高中信息技术教师信息化教学能力现状及发展策略探讨

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　　摘 要：随着社会发展进程的加快，信息技术得到迅猛发展并且在教育领域中得到广泛应用。在这样的背景下，教学结构也发生巨大的变化。对于基础教育领域的教学工作者来说是一项巨大的挑战。信息化教学能力成为新时代下每一位教育工作者都必须要具备的教学能力之一。本文以高中信息技术教师为研究对象，就信息技术教师当前的信息化教学能力情况进行简单的分析，在这个基础上就如何提升教师的信息化教学能力展开探讨。
　　关键词：高中；信息技术教师；信息化教学能力；现状；发展策略
　　一、 前言
　　通过信息技术丰富教学内容、创新教学方式、增加教学趣味，成为当前诸多教师用来优化课堂教学过程和教学效益的重要手段之一。掌握信息化教学能力是新时期下教育工作者与时俱进的具体表现，也是提升课堂教学效果必须要具备的教学素质。然而，就目前实际情况来看，高中信息技术教师的信息化教学能力普遍较低，难以满足信息化教学需求，导致教学效果不够理想，需要进一步改进和完善。基于此，本文就如何改善这一现状，提升教师信息化教学能力展开论述。
　　二、 高中信息技术教师信息化教学能力现状分析
　　（一） 信息化教学意识有待提升
　　随着信息化技术在教育领域中的应用范围越来越广，很多依赖于信息技术的新型教学方法也应运而生，比如翻转课堂、慕课、微课等，这些现代化教育手段对于课堂教学过程和教学效果的优化可以起到积极的推动作用。然而，就目前实际情况来看，很少有高中信息技术教师在课堂上真正运用这些信息技术，将其切切实实融入到实际教学之中。部分信息技术教师在课堂上仍然采取传统的灌输式教学方式，即使有教师使用信息技术进行教学，也仅仅限于多媒体展示，没有将信息技术的精髓充分挖掘出来，导致整体教学效果不尽如人意。
　　（二） 信息化教学设计能力普遍较低
　　對于教师信息化教学能力而言，信息化教学设计能力发挥核心作用。据相关调查报告显示，高中信息技术教师信息意识普遍较强，但是掌握的信息知识一般，表现出来的信息创新、信息加工和信息获取能力明显不足，整体信息素养水平较低。只有一小部分教师认为自己有着较高的网络资源创新应用能力、加工能力、选择能力和获取能力。大多数教师表示自己对于信息化环境下教学内容的设计不够熟练，存在各种顾虑。究其根源，大多数信息技术教师不能很好地掌握信息化教学设计原理，不能有效应用信息化教学资源和信息技术手段整合设计教学内容。
　　（三） 实际操作能力有待进一步加强
　　通过对高中信息技术教师的调查发现，教师不仅在信息化教学意识上表现出来的整体状况不容乐观，落实在信息化教学行为和教学知识上的结果也不尽如人意。在调查过程中，大部分教师都提出建议，希望能够加强对信息化操作平台和教学软件的具体使用方法以及相关知识的培训。众所周知，信息化教学能力是一种需要经过长期训练才能形成的教学能力，并不是经过几次培训活动就能达到目的。大多数信息技术教师并未经受过系统化、专业化的信息化教学培训。这种情况导致信息化技术教师的理论知识欠缺，实际操作能力也有所欠缺。除此之外，在信息化教学反馈、教学评价和教学实践中均缺乏专业性。
　　三、 高中信息技术教师信息化教学能力的发展策略
　　（一） 强化教师的信息化教学理念
　　在教学活动中，教学理念发挥先导作用。换言之，教师在课堂上实施的教学内容和教学方式在很大程度上取决于教师的教学理念。如今，互联网时代的到来对教育工作者而言是一次从教育理念到教学手段的全面革新，特别是一些中老年教师群体，这类群体大多数是由“专家型”“精英型”教师构成，有着丰富的教学经验，而且比较依赖传统的教学手段，也习惯性在课堂教学中采取传统的教学方式。从主观上来看，这类教师对信息化教学存在一定的抵触情绪和畏难情绪。学校要加强信息化教学的宣传力度，让教师能够客观地对待信息化教学并认识到信息化教学的优势，不断强化教师的信息化教学理念。尤其对于中老年教师，学校以及相关部门更要加大关注力度。
　　（二） 鼓励教师积极运用现代化教育技术
　　高中信息技术教学的主要目的是培养学生的信息素养，提升学生的计算机操作能力，在实际生活中能够运用信息技术分析问题和解决问题。因此，在信息技术教学中，教师不仅要做好理论知识的传授工作，还要结合实际情况组织教学实践活动，注重专业学习、信息技术与基本理论的整合。信息技术教师可以根据课程中的难点内容、重点内容形成专题，特别是媒体素材的处理与获取，以此培养学生的信息素养。就笔者个人经验而言，信息技术教师可以采取微课、慕课等教学方式，课前利用微课引导学生自主学习，这对提升学生信息素养、优化课堂教学效果具有重要意义。总而言之，信息技术教师要积极使用多元化的教学软件和教学平台，比如通过各种App软件开展网络课堂，改变以往比较死板、僵化的“作业+上课”套路，实现教师一元化教学向多元并存教学的转化。
　　（三） 建立完善的网状教学评价体系
　　信息化时代的到来让教学模式也发生翻天覆地的变化，由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。互联网时代以“大数据”为主要特点，在这样的背景下，首先要对评价主体进行放宽，变传统线条式评价为网状评价，在这个基础上实现师生、生生之间自由互动与交流。其次，要针对教师信息化教学能力制定完善的评价标准，在相应的指标体系中纳入教师的信息化教学能力。除此之外，还要结合实际情况建立教师个人信息数据系统，不定期分析教师的教学情况，从而形成一个系统的、网状的教学评价系统。
　　四、 结论
　　综上所述，信息化时代背景下，高中信息技术教师要清楚认识到信息化对教师专业发展的影响。信息化教学并不是简单地将教学内容与信息技术进行整合，而是一种革新教学，涉及到现代教学方法的应用和现代教学理念的指导。高中信息技术教师要与时俱进，加强对现代化教育手段的探索，学校以及相关部门也要对此予以重视，结合实际情况给予强有力的外部支持，为提升信息技术教师的信息化教学能力打好基础，从而完成信息化教学知识的转化与应用，促进高中信息技术课程的健康持久发展。
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　　作者简介：
　　胡廷奎，山东省德州市，山东省德州市第二中学。
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