融合信息技术 增色语文课堂

来源:用户上传      作者:张丽 秦婉

　　2019年6月，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中指出，要“推进信息技术与教育教学深度融合”。怎样将信息技术更好地融入高中语文课堂教学的各个环节？笔者认为应该从以下几个方面入手。
　　一、利用网络资源，使预习内容更丰富
　　教师应积极引导学生借助网络更好地助力课前预习。以罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》为例，教师课前可以让学生收集有关奥斯维辛集中营的图片、故事、影视作品等，让他们了解纳粹分子制造的恐怖与血腥。这样学生在课堂学习时，会更加深刻地体会到战争的残酷，更加珍爱和平。
　　在布置预习作业的时候，教师要有针对性地引导学生从不同角度收集信息，让课前预习的目标更明确、内容更充实。
　　二、形象感知，使课堂导入更多样
　　好的课堂导入能吸引学生的注意力，沟通学生的情感，激发学生学习的兴趣。教师在课堂导入时可以出示一张极具冲击力的图片、一段精彩的时事点评、一首优美的流行歌曲、一个震撼人心的故事等，充分调动学生的学习积极性，课堂就成功了一半。
　　以陆游的诗《书愤》为例，教师可以在开课之初播放有关作者生平的视频。这样，学生在深入了解作者的坎坷人生际遇的基础上，能更好地体会诗中表达的思想感情，同时也能丰富对语言的感受与理解。
　　三、创设真实情境，使突破难点更简单
　　教材中的课文，有的写作年代比较久远，有的时代背景比较复杂，学生理解有一定的难度。那么教师就需要寻找合适的素材，帮助学生理解文本。以《林黛玉进贾府》一文为例，文中有关人物的肖像、服饰描写都是经典之笔。像王熙凤的“丹凤三角眼”“柳叶吊梢眉”，像林黛玉的“似蹙非蹙罥烟眉”“似喜非喜含情目”，学生对这些描写都印象深刻。但是具体是一种什么样的美，学生并没有太多生活经验。这时如果能通过相关影视作品出示人物形象，那么问题就会变得相对简单，学生能够直观形象地感受文学作品中的形象。
　　四、运用大数据分析，使学习评价更精准
　　伴随越来越多的智慧课堂、智慧教室走进校园，学习评价由原来单一的教师终结性评价转化为过程性评价、学生自評与互评、家长评价与教师评价相结合的多元性评价。而信息技术的运用在这一环节呈现出明显的优势。教师可以利用电子表格逐次记录学生平常每一次作业的完成情况，并用不同的符号标记出学生完成的等级。学期末，教师通过分析总结出学生在本学期的学习情况，客观公正地对其作出过程性评价。而教师借助各种图表可以更细致地对考试情况加以分析。比如，通过饼状图可以迅速查看出每个分数段的人数分布比例，通过柱状图分析出整个年级各班的考试情况，通过折线图分析一学期中每一个学生的考试变化情况等。教师根据这些评价结果可以反思日常教学，从而更好地优化课堂教学。
　　（此文系河南省教育科学“十三五”规划电化教育专项课题“信息技术在高中语文课堂教学中的应用与创新研究”的部分成果，课题编号：2018—JKGHDHZX—100）
　　（责 编 莫 荻）
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