初中语文教学生活化探索

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　　摘 要：新时期，随着语文教学改革深入开展，在初中语文教学课堂，生活化教学模式被广泛运用到教学课堂，作为重要的教学方法，生活化教学模式的进一步运用能够提高学生实践能力。基于此，本文结合教学实际，有效的总结了生活化教学策略。
　　关键词：生活化教学;初中语文;研究
　　一、 引言
　　初中语文教学课堂，教师运用生活化教学方法，提高了学生学习兴趣，保证了课堂教学效率。因此，在有效的研究生活化教学方法过程，要以学生实际为主，要重视构建更加高效的生活化教学课堂，从而才能不断提高学生语文学习能力。
　　二、 生活化教学概述
　　（一）含义
　　针对初中阶段的语文生活化教学，其目的是将语文教材中的内容以潜移默化的方式与学生的实际生活有机融合起来，使得学生通过语文学习对如今社会有一个更为深刻的了解，在实际生活中也能对语文知识更有感悟，实现更有深度的学习价值。与此同时，加强语文教师在日常教学过程中的生活化内容，能够帮助学生在情感的积累、培养上具备正向推动作用，并且有效拓展其在生活中的视野。初中语文生活化教学具备如下两种价值。首先，帮助学生将理论知识与实践生活有机融合起来，使得学生通过学习反思自己的生活，形成良性的可持续化学习习惯;其次，教师在不知不觉中帮助学生构建真实、良好的学习生活环境，使得学生对待语文学习如同自己过日子一般，使得学生在平日的道德素养、精神文明的建设上，不断得到显著的提升和多加积累。
　　（二）特征
　　就初中语文的生活化教学内容来看，其特征主要维持在如下几个方面进行体现，即开放性、主体性和实践性。从主体性的角度来看，目前语文的教学内容不仅仅拘泥于有限的课本内容，教师即可将教学内容加以拓展，与学生的实际生活产生更多的联系。例如，在进行某一类文化内容的教学过程中，教师可以将其进行拓展，与世界的相关其他文化作横向对比，拓展学生的生活视野。其次，针对学生的主体性特点，使用生活化的教学策略是由于如下几个原因促成的：为了帮助学生更好达成语文学习的熟悉感，通过设计生活化的内容能够进一步降低教学的难度，使得学生逐渐养成自主探究、自主学习的良好习惯。与此同时，如果只是照本宣科式的教学内容，势必会产生相对较为枯燥、乏味的情况，所以通过生活化内容的引入能够帮助学生进一步丰富自己的教学资源，帮助学生切实提升自己的学习趣味性，形成良好的可持续化学习循环。最后，生活化教学的最大价值在于，能够帮助学生提升语文学习的实践性。当前部分初中学生在语文学习的时候，出现明显的理论知识与实践操作的脱节现象，使得学生的学习内容过于空洞和没有价值，不利于学生的深度学习。通过生活化的教学能够帮助学生真正意义上联络实际生活，将知识内容运用在实践之中，使得学生的达到了“学以致用”的目的。
　　三、 初中语文教学生活化的意义
　　（一）有利于激发学生对语文学习的兴趣
　　从本质上来看，初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，而此时也正是学生其价值观、世界观的重要成长阶段。从本质上来看，这个时间状态下学生对学习的兴趣将直接程度上决定其学习的效率和质量。正是基于学生这样的学习心态，新课程改革方才提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，这就要求教师在初中语文的教学中，应当结合初中生的年龄特点，践行“情感态度与价值观”的教学理念。在生活化学习的理论知识融入初中语文学习的过程中，教师会更聚焦于学生的日常生活，使得学生的心理体验与情感体验得到更多的关注，使得学生的认同感得到增加，自然学生的学习兴趣也能够不断被激发，真正意义上体现化被动学习为主动，提升学习效率。
　　（二）有利于提升学生的审美能力，实现语文德育教育目标
　　针对初中阶段的语文教学工作而言，除了将理论知识进行教學以外，语文课程还具备非常强的功能性与引导性，其中人文教育、德育教育也是不可或缺重要的语文学习指标内容。生活化教学的渗透，更高度强调了学生的成长，积极联络学生的实际生活，能够进一步提升语文学习的深度价值，帮助学生从自己的生活实践所出发，感受到来自语文教材中的正能量事件和人物，在不知不觉中提升了自己的文化素质综合水平。
　　（三）有利于促进初中语文教学改革
　　在新时期，初中语文教学需求更进一步地改革和深化，而如何进行调整和完善成为关键之一。传统“填鸭式”的初中语文教学策略，显然已经与素质教育相背道而驰，因此教师就需要充分调整自己的教学观念，将高质量的素质教育融入语文课堂之中。而从本质上来看，生活化教学地渗透能够切实达到这一教学目标，同时这一教学方法也明确了“以学生为本”的核心需求，体现了教师对学生实际生活的关注，给予了更多针对性的教学。所以，生活化教学针对初中语文教学的流程而言，是非常具备深度与价值的一环，针对教学的持续改革具备积极价值。
