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高职院校护理教师信息化教学能力现状及影响因素

作者:未知

  摘要:现代教育中信息技术发挥着重要作用,要求教师具有相应的信息化教学能力,教学过程中发挥信息技术的作用。文中以高职院校护理专业教师为切入点,探讨教师信息化教学能力现状与问题,并联系教学实践给出提高教师信息化能力的措施。
  关键词:高职院校;信息化教学;能力培养
  教师信息化教学能力,即教学过程中教师运用信息技术并合理设计教学环节以提高信息化教学能力。提高教师信息化教学能力,有助于改善课堂教学质量,活跃课堂氛围并激发学生兴趣。分析护理教师信息化教学能力的重要性,给出提升教师信息化教学能力的措施。
  1、护理专业教师信息化教学的重要性
  传统的教学模式就是教师一味地讲述知识,而学生进行听,从某种角度上来说有着很大的弊端,教师不会根据学生的不同特点去进行教学,也不给予教学模式任何创新。当下,信息技术已经与很多学科进行了有效的融合,护理专业教学中如果能够利用好这种模式,就能够大大地丰富信息资源以及教学内容。多媒体技术集文字、图像以及声音于一体,能够在很大程度上满足护理专业教学的需求,而且能够将困难的护理专业知识变得简单化,便于高职生更好地去理解和学习。
  护理专业教师可以利用多媒体来制作课件,一改以往在黑板上进行板书的模式,这样不仅增加了课堂的知识容量,也丰富教学内容。教师提前将该节课所要讲述的内容已经提前用多媒体课件制作好,在讲述的过程中就会更加条理清晰,所包含的内容合理紧凑,可以快速掌握教学的进度,从而更好的安排教学时间和任务;此外,精美的多媒体课件,其中蕴含着大量的素材图片以及动画,能够给高职生视觉上带来美感,可以有效地促进教学进行。在护理专业课堂中有效的引入现代信息技术,会让学生们从多方面多角度来感受和学习知识,将抽象的护理专业知识用简单的方式表现出来,使枯燥无味的教学内容变得更加直观形象、精彩纷呈、新颖生动,有效的突破传统教学。
  2、护理专业教师信息化教学能力现状
  2.1 教学重视度不足
  随着社会经济快速发展,信息科学技术持续进步,高职院校也重视教师课堂教学中运用信息技术,但总体水平较低。各大院校信心技术培训工作中效率偏低,大多数并未完成培训目的,也未达成提高教师信息化教学能力的目的。这些问题产生的根本就是院校重视度不足,与影响到教学信息化教学能力的提升。
  2.2 培训内容单一性
  护理专业教师工作内容繁忙,大多数教师信息化教学知识的学习通过自学方式进行。信息化培训时侧重讲解办公室软件、动画制作等,却很少运用信息化教学方法、教学模式等,使得信息化培训内容缺少针对性,不利于教师信息化教学能力的提升。
  2.3 信息化教学问题
  高职院校护理教学中部分教师只会简单使用信息化技术,如社交软件、多媒体等辅助教学活动。但课堂教学时依然采取传统教学模式,不尊重学生的主体地位,也没有站在学生角度分析问题,教师很少利用信息技术转变教学模式与方法,教学内容设计时又没有与信息技术相结合,使得课堂教学质量无法提升。
  3、提高护理专业教师信息化教学能力的措施
  3.1 整合课程做好教育工作
  在现代高职教学中,信息技术作为辅助教学的先进技术,教师在教学过程中一定要积极整合现代信息技术与常规教学方式;根据学生实际情况借助信息技术设计出符合教学活动要求的来具有指导性的教学方案;同时,学校设立相应的奖惩机制来进一步吸引和调动广大人民教师对于在学科教学中借助信息技术对学科教学进行整合和创新的积极性。
  引导学生将信息技术看作是学科课程学习的一部分,在现有学科学习等活动中,对信息技术进行合理运用,从而更好地实现课程教学目标。另外,学校在引导学生借助信息技术学习过程中还要加强教师对计算机网络的使用和学生网络道德的教育,教师在利用信息技术教学时,不仅要会使用常用的网络教学工具、还要能够开发和利用网络上的信息为日常教学服务,为学生创设一个高标准的网络学习环境。
  3.2做好学校硬件设备建设
  (1)树立信息化发展理念。未来来教育发展中,教育信息化众望所归,因此,学校一定要意识到提高教师信息素养的重要性。积极响应国家号召,将学生课程与信息技术相整合。
  (2)提供良好的信息环境。作为学校,为适应教育行业发展,应尽可能完善和购置各种信息化设备,给教师提供一个良好的信息化教学环境。利用政府拨款,加大信息化设备资金投入,对学校硬件条件进行进一步完善。如,关注学校多媒体教室建设和校园网信息化构建,确保信息设备质量,为提高信息素养提供良好环境和必要条件。
  3.3 善于运用信息化教学方法
  良好的教学方法在高职院校信息化教学中可以起到事半功倍的效果,并且能够提升学生学习的热情,积极主动将自己置身于教师所设置的场景中。比如,案例教学法,案例教学法是通过引用典型的案例架起理论和实践之间的桥梁,其目的不仅仅在于培养学生对信息化知识的掌握,更重要的通过案例加强学生对信息化内容的分析能力,进而形成自己的知识体系。再如,情景教学法,情境教学主要教师将学生置于特殊的情境中,以学生的实际感受为基础,加强学生综合探究能力的训练,从而强化学生信息化知识体系的形成。在此过程中,教师可以介入其中,做好相关的指导工作,有效解决学生出现的一些问题,便于学生综合能力的提升。
  结语
  总之,高职院校护理专业教师信息化教学能力高低,直接影响到专业教学质量。针对这种情况,高职院校要提高对教师信息化教學能力的重视度,制定合适的培训制度与方法,鼓励教师利用业余时间充实时间,利用培训、自学等方式提高自身信息化教学能力。
  参考文献
  [1]张晓燕,张艳.高职院校护理教师信息化教学能力现状及影响因素分析[J].现代信息科技,2019,3(05):179-181.
  [2]徐爱亲.高职院校青年教师信息化教学能力提升研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(02):49-50.
  [3]代锋.提升高职院校教师信息化教学效果的策略研究[J].西北成人教育学院学报,2019(01):10-14.
论文来源:《信息技术时代·上旬刊》 2019年1期
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