浅谈原声电影欣赏对高中英语学习的促进作用

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　　摘 要：在高中课程中，英语是重要内容，也是教学活动开展的重要部分，但是部分学生认为英语枯燥乏味，找不到恰当的学习方法，觉得英语学习很艰苦，导致了对英语提不起兴趣。近年来，原声电影欣赏逐渐成为教师常用的教学方式之一，将英语学习场景化，激发学生的学习欲望。本文探讨了现阶段高中英语教学的现状，并分析运用原声电影欣赏对英語教学的促进作用，提出相应的策略，以期提升高中英语教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
　　关键词：原声电影欣赏;高中英语;作用
　　
　　英语是一门语言学科，教师不仅要传授知识，也要让学生形成良好的学习态度，能够自主学习，提升学生的创新能力、实践能力、灵活运用能力，树立正确的价值观。新课改着力于对学生的全面培养，遵循基础性、开放性、个性化等几个原则，在传统的教学内容、方法上都有所改进，改变了教师为课堂主导的模式，突出了学生在课堂上的主体地位，促进了教育事业的发展。
　　一、 高中英语教学的现状
　　（一）缺乏语言环境
　　就目前来看，我国的高中英语课堂大多采用中文讲解知识点，使用英语形式教学的课堂少之又少。课堂的提问与回答也大都以中文为主，很少使用英语。学生在汉语的大环境下学习英语，只有短暂的课堂时间接触英语，几乎没有其他机会接触，课堂上无法让学生开口讲英语，那开口说英语的机会几乎为零了。这样的模式下，学生能够练习英语口语的机会屈指可数，使得英语教学在口语方面相形见绌。
　　（二）教学设备匮乏
　　受到经济发展的制约，在教育方面投入的资金有限，高中无法请来外籍教师进行教学。另外，设备方面也有所欠缺，大多依旧采用听磁带的方式练习英语口语，无法营造出英语沟通、交际的环境。有些重点高中虽然设备齐全，但是在课堂上并不加以利用，还是用一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教法，只有在公开课等才使用多媒体教学，使教学过程呆板、气氛沉闷，课堂缺乏生动性、趣味性。
　　（三）教育观念落后
　　受到应试教育的影响，现阶段的高中英语教学存在着只重视分数，而不重视学生全面发展的现象，口语教学并没有引起学校和家长的认识，将更多的精力放在英语知识点、阅读的培养上，类似于“哑巴”的塑造。另外，很多教学观念根深蒂固，依旧采用“以教师为主体”的教学模式，一味地让学生对知识点死记硬背，而忽略了英语的运用，种种原因导致了学生逐渐对学习英语失去耐心、信心，产生厌倦心理。
　　二、 原声电影欣赏对高中英语教学的促进作用
　　观看电影和电视作品，已经成为人们工作之余的重要休闲方式之一。很多人在休息日都会选择走进电影院，打开电视机或者手机等，观看自己喜欢的影片，放松自己。高中阶段的学生肩负着高考的重任，学生的生活始终保持两点一线，总是奔波在学校和家之间，长期处于固定的教室和学校，学习压力较大。学校和家长更是将蕴含着西方开放思想的外国影视作品视为洪水猛兽，杜绝一切学生有可能接触的途径。但实际上，很多优秀的外国影视作品不仅能够提升学生综合素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，也能够有效提升学生的英语学习成绩。
　　（一）激发学生学习兴趣
　　正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。在传统教学中，教师是课堂的主导者，主要以教师讲授知识点为主，学生的任务就是听，记下知识点。这样的教学方式无法突出学生在课堂上的主体地位，使学生认为英语课堂乏味无比，逐渐丧失对英语的兴趣。而如果教师能够在教学中运用原声电影欣赏，用真实的语境和故事情节丰富课堂，能够充分吸引学生注意力，学生在欣赏电影的同时能够努力倾听每一句台词，理解和揣摩英语使用的情境，自然而然地激发学生学习英语的兴趣，逐渐地喜欢英语、贴近英语。
　　（二）营造良好教学氛围
　　良好的教学氛围能够让学生积极主动地参与课堂活动，促进学习效率的提高，可以使教学效果事半功倍，让学生明确学习思路，对教学内容产生浓厚兴趣并深入分析，有效提升课堂教学效果。在高中英语教学中，教师应摆脱传统教学方式的束缚，让死板的课堂变得活跃，营造良好的、民主的教学氛围，能够最大限度上激发学生学习英语的兴趣。高中学生成长于汉语的大环境下，接触英语的时间只有课堂上短暂的45分钟时间，而原声电影欣赏的运用，增加了学生接触的英语，通过音频、文字的方式让学生更好地沉浸在学习的英语氛围中，不知不觉中感受英语语言中的文化意识，有效提升高中英语教学质量和效率。
　　（三）提升学生文化素养
　　对于大多数学生来说，接触英语的机会较少，长期的文化差异阻碍了学生更好地理解西方文化。学习英语时，学生很容易受到母语以及汉语意识的影响，由此会对英语国家的历史文化和社会生活产生理解上的偏差。如果教师在英语教学中运用原声电影，可以让学生直观地了解到英语国家的社会状态、生活方式、风土人情等，提高文化认知，弥补文化缺失，因而原声电影欣赏是最适合的语言学习材料。原声电影欣赏的运用培养了学生的跨文化意识，向学生打开了了解英语国家文化的一扇窗户，打破了中西方文化的堡垒，能够有效提升学生的文化素养。
