浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
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摘 要：在新课标体制下，语文阅读教学中培养学生的阅读能力，受到了教育界的普遍关注。阅读是语文教学的重要组成部分，初中语文课本中所涵盖的内容比较多，对学生的阅读也提出了新的要求，除了要完成课内阅读任务后，还要加强课外阅读，提高学生的阅读水平，而如何开展初中课外阅读教学，提高课外阅读的有效性，是广大语文教师要重点考虑的问题。本文对农村初中语文教学中如何进行课外阅读指导进行了探讨。
关键词：农村;初中语文;课外阅读;指导策略
一、 前言
现如今，很多的教师开始重视课外阅读对学习进行语文学习的积极作用，但在一些农村地区，受到一些客观因素的制约，课外阅读量不足的问题成为学生语文学习的阻碍。如何解决这一问题，让学生养成良好的阅读习惯，丰富他们知识储备，提高他们的语文素养和学习能力是需要重点研究和探讨的问题。我结合自身的教学经验，进行了如下尝试。
二、 巧妙引导，激发兴趣
（一）利用“名人效应”，激发阅读欲望
在课外阅读指导教学中，利用“名人效应”能够激发学生的阅读欲望，让学生积极参与到阅读过程中来。我在教学过程中，常常会利用班会课前的5-10分钟时间给学生讲述古今中外名人读书的故事。如，鲁迅读书，嚼辣椒驱寒;伽利略读书，好奇善问;闻一多读书，醉书;华罗庚读书，猜书;匡衡读书，凿壁偷光;车胤读书，囊萤映雪……古今中外有很多名人在艰苦的环境下，坚持读书的例子，他们身上所体现出的精神品质是值得学生去学习的，现在很多流传至今的故事、传记、书籍等都是他们智慧的结晶。我在上课时，用这些名人故事向学生传达读书的精神、乐趣，让他们产生情感的共鸣，对阅读有一个新的认识和体会，更加积极主动地参与到课外阅读教学过程中来。
（二）利用“向师性”心理，引导学生阅读
教师是课堂知识的讲述者，学生的引导者，要指导学生进行课外阅读，教师就要用自己的经历来感染学生、启发学生。我在教学时，常常会抽出一些时间向学生介绍自己以前是如何阅读的，读了哪些书，有怎样的收获，现在自己读的是哪些书，又有怎样的体会和感受等，以自身经历，引导学生，影响学生，让他们喜欢上阅读。如，在阅读《骆驼祥子》这篇文章时，我先将我阅读思路告诉学生，并让他们自由阅读课文，对文章内容有一个初步的认识，再对文中出现的生字词、重难点句子进行解释。通过对人物语言、动作等的分析，掌握作者写作的方式和技巧，让他们文本中所描写的人物形象特征有一个深入的了解。
（三）利用同伴相互影响，激发阅读热情
在一个班级中，虽然大部分学生都来自同一个地区，但是，他们的成长背景、经历不同，读书的感受和体会也是不同的。我在教学过程中，常常会让学生相互之间分享自己所读过的课外书，背诵的诗文、优美句子及对自身语言表达的影响等，以达到相互影响、激励的作用，激发学生的阅读热情。
（四）联系生活实际，激发阅读兴趣
语文素材来源于生活，只要我们细心去观察，就会感受到语文的身影。在初中语文课程教学中，教师要将课内外知识联系起来。当讲述完某篇课文后，应该以课文内容为参考依据，推荐一些与该内容相关的课外读物，开阔学生的视野。在此阶段，教师应该结合学生的实际情况及教学实际制定完善的课外阅读计划，让学生们有针对性地进行课外阅读，调动他们阅读的兴趣。
三、 创设条件，方便阅读
虽然，现在我们都在强调学生自觉阅读，培养他们良好的阅读习惯。但是，对于初中生来说，他们的自觉性并不是特别的高，加之，每天的学习任务比较重，阅读条件有限，要让每名学生都能够阅读，达到理想的阅读效果，光靠喊口号是不行的，需要为学生创设利于他们阅读的条件。
（一）创设时间
要让学生积极投入到阅读过程中来，通过阅读获取更多的知识，就要给学生提供足够阅读的时间。教师要教学生如何合理分配学习时间，抽出时间去阅读，也要提供给他们一定的阅读时间。如，在每周班会时，我不会将时间用来做教学总结或让学生自由学习，而是组织学生开展“阅读起来”“读一读”等形式的主题班会。我给学生提供一些正能量的适合他们阅读的书籍，也可以让学生自己推荐喜欢的书籍给其他同学。如，《儒林外史》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》等类型的书籍是学生都比较感兴趣的，当学生阅读以后，我让他们说说这些读物主要讲的什么故事，从中学到了什么，让学生互相分享，谈谈心得体会，活跃阅读氛围，提高他们的阅读能力。
（二）创设场所
