初中语文自主学习性研究

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　　 摘 要： 自主学习模式的培养对于提升初中语文教学质量有很大的促进作用，对于提高初中同学语文成绩具有很大的帮助作用。由于自主学习能力的缺失，初中学生在学习的过程中会遇到各种各样的困惑，比如阅读能力不足，写作文没素材等，这些问题严重阻碍了语文课堂教学质量的提升。本文主要探讨和研究自主课堂的培养方式，解决初中语文教学自主学习能力不强的问题，最终，提出促进初中语文教学质量提升的方法。
　　 关键词： 小学语文;自主学习;策略
　　
　　教育工作一直以来是国家和人民关注的焦点，百年大计，教育为先，办好人民满意的教育是我国教育领域的基本方针。教育的目的在于教化人向善良、睿智的一面发展，而教育过程中最重要的教学方式就是自主学习能力的养成，有了自主学习能力，一切困难、难题就会迎刃而解，任何谜题都将浮出水面。初中语文学习过程中要教会孩子们自主学习，养成自主学习的良好习惯，只有主动学习、主动研究，才能提升语文课堂教学效益，才能促进语文文化的进一步传播。
　　 一、 初中语文自主学习模式的重要性
　　（一）自主学习模式有助于提升语文课堂教学质量
　　自主学习模式的建立可以更好地提升小学语文教学质量，以此达到应有的教学效果。某些地区忽视对初中同学自主学习能力的培养，使同学们养成了不良的学习习惯，经常性地依赖老师课堂上所讲到的内容，不会自己主动学习，也不会向成绩较好的同学请教，学习成绩一次比一次不理想。自主学习模式可以提升初中语文教学效果，自主学习方式是很多东部地区教育机构相当重视的教学方法，教育工作者们一致认为，学生们自己学习要比老师跟在后面督促强一倍，会学习、主动学习的同学学习成绩要比没有自主学习能力的同学好一倍，多地教育单位反映，这已经是一个不争的事实;初中同学们有了自学能力，家长们也会因此松口气，不用再回家督促其写作业，老师们也会因此节省一些教学时间，是一件事半功倍的事。
　　（二）自主课堂学习模式的建立有助于形成濃厚的学习氛围
　　对于许多的80、90后来说，上课抬头听老师讲的授课方式至今令人难以忘怀，目前，这样的教学方式在很多地区仍然存在，在支教的过程中，一个语文老师带一个班3门课程，山区老师上课全程靠嘴说，学生们坐着听，也没有人提问或者举手回答问题，在这样的教学模式下，课堂氛围难以培养，学生成绩难以提高。自主学习模式的建立就是在于打破这种传统的教学观念，突破以往教学模式的弊端，形成一种积极向上的学习氛围，以此提升学生们的学习热情和激情。自主课堂模式和核心就是让学生多思考、学生多发言，老师在其中只起引导作用，由学生充当课堂的主体，只有学生把课堂内容当成自己的事，才会用心学习、体会，学生们的学习张力才会表现出来，长此以往，就会形成一种浓厚的学习氛围。
　　（三）自主学习能够传播中华优秀传统文化
　　自主学习以学生的学习技巧和学习效率反馈为结果，学生选择自主学习，目的在于提升自我学习效果，通过自主学习，学生们能够控制学习的内容和方式，能够发现本人各方面的长处和技能，使得在学习的过程中不依赖与其他人，他的学习是完全自主的，这就是自主学习的最佳效果。语文课是中华优秀文化的传播介质，通过语文课堂可以把内容丰富、博大精深的中华文化传播开来，让更多的人了解我们伟大祖国的文化内涵，也在初中生心底扎下爱国的伟大情怀，将来投入伟大祖国的建设中来。阅读学习是最直接的学习方式，在阅读的过程中，可以广泛了解我国文学的精神内涵，了解古诗词、文言文、散文和诗歌，也能够了解我国古代儒家文化、道家精神、法家思想等，中国古代文化思想包含着家庭、伦理、礼仪文化，这些优秀文化都是值得我们学习的先进思想，在优秀文化的学习过程中还能够做一名优秀文化的传播者，把我国优秀文化传播到更远的地方。
　　 二、 初中语文自主学习模式的建立
　　（一）教会学生复习和预习
　　初中语文课堂主要由课前预习、课堂讲解、课后复习和练习题四部分组成，如果能够做到这一点，那么小学语文课成绩一定不会差到哪里去。虽然初中语文课堂是主要阵地，但是课堂时间毕竟有限，老师讲的内容也有限制，所以就要同学们在课前做好充分的预习工作，在课后及时复习，以此强化课堂内容，不断丰富自己的语文知识内容。教会同学们复习和预习是初中教师义不容辞的责任，首先，初中语文教师可以分类布置预习内容，把同一类的语文知识放在一起，再把不同类的语文知识融合起来，给学生们的大脑中留下层层递进的意识，也会使语文知识更加牢固，更加不容易忘记。其次，在复习结束后要及时批阅，批阅可以让同学们之间相互批阅，以此发现彼此之间的不足，有好的地方还可以相互借鉴。初中生的认识心理在不断地发生变化，自主性的学习意识也在慢慢提高，所以教师要主动启迪和引导，为初中生设立合理的学习策略，他们就会自己独立完成。
　　（二）引导学生会找错误
