如何实现小学语文阅读与写作的有效整合分析

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　　摘 要：语文学科是小学教学中的重要课程，为了提高小学阶段的语文综合素质，要从基础抓起。在小学语文教学过程中，阅读和写作是提升学生语文综合素质的重要内容，想要同时提升学生的阅读与写作能力，需要将阅读和写作有效整合。如何将小学语文阅读与写作相结合将成为教学中面临的一项挑战。本文根据小学语文阅读与写作教学的现状，探讨如何实现小学语文阅读与写作的有效整合，从而增加阅读与写作教学的效果，希望为小学语文教师提供借鉴和参考。
　　关键词：小学语文;阅读写作;有效整合;写作分析
　　一、小学语文阅读与写作现状
　　（一）教学方式僵化，教与学相分离
　　传统的语文教学方法以课文认读背诵，字词抄写默写为主，教学方式过于刻板单一。教与学是一个相辅相成的过程，但在传统的教学中，阅读和写作是分开来进行的，在传统的阅读教学中，通常教授学生重点句型，生僻字，对于文章的思想感情以及文章的写作技巧都是一笔带过，对于课文中的生词，重点段落，是要求学生反复抄写，反复背诵的内容，通过教师的监督也许学生已经充分掌握了课文中的生词，写作手法，文章主旨，但学生不能依靠自己写出优秀的文章。在传统的写作课教学过程中，教师通常给学生提供一篇范文，让学生模仿范文的格式写作[1]。因此，阅读课和写作课完全相分离，难以达到预期的教学效果。
　　（二）小学生学习兴趣不高，处于课堂被动地位
　　在小学阶段，学生的年龄尚小，注意力不集中，教师满堂灌的教学方式，虽然通过教师和家长的严格要求和监督，学生能够学会本节课要掌握的知识，但是填鸭式的教学模式学生严重打压了学习语文的积极性和兴趣，甚至会产生厌学的心理，无论是阅读课还是写作课，学生的学习都是很被动的，源于教师和家长两方面的压力，学生没有学习的内在驱动力，教学效果难以达到预期的效果。在学习基础阶段不利于学生学习兴趣的培养，在长期的语文学习过程中会感到非常漫长，产生厌学、反感情绪，阻碍了基础教育的发展，小学语文阅读课只能学习指定的内容，通常在课本或学校资料中，不一定符合所有学生的兴趣和需要，阅读内容不具有灵活性。
　　二、实现小学语文阅读与写作有效整合的方式
　　（一）营造良好的阅读写作习惯
　　小学阶段的学生他们的兴趣广泛，有着强烈的好奇心，但是维持时间短，教师可以将阅读与写作有效的整合，注意激发学生的学习兴趣，教师可以在教室建立图书角，将童话、科技、名人传记等不同类型的书籍摆放在图书角，让学生根据自己的兴趣爱好选择不同的书阅读[2]。为学生创造良好的讀书环境，激发学生的阅读热情。讲师可以选取与课题相关的文章进行精讲，首先，在课堂上反复阅读文章，找到文章的中心思想，其次，讲解阅读的技巧，当堂练习新的句型，努力提高阅读和写作的水平。教师也可以根据学生普遍感兴趣的文章为话题，仿照文章的写作模式练习写作文，对文章中的好词好句和用法进行合理的运用，提高写作的质量。可以由学生挑选出文章自主阅读，将自己的疑问标注记录下来，在课堂上教师可以重点讲解文章的中心思想和情感表达，再一一解决学生在自主阅读时遇到的疑问。
　　（二）催发学生阅读写作的情感
　　情感是语文阅读和写作中的重要内容，怎样让学生体会文章中作者的情感，并学会表达自己的真实情感，是阅读和写作课的灵魂所在。教师可以设计完整的教学计划，有目的、有组织的进行阅读与写作的整合教学，使不同年级的学生能够在阅读中体会作者表达的情感，在写作时学会教会学生自我表达情感。教师要帮助学生从整体上把握文章，在讲解课文时，首先引导学生反复阅读，体会文章的内涵，在课堂上相互交流自己的感悟，总结出文章的思想感情，教师在教学时要对文章深入讲解，分析文章的写作技巧，文章的构成，在讲完文章后，给学生留下足够的时间理解文章的内涵，随后让学生仿照阅读写文章，将在阅读中学到的用法用到写作中，指导学生根据阅读的表达方式自己进行写作，将阅读和写作联系起来。引导学生根据文章自己写作，学会用阅读中的表达方式，将阅读的技巧用到写作中，使学生当堂将学到的内容进行输出，活学活用文章中的新思路，新想法。
　　（三）在阅读中渗透并体会写作的手法
　　在阅读和写作课程中，教师可以对不同的班级用不同的讲解方式，中年级的学生可以让学生，将自己的内心想法表述出来，教师可以让学生以现实生活为，在主动的学习，养成勤学多练的习惯。在小学语文教学中，阅读课并仅纯粹的阅读文章，还要分析文章的背景、作者的思想感情、文章的内涵，便于学生能够从阅读中学到写作的技巧。因此，教师要讲解写作技巧和阅读的核心精神，扩展学生的视野，多阅读课外书籍，领悟文章的主旨，发展学生的创造性思维，在读完文章后，可以让学生进行讨论，说出自己对文章的看法，自由的发表自己的见解。
　　（四）积累阅读量，提升阅读和写作的能力
　　学生在小学阶段的接受能力有限，所以教师在课堂上不要讲解过多的内容，可以根据学生的需求，挑选最有利的文章进行详细的讲解，让学生当堂能够吸收和掌握，在小学语文教学阶段，要注意增加学生的阅读量，举办多种教学活动[3]。例如亲子阅读活动，让学生在家里阅读和家长一起阅读，或在校举办阅读写作大赛，为各年级找到有代表性的文章，在规定的时间内进行阅读，并写出和文章类似的作文，评比出最优作文，适当的给与学生物质表扬，从而激发学生的阅读写作积极性。
　　三、结语
　　在小学语文教学中，要有知识的积累才能实现良好的阅读和写作，教师在课上应该给与学生表达交流的机会，走到学生中间去，了解学生的需求，帮学生解决学习和生活上的问题。将阅读课和写作课整合起来，能够将阅读课的内容活学活用，又能节省课上时间，提高语文教学的效率，从而提升阅读和写作课的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]包淑娅.小学语文阅读与写作教学浅议[J].青海教育，2019（Z2）：57.
　　[2]王铮.小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究[J].名师在线，2019（34）：56-57.
　　[3]李雪花.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课程教育研究，2019（42）：88.
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