浅析如何利用多媒体课件优化幼儿园数学活动

来源:用户上传      作者:安丽昀

　　摘 要：由于数学概念较为抽象枯燥，对于幼儿而言学习起来十分乏味。为了增强幼儿的理解以及感知能力，幼儿园通常会采用人物角色扮演或者是情境创设等各类教学方式开展数学教学活动，激发幼儿的数学学习热情，但是由于过多的材料准备会对教师产生一定的压力。在信息化时代下开展幼儿数学教学活动，教师应当有效应用多媒体课件进行教育引导，通过多媒体刺激幼儿的多重感官，激发幼儿的学习热情。本文主要分析探究多媒体在幼儿数学教学活动中的应用优势，并提出具体的应用指导方法，希望提高幼儿的数学学习能力，增强教学效率。
　　关键词：信息化;多媒体课件;教学优化;幼儿园;数学活动
　　一、 引言
　　目前我国教育事业逐步发展，幼儿园教育也受到了人们的广泛重视，由于幼儿年龄较小，思维能力有限，所以如何有效开展数学教学活动是广大幼儿教师值得深入思考的重点问题。随着我国信息技术的逐步发展，多媒体技术已经逐步应用于课堂教学过程中，多媒体信息技术集图片和文字、声音与影像于一体，具有交互性和集成性等众多特点，在幼儿数学教学活动中有效应用信息技术，能够将抽象的知识点变得形象趣味，能够将复杂的问题变得简单，动态提高幼儿的学习热情，并且为幼儿的思维发展提供广阔的空间，有助于优化课程教学效果。
　　二、 多媒体在数学教学活动中的应用优势
　　（一）增添活动趣味性，使数学活动丰富多元
　　《纲要》中明确提出开展教育活动内容，必须要认识到幼儿的学习方式以及相关特点，重视教育内容的综合性以及趣味性，将教育与生活紧密相关。相比较其他教学模式而言，应用多媒体课件能够将图片和音乐、动画进行有效融合。这些都是幼儿喜欢的要素，丰富多元的教学表现形式能够吸引幼儿的好奇心与探究欲望，所以数学活动也会变得丰富多彩，使幼儿学习起来并不会觉得过于枯燥乏味。
　　（二）大屏展示画面，增强幼儿观察理解能力
　　PPT以及幻灯片展示、Flash等都是幼儿教育中的多媒体教学方式。相比较传统的教学模式而言，多媒体课件需要电子大屏展示，电子白板课件能够在屏幕上进行操作，幼儿也可以在屏幕上操作，能够摆脱传统教师一味地讲解示范式教学弊端，使幼儿真正参与到学习活动之中，也能够提高幼儿的参与热情，更好地集中注意力进行思考观察。
　　（三）材料准备课件化，减少教师压力
　　在幼儿园教育五大领域课程中，数学活动是需要准备材料较多的活动，不仅要依靠幼儿自主的准备操作材料，教师自身也应当制作一些应用于课堂教学活动导入以及情境展示、教学示范等各项材料，应用多媒体课件，能够使数学教学活动更具趣味性，教师准备的材料也可以在多媒体课件中应用图片以及flash动画的方式进行展示，通过配合音乐能够减少手工操作材料并且刺激幼儿的视听感官，增强幼儿的理解以及探究欲望。
　　三、 多媒体课件在幼儿数学教学活动中的具体应用
　　（一）利用多媒体进行动画渗透，使幼儿融入具体情境之中进行互动
　　由于幼儿的能力发展有所限制，所以在幼儿数学教学活动中，教师应当制作形象生动的多媒体课件，可以选用故事和音乐等各类方式调动幼儿，使幼儿在所学习到的知识点中更好地进行思考与探索。例如：大班幼儿学习的《对称公主历险记》，可以应用flash动画进行数学教学活动导入，使幼儿能够在音乐和动画的双重引导下深入的了解故事情节，自主的角色扮演公主闯关的勇士，使原本枯燥乏味的认识对称活动，由于flash动画导入变得趣味多彩。
　　在教学过程中，教师也可以邀请幼儿将电子白板中的图画以及数字等各项课件进行随意播放和匹配，然后引导幼儿进行仔细观察和验证，例如在开展大班数学教学活动《春天去派对》蝴蝶遇到了河流，用小喇叭吹出了帆船，活动中幼儿应当应用各类图形，根据小船的影子进行匹配和拼搭。但是幼儿的操作水平相对其他层次学生而言较为薄弱，在验证过程中不适宜幼儿进行全体思考，所以通过电子白板的拖放功能，能够使幼儿结合自己的拼搭结果进行综合分析，通过白板笔拖动图形进入到小船的影子之中，便于幼儿观察理解，在此过程中不仅提高幼儿的观察能力以及操作技能，也能够丰富幼儿的学习体验，从而树立良好的数学学习欲望。
　　（二）创设教学情景，激发学生学习兴趣
　　教师在教育教学当中要提升幼儿的参与主动性，通过改变传统的教学模式，引导学生在活动当中感悟知识的乐趣，所以教师要通过讲故事，猜谜语等活动来吸引幼儿的学习投入意识。教师要借助多媒体进行教育教学的拓展，通过将教学目标与多媒体教学情景相互结合，吸引学生学习注意力，从而达到寓教于乐的教学特点。教师要充分地调动学生的学习参与热情，从而不断地激发学生个人学习动力。例如教师可以引导幼儿参与到“门牌号码”活动当中，教师可以设计科学的教学目标，让学生辨认楼房当中的楼层数和栋数，并且提高学生的坐标感，增强学生在活动参与当中的热情和动力，使幼儿能够学会探索和思考。
　　（三）突破教学重点难点，强化教学目标