　　同学们在学习的过程中不可避免地会遇到这样或者那样的问题，这些问题除了一些偶然出现的之外，还有一些早已经根深蒂固了，语文老师要引导学生找到问题发生的原因，然后自己找方法解决，如果学生在此过程中自己找到问题的根源解决了，那么就说明他已经掌握了正确的学习方法，在今后的学习过程中他就会使用这种方法解决将来可能遇到的各种语文难题。每一个同学的性格不同，对待问题的解决方法也不相同，老师要学会在同学们交流之间观察同学的性格，找到适合他们自己的解决问题方法，以此来引导他们适应语文学习，适应各种学习过程中的困难。和谐的师生关系一定要靠大家共同维护，我们要杜绝以老师训斥为主的教学方式，让老师尊重每一个学生，使学生成为一个拥有自我学习能力的人。我们的教学安排要适应初中生的心理变化特点，在遇到错误时，采取合适的方式，保护孩子们的自尊心。
　　（三）提供学生展示自己的舞台
　　自主学习模式的建立强调以学生为中心，给学生搭建一个展示自我能力的平台，提高学生们的自信心和自信力，以此促进初中同学更好地学会学习。初中语文教育不能局限在课堂之上，要学会用创造性的思维想问题、找方法，比如，举办一些语文课外活动，宣传一些语文课堂知识，放映一些语文文化视频，让每一个学生根据自己的喜好各取所需，形成独特的语文思维。其次，要搭建一些语文学习平台，让学生成为活动的主体，培养学生们的自主创造意识，让学生们在此舞台上尽情释放自己，展示自我语文功底，养成良好的语文学习习惯，由学校语文教研协会组织牵头搭建平台，学校出资建立各种语文活动，给学生们提供充足的课后资源。语文毕竟是一门语言性学科，初中语文课学习要以读课文为主，要教会学生们张嘴读，大声有感情地朗读，以此不断培养学生们的自信心和自信力，增强学习的动力。和谐的师生关系在于师生双方的共同努力，和谐的师生关系也能够让初中生散发出更多的优点。 　　 三、 初中语文自主阅读实施方法
　　（一）教师引导性的朗读
　　初中语文是一门以阅读为主的课程，要以学生的阅读为中心，学生阅读量大了，自然而然就会领会语文课程知识，如果在阅读的过程中能够建立起对语文课堂的兴趣，学习成绩自然也就提高了。教师在语文课堂阅读环节主要充当引导者、示范者的角色，要把大部分时间留给学生，让学生自由发挥，在阅读的过程中，一些问题就会呈现在大家面前，教师就可以当堂进行纠正，加深学生们对语文知识的印象。 在课文或者古诗的朗读环节，教师们应当先读一遍，示范给大家看，教师的读法应当是最标准的，最能够感染到学生的，老师读完，学生要接着朗读，避免过后容易忘记。教师们引导性的朗读时间不能过长，要把三分之二的时间留给学生，让每一个同学都有机会读上一小段。
　　（二）学生自读
　　自主学习的目的和初衷就是以学生自主研究和探讨代替教师们过多的传授，以此来培养孩子们的自主学习能力，提高学生们的学习积极性和主動性。阅读作为初中语文自主学习的一种方式，被学校教育明确规定为个人发展的核心要素，在自主阅读的基础上，加深对语文文本的个人理解，提升自我的认识水平和表达能力。初中语文学习要注重阅读学习的重要作用，要在课程时间上进行完善，形成早上自读、中午领读、晚上自读的学习模式，在课堂上，要安排更多的时间让学生起来阅读，展示自我阅读能力，进一步锻炼和提高自己。自读过程中，教师们不能只当观看者，如果发现孩子们在自读过程中有发音问题、错字问题，或者其他问题要及时给予提示，让学生们认识到自己的错误，以便加以改正。
　　（三）阅读结合其他学习内容
　　自主学习历来是教育学家和心理学家关注的热门话题，自主学习与被动、机械式的接受学习相对，它在于强调学习者的主动、自觉、独立式的学习。阅读是人与人之间的一种交流方式，正是这种交流方式，我们才能摆脱传统教育中死板地去接受，自主阅读能够满足不同学生的阅读需求，学生们会自己找到适合自我的表达方式，自己做自己的主人，自由地表达。阅读在大多数人的眼中本是枯燥乏味的，但是随着科技的进步，阅读学习方式也变得生动有趣起来，阅读结合其他多媒体软件、电子阅读器、发音报亭等，都能够展示出新时代阅读所有的吸引力，因此，在初中语文阅读方面，我们可以结合各种不同的电子设备，然后再举办一些联赛、阅读大会之类的活动，让阅读学习方式散发出强大的生命力和活力。
　　 四、 结语
　　自主学习模式的形成能够提升语文课堂学习氛围，提高语文课堂教学效果，实现语文课堂教学目标。初中语文自主学习模式的培养目的在于教会学生学习、主动学习，激发学生们的学习积极性，充分挖掘学生们的潜力，以此来提升语文课堂教学效果，提高语文课成绩。自主学习技能的养成不仅能够解决眼前的问题，而且还能够解决未来可能发生的种种问题，不仅能够帮助孩子们学习文化知识、丰富自己，还能够教会学生们学会做学问、学会做人，对孩子们的一生都将至关重要。
　　 参考文献：
　　[1]徐小路.有效课堂教学互动的实践探索[J].现代中小学教育，2006（3）.
　　[2]刘聪娟.初中语文自主学习课堂教学模式的探索与研究[J].现代阅读（教育版），2011（4）.
　　 作者简介：
　　汪佐辉，甘肃省临夏回族自治州，东乡族自治县第六中学。

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