　　四、 初中语文生活化教学策略
　　（一）创设生活化教学情境，拉近学生与生活的距离
　　在初中语文教学的过程中融入生活化教学，教师最为简单、最为基础的方式，即为根据教材的基础内容和学生的实际情况，设计出专门的生活化教学情境，使得学生的学习积极性与主动性被切实调度起来，使得学生能够真正意义上在生活情境中理解并学习知识点，为学生自主激发学习契机奠定良好基础。例如，在进行《敬畏自然》这一篇课文的学习过程之中，教师可利用互联网搜寻一定有关于地球、自然界、生态系统的图片或影视片资料等，使得学生能够将刻板的文字内容转化为生活化情境，让学生在更为真实的环境下感受。首先，教师可将宇宙的照片呈现给学生作为课程的引入方式，让学生在浩瀚的宇宙中发现我们所居住的星球——地球，在宇宙中是多么神秘却又温柔美丽。然后，教师可引入一些由于人为原因造成地球上的水土流失、绿色消亡的图片，与之前的内容形成鲜明的对比作用，使得学生能够直接意义上感受到由于人类不爱惜环境而造成的破坏。通过将教材内容与实际生活结合起来，创设浓厚的生活化教学情境，能够有效调动起学生表达思想的欲望和冲动。在此过程中，教师提出应该敬畏自然，让同学们利用自己所掌握的知识点去唤醒人类的良知。这样能够更好打开学生的思维。同时要继续趁热打铁，有效后续的语文教学工作，如：可让学生以作文的方式撰写一篇倡议信或给予国家环保部门的一份公开信，让学生表达自己对人类发展过程中忽视环境保护的问题。这样的生活化教学内容使得学生能够更好联系自身生活内容，帮助学生进一步提升自己的思想情感，提升自己的综合能力与素质。 　　（二）选择生活化的教学内容，强化学生理解和掌握文本知识
　　从语文教材的本质上来看，所节选的内容大多是作者对自身实际生活的感想与感悟，因此通过生活化的教学，能够帮助学生将自己的生活与作者描绘地加以联络，驱动学生与作者之间产生情感的共鸣，达到更好的学习效果。所以，在教师授课前的备课工作，需要积极挖掘教材课文中有关于生活的内容，或者能够反馈在生活向的价值所在，促使学生能够进一步理解语文教材里的内容，帮助学生达到学以致用，解决现实问题的目的。例如，在教学老舍的《济南的冬天》一课时，教师为了进一步提升学生对冬天的了解程度，可适当布置学生写关于冬天的文章，教师要求学生从生活视角入手，这样通过特定的生活化要求，学生会从生活中获取关于雪的事物，雪是常见的自然现象，学生在写关于雪的内容时会更加轻松，在结合教师有效的指导，進一步提高了学生对于《济南的冬天》一文的理解能力。此外，在实践教学过程，教师即可将生活内容与课文内容有机联动起来，教会学生如何去仿写，让学生明确源于生活的创作是最能打动人心的。通过这样的方法能够更好激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握生活中的知识，达到综合能力锻炼的目的。
　　（三）转变教学理念，挖掘生活素材
　　为了更好地顺应我国语文教学的转变与调整，教师在自己教学理念上的调整是首要步骤，同时也是最为主要的方法之一。目前，我国初中语文教学绝大多数的理念仍然停留在应试教育的思维上，尤其是部分农村初中，该现象更为突出和严重。而应试教育的理念下，学生的综合素质无法得到提升，素质教育的目标往往也因此难以有效得到认同和实行。因此，要想在初中语文的教学中践行生活化的教学理念，首先需要的是教师不断转变自己传统落后的教学思想，不断拓宽教学思路，深刻认识到生活实践能力于学生而言的关键意义，树立生活化的教学理念，将教学的内容、目标和模式建立在学生现有的生活经验基础上，激发学生的情感体验和感受，促进良好初中语文教学效果的实现。针对语文教学的实际工作而言，教学内容与学生的实际生活息息相关。所以，教师在教学的过程中如果完全脱离生活，也会因此打击学生的积极性与乐趣。所以，教师要尽可能地挖掘课文中与学生学习、生活相关的元素，构建一个属于学习与生活的桥梁，让学生真正意义上达到“学以致用”，进一步提升学习效率。例如，在展开《背影》一文的相关学习过程中，教师也要让学生回忆起自己在家中与长辈之间的相处，让学生自由发言回忆自己长辈让自己最感动的一件小事。通过这样的方法不仅能够深化《背影》中感恩父爱的核心思想，还能够帮助学生提升自己的思想文化品质，深化学习价值。
　　五、 结语
　　总之，结合以上研究，总结了初中语文生活化教学方法的实践运用策略，作为初中教师，要不断研究生活化教学模式，只有通过有效地实践与创新，才能进一步提高生活化教学水平，希望通过进一步分析，能够为学生日后发展奠定良好基础。
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　　作者简介：郝春红，河北省唐山市，河北省唐山市第五十一中学。
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