动物传染病学教学探索与经验总结
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摘要：动物传染病学课程属于预防兽医学科主干课程，在国家兽医高等教育、畜牧业发展及食品安全中占重要学术地位。我们团队以动物传染病诊断与防控知识为基础，以重大动物传染病、高发人畜共患传染病及新发传染病的诊断与防治为主要教学内容，采用基本理论精讲、案例讨论分析、病理图片展示及临床诊断实际操作四位一体的教学方法，取得了较好的教学效果。
关键词：动物传染病学；预防兽医学；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0126-02
动物传染病学是一门重要的临床应用学科，在畜牧生产中占有重要的地位，其教学一直备受关注[1-4]。另一方面，动物传染病学专业性强、知识面广、发展快速，动物传染病在临床实际中不断发生变化，理论教学中的临床症状和病理变化与实际情况不对应，学生接触病例较少，这些实际情况增大了动物传染病学教学的难度[1-2]。为了培养具有创新能力、动手能力和适应能力的综合型兽医畜牧专业人才，我们教学团队以教学目的为前提、教学大纲为指导、教学内容为根据进行探索。
一、以启发积极性为基点，采用多种教学方法，因材施教
石河子大学动物传染病学教学团队伴随着学校的建立、发展和壮大的步伐，在数代人的不懈努力下，团结拼搏、无私奉献，视教学质量为奋斗目标。每一位教师均能做到端正教学态度，更新知识观念，积极拓宽视野，随时掌握学科前沿新动向，坚持开展教学方法研究。教学中以启发学生的积极性为基点，根据教学内容的不同采取实体演示法、病例综合分析法、相关病例比较归纳法及讨论法等，以传授学科知识、培养专业能力、训练科学思维、教会学习策略为标准，精心设计每一堂课的教学过程，力图做到循序渐进、巧妙设疑，启发式教学，不断提高授课质量。同时，要求授课教师根据学生的学习能力，教会学生学习的方法，因材施教。
二、理论联系实际，案例教学，培养兴趣
案例教学是以病案为引导，逐步深入开展教学，是一种重在培养分析和解决问题能力的教学方法。动物传染病学与动物医学临床关系紧密，过去的理论教学以教师为中心，满堂灌输，学生感到授课内容枯燥、难以记忆。案例教学法能充分发挥学生学习的积极性和主动性，对培养学生解决实际问题的能力起着积极作用，这正是临床教学的培养目标[3-4]。动物传染病中一大部分是人畜共患病，学科骨干作为新疆生产建设兵团疫病防控专家，亲临了相关疫病的扑灭和防控。因此，我们在讲授中通过案例教学，用基础理论解释临床现象，用切身体会去同化学生的认识。授课当中插入实际碰到的相关病例，配合放映相关的课件图片，让学生有身临其境的感觉，增加了对畜牧业发展的忧患意识，以及对畜牧业发展的深刻认识和体会，更提高了学生的兴趣。
三、注重不同专业的互补性
本门课程涉及动物医学和动物科学两个专业，我们在教学过程中非常注重不同专业对本门课程的认知程度的不同，教学的侧重点、内容等均有一定的差异。动物科学专业的学生注重的是对动物疫病及其防治技术观念宏观的掌握，在教学方法上同动物医学专业的学生稍有不同，进入课程核心内容前还要讲授常用的病理学、药理学等动物医学专业知识，给以后从事畜牧业工作的学生一个好的导向，比较符合当前大学生培养要求中的综合性、创新性人才的培养目标。而动物医学专业的学生在学习本门课程时要求更高一点，不仅要求掌握整个疫病概况，而且对每种疫病的病原学、流行病学等要达到相当熟练的程度，并对课程的理解有一定的深度。
四、加强实践教学，注重学生实践能力的培养
