确我国传统文化当中的爱国主义精神，跟随文章情节的发展树立起坚韧不拔的精神。
（五）开展欣赏性阅读，利用图片展示传统文化
多媒体是一种新型的教育工具，直观地展示出阅读材料当中的传统文化。语文教师通过多媒体开展欣赏性阅读教学模式，利用多媒体播放与教材相关的传统文化图片，不仅欣赏到文章传统文化的文字信息，更加引导学生欣赏到传统文化背后所蕴含的情感和意境，促使学生从思想上认同传统文化，帮助他们理解传统文化的内涵。例如，在学习“丝绸之路”时，教师将丝绸之路的开发过程展示在多媒体上，学生懂得了丝绸之路的起源，明确了丝绸之路的建设过程，深刻体会这条路承载的传统文化，更是通过这条路将我国的传统文化传扬到西方国家，由此可以看出传统文化不仅影响了我们本国国民，更是促进了世界文明的发展。
（六）開展创造性阅读，创新传统文化思想
阅读不再是死记硬背的内容，更可以融入学生自己独特的想法，形成创新性阅读的形式，给予学生创新传统文化思想的机会。在阅读中，学生融入创造性阅读当中，形成独特的思想体验，思考传统文化的内涵，将现代化的元素加入传统文化当中，在领略到文化魅力的同时创新文化，形成不同的感官感受。创造性阅读就是要做到改革和创新，开展不一样的传统文化渗透形式，不断革新传统文化，将文化的精髓提取出来，强化学生的思想品质，促进他们思维能力的提升。
三、 结语
阅读教学一定要把握住传统文化的渗透，将传统文化融入其中，带领学生感悟到文化的魅力。小学语文教师开展多样化的阅读教学形式，渗透传统文化内涵，利用探究性、创造性、欣赏性阅读方式，启迪学生的文化思想，熏陶他们的文化情感，增强学生对传统文化底蕴的感受与实践。
参考文献：
[1]刘水霞.小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化[J].好家长，2017（37）：52.
[2]王敏.如何在小学语文阅读教学中渗透传统文化教育[J].神州，2016（21）：97.
[3]郗传玉.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].中华少年，2019（8）：219.
作者简介：王小萍，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州合作市第四小学。
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