浅析多媒体课件在幼儿科学活动中的应用

作者:未知

  【摘  要】 多媒体课件将抽象的、离幼儿生活较远的科学现象和原理显而易见的展现在幼儿面前,大大地扩大幼儿的知识量和信息量,可以优化幼儿园的科学活动。使用多媒体课件时要注意创设情景,抓住幼儿注意力,调动学习兴趣;做到有的放矢,设计动画变化,突破重难点;围绕各年龄段的认知规律,合理使用多媒体教材;不取代幼儿思维,整合交互各种教育手段,充分体现多媒体课件的科学启发性。
  【关键词】 多媒体课件;幼儿园;科学活动;局限性
  多媒体课件在幼儿园科学活动中的使用大大缓解了幼儿园科学教学中资源不足的困难,多媒体课件将抽象的、离幼儿生活较远的科学现象和原理展现在幼儿面前,大大地扩展幼儿的知识量和信息量,可以优化幼儿园的科学活动。现谈谈多媒体课件在幼儿园科学活动中的使用的策略。
  一、创设情景,抓住幼儿注意力,调动学习兴趣
  学龄前儿童(3—6岁)在认识事物方面以具体,形象为主,无意注意占主导地位,有意注意在逐步的发展和培养之中,因此该年龄段的幼儿对色彩鲜艳,大的,活的事物较为敏感,注意力被这些因素牵引,兴趣也随之产生。多媒体课件的使用正好符合3—6岁幼儿的认知特点,变不动为活动,变被动为主动,变小为大,变远为近,变抽象为具体,生动形象,栩栩如生。
  二、有的放矢,设计动画变化,突破重难点
  由于个性和环境的差异,幼儿之间的思维力、想象力、接受知识,认识世界的能力存在明显的差异,在科学活动中,抽象的东西、疑难的问题常常会让幼儿思维受阻。教学中总有一部分幼儿接受知识较难,或一部分重难点幼儿难于理解接受,而运用多媒体课件可以有的放矢,用动画片变化的形式突破重难点。如大班科学活动《动物气象员》,其重难点是幼儿直观地了解,知道不同的动物在下雨前的特殊运动方式或身体变化。由于城市里的儿童主角在高楼大厦中,极少有机会在下雨前观察到各种小动物,靠老师的讲解,幼儿看图片,幼儿很难发现其中的变化,利用多媒体课件的我们成功地展现了蜻蜓低飞、蚂蚁搬家、乌龟湿背等现象,使幼儿准确掌握了本次活动的全部知识要点,同时增加了活动的趣味性,变幼儿被动学习接受为主动学习。
  三、围绕各年龄段的认知规律,合理使用多媒体教材
  幼儿园各年龄段的幼儿特征不一样,他们有着各自的认知规律,使用多媒体课件时,多照顾和围绕不同年龄段幼儿的认知规律,会起到事半功倍的效果。
  小班幼儿年龄小,知识贫乏,以直觉行动思维为主,注意力很容易转移,对动的东西感兴趣,因此在设计小班多媒体课件时,要考虑到让片中的人物、动物尽量多地运动起来,以吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习兴趣。如小班科学《植物生长日记》,我们运用多媒体快速播放,让小朋友们看到白菜生长的过程,使其对植物的种植和生长有了浓厚的兴趣。
  中班幼儿对周围的事物更加感兴趣,探索欲望强,思维具体、形象,喜欢探索奥秘。设计中班多媒体课件时。不能“图热闹”,要能“解决问题”,满足幼儿的好奇。如科学活动《自来水中细菌》,幼儿只知道不能喝生水,却不知为什么,通过多媒体课件,利用“放大”的效果呈现自然水中的大量有害细菌,突出的效果让幼儿唏嘘不已,都说再也不喝生水了。
  大班幼儿有了一定的生活经验,开始形成抽象思维,动手能力增强,对活动的参与性强,他们渴望自己能操作多媒体课件。教师在设计大班多媒体课件时要让幼儿参与进来,尝试让幼儿操作鼠标,自己发现答案,在互动合作中发现自己的能力,感受成功,形成有效、有益的教学反馈。这也反映出多媒体课件另一个现实功能和意义:参与性、互动性,它不仅仅是教师的专利品。
  四、不取代幼儿思维,充分体现多媒体课件的科学启发性
  目前的多媒体课件大多侧重于教会幼儿知识,如把教材内容中抽象的划为形象的,理性的化为感性的,主要呈現原本需要教师讲解,幼儿思考和动手操作的东西。不少多媒体课件充当了活动图书的角色,这跟素质教育思想大相径庭。好的多媒体课件在使用中应符合启发性原则,努力调动幼儿学习兴趣,注意培养幼儿能力,促使幼儿思维与操作,而不能包办代替。
  五、承认多媒体课件的局限性,整合交互各种教育手段
  多媒体课件在幼儿园教学中运用,有着许许多多的优越性,但我们还是得承认它的局限性。我认为有三点:多媒体课件代替不了生活体验,代替不了幼儿的主动探索与交流,代替不了教师的主导作用,因此在运用多媒体课件时,必须整合交互各种教育手段,才能更好服务于幼儿园教学。
  例如,在大班《认识蝴蝶》科学活动中,仅仅通过多媒体课件来认识蝴蝶会局限幼儿的思维,我们应鼓励幼儿去寻找生活中还有哪些蝴蝶,这种延伸教育手段,既发挥了教师的主导作用,又体现了幼儿的主体性学习地位。可见,只有在充分发挥多媒体课件教学优越性的同时注意其局限性,才能真正优化教学效果,提高教学效率,更好地服务于幼儿园科学教学。
  【参考文献】
  [1] 朱幕菊. 幼儿园教育指导纲要(试行)[M]. 江苏:江苏教育出版社,2002.
  [2] 张莉. 儿童发展心理学[M]. 武汉:华中师范大学大学出版社,2006.
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