随着现代动物医学的快速发展，传统的实验教学体系已不能满足高素质人才培养的需求，积极探索实验教学改革，建立跨学科、多水平的实验教学体系，不断改进实验教学的手段和方法成为动物医学教育改革的重要课题[5]。在实验教学中，我们根据教学大纲的要求，建立了模拟演习实验教学体系。我们将过去实验指导中经常用到的经典实验让学生以新的思维进行自主设计，积极创新、扬长避短，经过多年的尝试，目前已基本成型。现在将《未知病料的诊断》和《病料的采集与送检》设计为一个完整的综合性实验，学生根据临床症状、流行特点和病理解剖学的相关知识自行设计，对其病原进行实验室诊断和分析。同时，该实验还能和课堂所学的内容紧密结合，深受同学们欢迎。另外，我们还根据高致病性禽流感和口蹄疫等重大动物疫情，自行设立高致病性禽流感和口蹄疫的防控模拟实验，由学生扮演地方政府相关人员、动物疫病预防控制机构相关人员、动物卫生监督机构相关人员、基层兽医，基层防疫员等不同的角色，让学生从单调的理论中走出来，亲临现场，真正做到课堂和临床的结合，使得学生在具体的工作岗位面临实际情况时不慌不乱，从容应对重大疫病的防控。
五、开展第二课堂，积极配合大学生SRP计划
我国传统教育长期存在“忽视个性”发展的状况，我国大学生的科学创新意识与创造能力普遍不足。面对知识的迅速更新，具备创造能力比单纯掌握知识更重要，这就要求未来的兽医工作者应具备较强的创新能力[3]。因此，动物传染病学教学改革的创新与探索永远在路上，学生科研素质和能力的训练是我们的另一个重要目标。为此，我们指导个别学生参加部分科研工作或独立完成某个课题，利用课余、寒暑假，我们吸收部分学生参加教师科研课题中实验周期短、相对独立的实验，或就学生条件单独为他们设计可以完成的实验，以达到对其进行科研訓练的目的。我们团队一直指导学生进行石河子大学大学生训练计划（SRP）项目，充分利用教师和实验室资源，培养学生查阅文献、实验设计、实验实施、实验数据处理与分析、撰写实验报告和论文等方面的能力，这种系统的教学方法，较有力地提升了学生的科研实践和创新水平。
六、加强教师自身素质建设，提高课堂教学效果
教学中教师起核心引导作用，教师的专业素质、知识面、言行举止、精神面貌、敬业精神、职业道德等，都对学生起着潜移默化的作用。本团队成员充分认识到这一点，除了认真备课、钻研教材，向学生展示为人师表、治学严谨的作风外，还广泛阅读专业书刊、积极参加科研、不断丰富提高自身素质。在注重教学内容的同时，课堂上教师充分利用饱满的情绪、适当的形体语言、丰富的语调等讲课技巧去吸引、感染学生，使课堂教学不再是干巴巴的理论说教，而是充满激情、富有趣味并不失幽默的生动演讲。本团队所有成员，在大学组织的专家组听课评估中均受到专家组老师的肯定。
七、结束语
以上是我们团队近十年在动物传染病学教学过程中的思考与实践，虽然取得了一定的成效，但随着畜牧业的发展、动物传染病的变化和新技术的出现，我们还需要紧跟形势、不断改革，为培养具有创新能力、动手能力和适应能力的综合型人才做出努力。
参考文献：
[1]靳国旺，蔡敏.浅谈《动物传染病学》教学中出现的问题及应对措施[J].上海畜牧兽医通讯，2010，（02）：93.
[2]郑玉姝，赵朴，刘兴友，赵坤，姚四新.动物传染病新形势引发的教学内容改革与思考[J].黑龙江畜牧兽医，2010，（09）：156-157.
[3]金鑫，鲁承，张守发，李太元，许应天，宋建臣.动物传染病学“三段式”实践教学体系的构建[J].中国家禽，2009，（14）：57-59.
[4]侯洪烈.案例教学在《动物传染病学》实践教学中的应用[J].畜牧兽医科技信息，2009，（12）：102-103
[5]周学勤.建立实践教学体系加强实践教学环节[J].高等农业教育，1995，（3）：26-29.
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