对于农村初中生来说，在平时课外阅读活动中，能够供他们阅读的场所非常有限，除了在课堂上教师提供的阅读材料外，基本没有其他的阅读场所获取更多的阅读资源。因此，在实践教学过程中，我针对学生阅读资源有限的问题，我将自己觉得适合中学生阅读的书籍“贡献”出来，鼓励学生同样“贡献”出自己喜欢的阅读书籍，构建班级书柜，课外阅读角，集中对课外阅读书籍进行管理，共享阅读资源;以布置课外作业的方式，让学生自己收集阅读资料，可以是一篇文章，也可以是一段优美的句子，并让他们自己进行整理，装订成册，放到书柜中;通过开家长会、家访等，让有条件的家长多为学生购买一些适合他们阅读的书籍等。
四、 转变教学观念，加强“读”法指导
小学阶段是学生接受知识教育，正确价值观念形成的关键阶段，在这一阶段养成良好的阅读习惯，对他们未来的学习、生活是非常重要的。但小学生阅读经验不足，在实际阅读时缺乏有效的阅读方式，盲目阅读，阅读效率不高。所以，教师在教学时，需要教给学生阅读的技巧和方式，让他们能够高效阅读。
（一）快速瀏览法
针对那些篇幅比较长的阅读书籍，如《平凡的世界》《给青年的十二封信》《围城》等，教师可以让学生采用快速浏览法来阅读，节省学生的阅读时间，快速了解文章的要点内容，在第一时间判断文章是否有阅读的价值。 （二）做笔记阅读法
让学生进行课外阅读不只是让学生完成学习任务，而是要通过阅读提高他们的阅读能力、语言表达等各方面的能力，所以，教师在阅读指导教学过程中，应该让学生多做笔记，将自己在阅读时发现的优美语句记录下来，为日后写作积累素材。如，在指导阅读《朝花夕拾》这一内容时，我借助多媒体引导学生参考鲁迅的故居或观看《鲁迅》电影，并推荐学生阅读《记忆中的鲁迅先生》《一面》让学生去阅读，比较阅读，將自己的阅读体会、获取到的知识记录下来，让学生更全面地了解鲁迅的经历，并更深入地了解《朝花夕拾》所要表达的情感。
不同的作品所表达的情感和价值观念不同，教师在指导学生阅读教学过程中，要教给学生阅读的技巧，选择最适合的方式来阅读。当学生掌握了阅读的方法和技巧，阅读效率和质量才会得到提高，阅读的兴趣更易被调动起来，养成良好的阅读习惯。
五、 交流展示，体验成功
让学生感受到阅读的乐趣，获得成功的体验是学生持续进行阅读的动力。所以，在实际教学中，教师要积极组织学生开展各种形式的阅读活动，给学生创造更多参与阅读的机会，让学生全方位地展示自己阅读的成果。
（一）课前展示活动
阅读是陶冶情操，净化人的心灵，使人的思想得到升华的有效手段之一。在初中语文课外阅读教学中，我一般会抽出10分钟左右的时间让学生展示阅读成果。以小组为单位，派代表讲述自己阅读某篇文章的心得体会，展示自己的阅读成果。在此过程中，其他同学仔细聆听，学习他们阅读的方法和技巧，弥补自身阅读中存在的不足。
（二）阅读比赛活动，调动学生的阅读积极性
在每周我会抽出一节课的时间让学生进行课外阅读比赛，阅读比赛主要包含学生的阅读量、语言表达等内容，对于阅读量丰富，语言表达好的同学可以给他们“阅读小能手”的称号，并将他们的照片粘贴到学校的表扬榜上，希望他们再接再厉，调动他们阅读的兴趣，同时，也可以鼓励学生写写自己读书的体会，并参加各级举办的读书交流会，作文比赛等。
（三）交流讨论活动
为了提高课外阅读教学效果，提高学生阅读能力和水平，我在教学的过程中，会让学生以小学为单位开展阅读讨论活动，一学期与其他班级进行读书交流，让学生在交流讨论活动中，体会到读书的乐趣，端正自身的阅读态度。如，在指导学生阅读《钢铁是怎样炼成》这一内容时，我让学生以小组为单位依据阅读需要参考附录资料或从网上搜集相关资料，了解作者写作的背景及作品所要表达的思想情感。在正式上课时，我让各小组派代表说说自己的阅读学习成果。接着，我让学生交流讨论妮亚的形象特征，我在学生学习成果展示的基础上，进行归纳总结：文章中所写到的冬妮亚是保尔的女友，出生在资产阶级家庭，她追求平凡的生活因与保尔追求的不同不得不分手，这也有效地烘托了保尔的形象。通过这样的方式，让学生对文本内容有一个更加深入的了解和认识，确保他们阅读学习的有效。
六、 结语
在小学语文教学中，课外阅读指导教学是非常重要的内容。通过课外阅读，能够开阔学生的视野，丰富他们的知识储备，让他们走进书的海洋，体会到阅读带来的快乐。同时，还提高了学生阅读能力及语文素养，让他们的思想境界得到进一步的升华，为学生日后写作提供了丰富的素材，实现了语文课堂教学的目标。
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作者简介：张振洪，福建省泉州市，福建省惠安工农学校。
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