　　（四）培养学生听说本领
　　英语教学的主要目标在于培养和提高学生的听、说、读、写的能力，而原声电影欣赏是实现这一目标的重要手段和途径。播放原声电影，让学生身临其境地处于外语使用环境，听力不再像磁带那样干巴巴的，高清晰的场景模拟和高质量的声音重现都有助于高中英语教学。电影中的对白能够帮助学生掌握发音规律和技巧，感受口语的语调、节奏，以生动的形式以及对白中的大量词汇。有的学生喜欢模仿，极大地激发了学生的学习欲望，提高了学生进行英语交流的能力，这样的方式强化了学生听、说方面的训练，增加了学生的词汇量。
　　三、 如何恰当使用原声电影
　　随着社会经济的不断发展，英语的重要性不言而喻。教师应审时度势，牢牢把握时代发展趋势，将原声电影欣赏引入高中英语教学，更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习积极性，打造生动、趣味的课堂，为学生的学习创造优良的条件。 　　（一）把握学生特点，合理选择电影
　　影片的选择是上好欣赏课的第一步，也是最为重要的一步。影片有很多种类，并非所有的影片都适合于高中生的英语教学。教师在选择影片时应选择主题积极、高尚的电影，潜移默化中影响学生的人生观、价值观，有利于对学生进行思想教育。难易程度上应选择通俗易懂的、音质好、发音标准的影片，如果选择影片方言重、生词多，会让学生难以理解、失去信心。总的来说，教师应以学生特点和心理需求为基础，选择学生感兴趣的主题题材，激发学生的学习兴趣，更好地开展英语教学。例如高一阶段的学生，英语基础相对薄弱，教师可以选择对话内容简单且发音标准的影片，如“The Sound of Music”等，让学生在观看学习的过程中能够更好地进行听力训练，进一步提升英语学习能力。
　　（二）根据教学内容，做好教学准备
　　运用原声电影进行英语教学，想要取得更好的教学效果，需教师提前做好准备工作。英文电影中包含了很多方面的口語，学生在观看时无法对每一句都精准把握。因此，教师在备课时需完整观看电影，对影片播放片段进行增减，更好地实现教学目标。另外，教师可以为学生制作简单的观看简介，如人物内容。故事简介等，提高教学效果。教师可以截取一些典型台词让学生反复观看，然后进行模仿，这样既提高了学生的兴趣，也锻炼了学生的听说技能。例如在播放影片“Zootopia”时，教师可以将对话中的“Never let them see that they get to you”隐藏起来，让学生根据自己的理解进行补充。
　　（三）合理安全播放，完善教学环节
　　原声电影教学是一种辅助教学方式，最终目的都是服务于英语教学目标。因此，教师应当根据教学任务不断完善教学环节，合理安排影片播放。使学生在轻松愉悦的氛围中实现英语教学的最好效果。在课程开始前，教师可以先对电影进行简短介绍，包含影片的故事背景及任务等，让学生对影片有大致的了解。教师可以针对影片内容提出问题，让学生在观看过程中加以思考，提升教学效果。此时让学生带着问题看影片。观影结束后，教师将难以理解的片段和对话进行讲解。再次播放片段加深学生的理解。例如在播放“The Lion King”时，教师可以提出“Why do you think Scar mentions the elephant graveyard to Simba？”等问题，让学生相互讨论，提升课堂气氛。
　　（四）观后进行讨论，进行角色模仿
　　看完影片之后，并不代表课堂的结束，而单纯的观看是没有明显成效的。在原声电影课堂教学结束后，对教学内容进行反馈是最为关键的一步。观影后，学生必然会有很多的感想，可以让学生相互讨论，说说自己的收获和感想。教师可以以观后感、提问的形式，让学生对影片内容再一次回顾，帮助学生有效记忆和巩固电影中的大量语言精华，有助于提高学生对教学内容的消化和理解。此外，教师也可以让学生对电影中的经典片段进行角色模仿，增进学生的英语表述能力。例如在播放完“Sleepless In Seattle”后，教师可以让学生模拟Annie的未婚夫Walter初次与Annie家人见面的场景，通过口语的练习让学生真正掌握英语的表达，提升英语教学效果。
　　四、 结语
　　在本次探讨中，我们结合现阶段高中英语教学的现状分析阐述运用原声电影欣赏对英语教学的促进作用，探讨了相应的策略。总的来说，英语原声电影是一种教学辅助手段，不仅能够提高学生学习英语的积极性，增加课堂的趣味性和多样性，也能够活跃课堂气氛，培养学生欣赏美的能力。在具体的教学实践中，教师们还是要以实际情况为主，合理运用英文电影进行教学，为学生提供更为优良的教学环境。合理的高中英语教学中运用原声电影欣赏，仍需各位教师的不断探索和努力，以期强化和提高高中英语教学质量，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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　　[3]杨伟.浅谈英文电影与高中英语教学[J].中国校外教育，2017（32）：85+97.
　　作者简介：周惠华，福建省泉州市，福建省泉州市惠安第一中学。
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