　　教师在幼儿园实现教学活动当中，要通过突出教学中的重点和难点，逐步的引导幼儿树立科学的学习思维。教师也要在课堂教学中创新教学结构，通过吸引幼儿学习注意力，使幼儿能够掌握重要的教学内容，从而引导幼儿学会巩固和探究。教师也要使幼儿在新知识拓展和思考当中，树立科学的学习思维，教师要抓住重点和难点性问题，引导幼儿从实际出发来进行教育的拓展。由于幼儿难以理解相关的内容，所以需要幼儿树立一定的抽象性思维，从而面对复杂性的知识问题时，能够更好地进行理解和探究。教师要将抽象枯燥的教学知識变得生动活泼，才符合幼儿的认知能力，帮助幼儿更好地掌握知识，提升幼儿的探究热情。例如教师在引导幼儿在“看地图”教学活动中，教师就可以在教学活动当中让学生观察路径的颜色，并且确立学习目标，使学生针对路径当中的颜色来进行规律性的总结，从而培养学生的思维能力和空间探究能力，使学生将信息技术与活动进行结合，促进幼儿树立科学的学习观念，使幼儿在探究和思考当中掌握良好的学习思维。教师也要在教学课件制作中展现幼儿的思维灵活性，从而吸引幼儿学习注意力，让幼儿感悟到知识的乐趣，从而提升幼儿的学习读物意识。 　　（四）结合实际生活，发展数学思维
　　由于幼儿想象力较为丰富，所以幼儿教师要引导幼儿树立科学的学习观念，幼儿教师通过强化幼儿在活动当中的探究，热情引导幼儿在课件制作当中树立科学的学习思想。教师也要通过生活化的教学经验作为教学的依托，引导幼儿根据生活经验来进行知识的回顾和探究。教师也要强化幼儿在发展当中的思维灵活性，使幼儿具备一定的创造能力和探究能力。例如教师在引导幼儿学习“点心菜单”教师就可以设计教学目标让学生观察相应的物体，并且根据物体对应的物质来计算其数量。教师通过培养幼儿的空间观念和感知能力，让幼儿在教师所设计的科学活动当中处理健康的学习观念。教师也可以通过生活化的内容来进行幼儿教学的创新引导，培养学生的实践能力，强化幼儿的探究主动性。教师通过充分体现出教育教学的生活化理念，并且在实践活动当中丰富幼儿的学习思维，有助于达成相应的教学目标。
　　（五）优化开展动手操作，消除幼儿思维障碍
　　由于当前学前儿童具备一定的思维灵活性，所以教师在活动教学当中要通过改变以往的抽象化概念来进行教育教学的创新。教师在教育教学当中要提升幼儿的良好学习思维，引导幼儿在动手操作中树立良好的感知能力和探究能力。教师通过让幼儿在学习过程当中学会发挥多种感官互相作用，使幼儿的感知能力和探究能力能够逐步得到提高，增强幼儿的良好认知能力和探究热情，教师也要在传统的教学实践过程当中引导幼儿消除思维障碍，强化幼儿的探究热情。例如教师在引导幼儿学习“彩旗飘飘”，教师就可以让学生学会观察，并且推理事物的相应规律，引导幼儿在规律当中进行排序和探索，提升幼儿的个体化差异性，引导幼儿深入性的探究游戏活动的内容，从而逐步的强化幼儿个人的思维灵活性。
　　四、 应用信息技术的误区与建议
　　在幼儿园数学教育活动中，教师应当有效应用信息技术进行辅助教学，但是部分教师并没有正确认识到信息技术教学的重要优势和作用，也难以正确理解信息技术与数学课程整合的重要意义，盲目的迎合信息化教育发展趋势，在教学过程中出现电子课件搬家或者是电子板书等各类情况无法满足幼儿的多元数学学习欲望。在新课程改革背景下，教师首先要结合本班幼儿的实际学习情况，深入钻研教材内容，根据幼儿的获取知识以及经验规律，有针对性地设置电子课件，考虑不同层次幼儿的个体差异以及数学学习水平，科学合理地应用教学媒介进行指导，帮助教师顺利地完成教学目标的过程中，提高幼儿的数学知识探究能力。
　　在信息技术与数学教学课程教学整合之中，教师必须要正确认识到，并不是每一节内容都需要应用信息技术进行辅助，切记不要盲目使用信息技术，虽然能够营造趣味课堂，但是可能会导致教学目标存在偏差，严重影响着教学氛围，可能会导致幼儿的思维发展受到一定的限制。在所以在实践教学过程中，教师必须要合理的选择教学内容，将课堂主动权交还给幼儿，切记不要本魔道之言当中，却认识到传统教学模式与现代教学方法是一个相辅相成的关系，必须要进行优化整合，有效应用现代化信息技术帮助幼儿养成良好的自主探究习惯，教师也能够缓解教学压力，从而回归教育本质，促进幼儿多元化发展。
　　五、 結束语
　　结合上述内容我们能够总结得出，基于信息化时代下，幼儿教师应当正确认识到如何应用信息技术进行教学。在幼儿数学教学活动中应用信息技术教学的重要优势和不足之处，能够不断地更新教学观念，掌握信息技术教学技巧，遵循幼儿的身心发展特点，最大限度上的发挥多媒体课件的教学优化作用，不断地促进教学效率的有效提高，增强幼儿的数学学习能力。
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　　作者简介：安丽昀，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州卓尼县桥南幼儿园。
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