游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨

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　　摘 要：根据当前英语课程教育的发展形势得知，在英语课程教学中，融入游戏教学法，提高学生学习兴趣，已经成为主要教育形式之一。通过寓教于乐的方式，使学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。本文主要探讨的是游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨。
　　关键词：游戏教学法;小学英语;应用;探讨
　　
　　小学生年龄小，思维简单，喜欢玩乐。如果将游戏教学法融入英语课程教学中，教师第一步需要了解学生的性格和心理特点，采取合理的教学方法，以教材内容为基础，引导学生熟悉单词，掌握英语表达方法，以此提升学生的英语能力。
　　一、 游戏教学法的意义
　　（一）能够活跃课堂教学氛围
　　它可以转变以往单调的课堂氛围，克服学生心理上的学习情绪，营造轻松舒适的学习氛围，让学生在放松的环境下学习英语。
　　（二）发展学生智力
　　也就是思维教学法。比如，颜色单词，教师将red，blue，white等等单词分别写在纸上，然后，让学生用不同彩色笔涂色，帮助学生记住这些单词。
　　（三）吸收学生注意力，提高学生学习效果
　　一般小学生的年龄都不会超过12岁，其思维过于活跃，容易受到外界影响，因此很难保持长久注意力，集中在某个事物上。所以，教师可以结合游戏教学法，让学生将游玩分散的时间，运用到课程游戏中，以此吸引学生，让学生在游戏中巩固学习的英语知识。
　　（四）培养学生的综合能力
　　小学生还处于稚嫩时期，擅长模仿，所以，很容易理解教材中各种角色。而教师可以利用学生这一项特点，采取表演法，角色扮演等，运用所学的对话，进行模拟，以此培养学生之间的合作能力，以及英语表达能力等。
　　二、 小学英语教学现状
　　在小学英语教学中，传统教学方式，已经无法满足现代化教学理论。目前，小学英语教学中主要遇到问题如下：第一，学生注意力分散。由于小学生处于成长时期，固定化的英语课堂教学模式，很难引起学生学习的兴趣。所以，部分学生都会出现课堂注意力不集中的情况，而当人数过多时，教师只好反复讲述同一个知识点，使得课堂教学进度十分缓慢，且教学效率不高。第二，教学方式过于陈旧，学生缺乏练习机会。英语是一门语言学科，需要良好的口语练习环境，才能使学生更为深入体验英语这门学科。但是，在实际教学中，教师很少为学生提供这样的机会，且学生课外阅读书籍，也基本没有涉及英语有关的读物。所以，学生学习英语的程度，仅仅停留在课本之间。久而久之，学生只是将英语当成一门学习学科，而忽略了它语言学科的本质，从而大部分学生都走向“哑语”状态。第三，过于依赖教师。由于传统教学模式中，都是由教师主导课堂，引导学生，为学生解答疑惑，导致学生在思维上依赖教师，而忽略了自身思维方面的成长。因此，不管学生遇到什么样的问题，都会等待教师的课堂讲述，而忽略了学生自学的本能。
　　三、 游戏教学法在小学英语课堂中的应用方法
　　（一）结合具体教材内容，筛选合适的游戏项目
　　上述提到传统教学模式中，部分教师都会采用“强灌式”教学方法，要求学生将一些知识死记硬背下来。久而久之，部分学生会认为英语课程非常无趣，且学习任务过重。为此，教师应当转变以往的教学方法和理念，并深刻认识到游戏教学法对小学英语课程教学的意义。结合学生的特点，根据具体教材内容，选择合适的游戏项目，以此吸引学生，提高学生学习英语的效率。比如，教师拿起一根粉笔并在学生眼前瞬间划过，开始提问：“Guess what color the chalk is on my hand.”接着，学生根据学习过的单词和语法，回答道：“The chalk on the teachers hand is blue.”也有学生回答道：“The chalk on the teachers hand is white.”等等，答对的学生，教师可以给予赞扬和奖励。这样，可以活跃课堂氛围，调动学生参与课堂学习的积极性。另外，教师在筛选游戏项目时，需要注意游戏是否满足课程教学内容。只有两两相宜，才能够达到良好的效果。如拼单词游戏可运用在单词听写方面等。
　　（二）根据学生特点，丰富游戏活动形式
