聚焦生活化 让初中语文教学更有效
来源:用户上传
作者:
摘 要：生活化教学就是将知识内容呈现在生活背景中，拉近教材与学生的距离，消除学生的陌生感，促使学生以主体的身份参与教学活动。帮助学生更好地理解知识，实现知识与生活的和谐发展。在初中语文教学中引入生活化教学，可以让学生获得活灵活现的知识内容，从而让语文教学更有效。从课前导入生活化、课堂情景生活化、课后练习生活化三方面谈起，重点论述了生活化教学在初中语文教学中的运用。
关键词：初中语文;生活化;有效性
传统的语文教学习惯把知识凌驾于生活之上，缺乏生活气息，学生学起来觉得枯燥无味，不利于调动他们学习的积极性。随着新课改的不断发展，生活化的教学被广泛推崇，得到广大师生的青睐。这就需要语文教师转变教学理念，聚焦生活，形成适合学生发展的教学方法，提高语文教学的有效性，提升学生的语文素养。
一、课前导入生活化，贴近生活
课前导入是新课的开始，导入的好坏直接影响着学生后续语文学习的态度，具有重要的地位。导入的方式有很多，故事、游戏、多媒体等都是教师惯用的手段。在诸多方法中，生活化的导入可以帮助学生形成生活化的语文概念，让学生充分调动已有的生活经验并融入课文学习中，为新课的学习做好准备。
例如，在学习七年级语文《春》一课时，考虑到学生对春天的景象都不陌生，生活中有过所见、所闻的经验。因此，教师从学生已有的生活经验出发导入新课：同学们，你们眼里的春天是怎样的？这样的提问有效的唤起学生的生活回忆，打开他们记忆的闸门，关于春天的图画、语言奔流而出。学生由于语言功底的不足，在介绍春天时，一般都采取平铺直叙的方式。接下来，教师运用多媒体为学生出示几句描写春天的语句，像“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“像母亲的手抚摸着你”等。让学生对比自己描述春草、春风的语句，他们不难发现作者运用修辞手法对语句进行渲染和润色，让原本黯然失色的景物具有了生命的活力。在强烈的对比中，学生对于课文的学习欲望呼之欲出，此时，教师趁势导入新课就水到渠成了。
由此可见，教师将学习内容与生活实际联系在一起，增强学生对新课学习的亲近感，为新课的学习奠定坚实的基础，让课堂教学取得事半功倍的效果。
二、教学情境生活化，融入生活
情境是语文教学中教师常用的一种教学手段，也是教师教学艺术的体现。创设情境的方法有很多，故事、游戏等，其中生活化的情境可以让学生将语言文字幻化成各种与学习内容相关的熟悉的场景，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，教学《济南的冬天》，在学生眼里，冬天是干燥寒冷的代名词，而老舍先生笔下济南的冬天则是“温情”的，天气晴朗，山可爱、秀气，水青绿。这样的生活场景学生很难想象。为此，教师可以运用多媒体为学生展现这一幅“山水墨画”。如用多媒体次第播放阳光照耀下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外远山，让学生在色彩、图画的刺激下，体会济南山暖和、舒适、娇美秀气、淡雅的特点。这样的山怎能不令人喜爱？这样采取生活化的情境，不仅缩减学生与作者的认同，還让学生领悟文章的思想感情，体会作者的写作特点，让课堂教学取得进一步的发展。
教师的教学艺术不是将课本的文字原封不动地塞入学生的脑海里，让学生死记硬背，而是根据教学内容、整合教学资源、运用教学手段创设出各种生活情境，让学生把知识内容幻化成与教材相关的各种情境，让知识在生活的背景中熠熠生辉，活力四射，散发出耀眼的光辉，从而激发学生的学习兴趣、丰富他们的想象力，让语文教学因生活而精彩、因生活而有效。
三、课后练习的生活化，体现生活
练习是学生巩固基础、引起“质变”的重要途径。再好的教学方法没有足够的练习支撑，学生的学习就像是水中的漂浮，不能扎根于脑海里。因此，加强课后练习是教师提高教学效率的重要手段。传统的语文课后练习教师习惯以书面形式为主，内容机械单板，以字词的训练为主。生活化背景下，教师要转变教学理念，倡导课后练习的生活化，体现语文教学的特点，调动学生练习的主动性，增强练习效果。
例如，学完老舍《济南的冬天》一课后，教师可以让学生以“家乡的冬天”为话题写一篇小练笔，描述一下家乡冬天的特征，对比老舍笔下的冬天，找出两者的不同。这样的生活化练习，不仅有效补充了教材内容，还提高了学生的写作能力。学生在写作中，会仿照老舍的写作特点，如运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，真正体现语文“工具性”的价值属性。正如叶圣陶说的“教材无非是个例子”，让语文教学取得较大的进步。
总之，只有在生活中得到的教育才是真正的教育，才让学生弥久留香，留下深刻的印象。因此，教师要把握教学的各个环节，将生活元素巧妙地穿插其中，让语文教学产生巨大的教育力量，实现学生的可持续发展。
参考文献：
[1]杨平.初中语文有效课堂教学方法在培养学生解决问题能力中的作用[J].教书育人，2017（34）.
[2]胡成星，彭萍，王廷燕.小学语文融入生活化教学的研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题一：课堂教学与教学）[C]，2017.
编辑 冯志强
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15117653.htm