　　学生喜欢游戏，是学生天性。教师应当懂得利用这一点，根据课堂教学内容，引导学生从游戏中学习相关英语知识，以此发挥游戏教学法在英语课程教学中的作用。比如，情境游戏法。它主要是模拟教材中的情境，让学生扮演其中的角色，进行对话练习。如，在“Hello”教学中，教师可以让学生扮演早晨学生在學校里打招呼的情境。首先，让学生为自己取一个英文名字，然后，让学生开始情境对话练习：学生1：Good morning，Tina. Did you sleep well last night？学生2：Not bad. How are you？学生1：Me，too.学生3：Hello，Tina，Bob. What are you talking about？学生1：It doesnt matter...;接着，教师可以让学生分组练习，营造不同的情境，让学生之间互相练习对话，如餐厅，商场等等。这样，可以有效提升学生的表达能力。猜谜游戏法。教师可以让学生玩一个你说我猜的游戏。由一个学生描述一个单词，然后，让其他学生一起猜单词。也是以小组的形式进行，将学生分成若干个学习小组，每个小组人数保持在4-6人之间。哪一个小组猜的正确单词越多，就为获胜组。如，学生A组中4个学生，由学生a说单词，其他三个人猜单词。这时，学生a给出一些提示：“Something to do with food.”学生组其他人说出：“rice，steamed bread，vegetables，burgers.”等等，学生a接着提示：We like to eat it in the morning.等等，通过这种方式，为学生营造良好的语言环境，让学生能够轻松交流，以此提升学生的英语能力。总之，游戏教学方法较多，而每一种游戏教学方法都需要学生参与，教师参与，通过课堂互动环节，才能达到良好的教学效果。为此，教师必须要适当运用这一种方式，让学生转变以往“哑语”的学习状态，真正感受到英语学习的乐趣。 　　（三）结合实际生活，提高学生学习兴趣
　　由于教师课程教学的内容缺乏实践性，所以，学生很难从课堂中体验到英语学习的实用性，导致游戏教学方法的作用也无法发挥。所以，在进行游戏设计和安排时，教师也需要注意游戏的实践性，应当结合学生的实际生活，进行合理安排。比如，在“We love animals”教学中，教师必须要明确自身的教学目标，结合多媒体技术，展示一些动物的图片和视频，让学生了解基本的动物特征。然后，给予学生一定时间，熟悉教材中的单词，接着，教师再准备一叠纸，纸上分别写着此次章节的单词，再用另一张纸写上中文意思。与学生一起玩一个牵手游戏。游戏内容为：教师准备一个盒子，将所有的纸放入其中，由学生抽取。假设一个学生抽中了bear，而另一个学生抽中了汉字熊。接着，由两个学生进行情境对话，当他们描述到哪一个动物时，则一个拿英文单词和另一个拿中文的学生需要牵在一起。通过这种方式，可以始终抓住学生的注意力，并帮助学生加深学习的知识，以此让学生在玩乐中掌握相关的英语知识。
　　（四）控制教学节奏，把控教学课堂
　　学生年龄较小，天性喜欢玩乐。所以，游戏教学法才能够成为寓教于乐的主要途径。但是，教师在教学中，需要注意掌握教学节奏。因为学生自制力不是很好，教师一旦不能有效控制课堂，很可能导致课堂教学混乱的情况出现。这样，反而影响了课堂正常的教学进度。为此，教师在融入游戏教学时，应当提前设定教学目标，围绕课程教学核心，开展游戏课堂教学，让学生在舒适的环境下学习，而不是一味玩乐，忽略了课堂学习的重要性。
　　四、 游戏教学法在小学英语课堂教学中应注意事项
　　主要包含了以下几点：第一，明确游戏规则。正所谓“无规矩不成方圆”。虽然游戏教学在于自由，开放，为学生打造舒适的环境，使学生能够更为高效的学习。但是，课堂必须要有课堂教学纪律，才能有效保证课堂正常的教学节奏。为此，在游戏活动开始之前，教师需要提前向学生阐述游戏规则，并对游戏内容进行详细说明，以免学生不理解游戏规则，而失去参与游戏的兴趣。第二，在课堂教学中，融入游戏的时间应当恰当。由于课堂教学游戏只是一种辅助性的教学工具，最终教学目标是为了完成教学任务，引导学生掌握章节教学知识点。所以，一旦游戏时间过长，就会影响课堂正常教学时间，导致课堂教学内容无法讲述完。这时，可能直接会影响整体教学进度和教学质量。所以，教师在安排游戏插入时，需要掌握时机，看准时间。比如，教学难点，教师可以借助游戏方式，将复杂的知识简单化，利用游戏的方式呈现，以此发挥游戏的作用，吸引学生，逐层探究知识难点，从而突破学习难关。第三，主导位置的更替。游戏教学活动中，主要参与者是教师和学生。而为了有效把控教学课堂，教师不能一味由学生的意识主导，随意支配课堂。注意合理更替课堂的主导者。比如，教师主导时，教师的责任就是将学生带入游戏活动中，掌握整体游戏的节奏，以及最终的游戏教学效果。而更换为学生主导时，则是游戏已经开始，由学生开始主导，推动游戏活动。这样两者互相更替，才能真正掌握教学课堂的节奏，发挥游戏教学在小学英语课程教学中的作用。第四，游戏难易程度。由于对象是小学生，如果游戏难度过高，很难引起学生的注意，甚至吸引学生参与其中。为此，教师应当根据学生的实际情况，綜合考虑每一个学生，根据学生的能力，合理筛选游戏难度。
　　五、 结语
　　综上所述，在小学英语课程教学中，教师可以合理应用游戏教学的方法，吸引学生，培养学生对英语知识的学习兴趣。同时，结合一定的方式方法，如情境游戏法，猜谜游戏等等，加强课堂交流，以及师生之间的互动，打造活跃性课堂。这样，才能有效提升学生的学习能力。
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　　作者简介：袁青华，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县红城镇中心小学。
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