浅析初中语文教学中传统文化的渗透策略
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作者:杨继贤
摘 要：随着新课改的推行，现阶段的语文教学中越来越为重视传统文化。初中阶段是学生学习文化知识的重要阶段，在这个阶段的教学中渗透传统文化对学生进行良好的道德文化引导有着重要的作用，因此，在初中语文的教学中渗透传统文化是当下初中语文教学的重要任务，也是新课改背景下的语文教学的重要目标。本文将从语文教学的工作实际出发，探讨初中语文教学中渗透传统文化的具体措施。
关键词：初中语文;传统文化;渗透
语文是一门重要的基础科目，尤其是初中阶段的语文，对学生打下扎实的文化基础，形成良好的文化修养有着重要的作用。一直以来，在初中语文的教材中就包含着非常多优美经典的文章，意图引导学生形成良好的文化审美，从中领悟真、善、美，形成良好的世界观与价值观。这是现阶段我国语文教学的重要目标，因此，在初中语文的教学中渗透传统文化对学生了解我国优秀的传统文化，形成爱国主义情操具有重要的作用。教师要把握这个基本的教学目标，在教学的过程当中勤于思考，充分发挥智慧，在教学中采用各种方式渗透传统文化的教育。
一、 发掘教材内涵，渗透传统文化进行教学
语文教学是一门重要的基础学科，对于引导学生打下良好的文化基础继续后续的学习有着重要的作用。传统文化教育是新课改的重要要求与目标，语文教学对于传统文化教育有着天然的优势，因此，在初中语文教学中渗透传统文化的教育是初中语文教师的重要任务。在我国初中语文的教材当中，一直有很多优秀的传统文化作品。教师在面对这些教材的时候，要深刻地发掘教材的背景，内涵，从多个角度赏析，这样在教学的过程当中就有非常多的关于传统文化的内容可以发挥，这样也能够激发起学生的兴趣，加深对教学内容的理解，进而提升教学效果。
例如，在部编版七年级上册语文的教材中，第一单元的古代诗歌四首就是教师进行传统文化教育的优秀示范内容，古代诗歌四首分别是《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》《次北固山下》。中国是诗的国度，从古至今流传出非常多的诗歌，也有非常多伟大的诗人产生。这几首古诗虽然书写的朝代不同，诗人所处的时间背景不同，但是无一不是通过书写自然景观来抒发自身的情怀，在诗中都蕴含着非常丰富的情感。教师在教学的时候要对诗歌书写的时代背景，诗人的生评以及诗歌中所描绘的自然景观，历史事件都进行细致的了解。初中生正处于心智发展的时候，已经对事务有一定的理解能力，对美丑有一定的甄别能力，但是当下时代的初中生，从小接触的信息量巨大，并且在这个知识快速更迭，知识快餐化的时代对传统文化所知甚少，绝大多数人需要深入学习，主动学习的知识都欠缺耐心。因此，教师在进行诗歌，以及相应的传统文化教学的时候需要进行引导，激发学生对古诗词的兴趣。古诗词的阅读对于初中生来说还是具有一定的困难，很多学生在学习的时候要么死记硬背，要么畏难怕苦，模棱两可的学习，知其然不知其所以然。因此，在古诗词的教学中，尤其需要教师发掘诗歌的背景，拓展相关的知识点，引导学生由浅入深，从易到难进行学习。在《天净沙·秋思》这首诗歌的学习当中，首先我们应当了解这首元曲是马致远创作的一首小令，通过多种景物的描述，表达诗人思念故乡，倦于漂泊的宿徐思想感情。这首元曲总共28个字，但是描述来是一幅完整充实的画面，蕴含着非常丰富的感情，语言简练，意蕴深远。教师要从文字中带领学生领会语言之美，从诗歌的创作背景中体会诗人的思想感情，从诗歌的画面描述中感悟深远的意境。这样学生对与这首元曲才能有一个具象的，立体的，多层次的了解，从而建立起对诗歌多层次的了解，在后续的诗歌学习中，也能用同样的方法对诗歌进行赏析。学生学会了使用这种方法，在语文中渗透传统文化的教学就更加容易进行。
二、 营造传统文化教育氛围，进行传统文化教育
传统文化的教学是一个系统性的过程，在初中阶段的学习过程当中，我们固然需要在初中语文课程的教学中渗透传统文化教学，但是同时也需要辅助多种手段来营造一个传统文化学习的氛围。传统文化学习的氛围不仅仅只是能够让语文教学的氛围更加浓厚，这对于学校进行校风建设，在校园内营造良好的学风，培养学生的道德水平与思想意识，都有着重要的作用。
例如，在教室的墙壁上张贴的名言警句，学校中张贴悬挂的标语等等，这些虽然在日常学生的学习与生活中不起眼，但是时间长了，就会在潜移默化中对学生形成知识文化的渗透，语文教学在传统文化的渗透中要利用好这一块阵地，将这一部分的内容也渗透到合适的章节教学当中。或者将这部分内容设计成日常教学的小活动，让学生能够主动的注意到日常生活中出现的这些与传统文化相关的内容，细心的搜集，形成对传统文化知识内容的注意与兴趣。另外，在日常的语文教学当中，教师也可以善于利用传统节日，文化事件等与教材内容相结合，进行教学。例如，在部编版七年级上册第四单元中《纪念白求恩》这一门课程的学习，教师可以提前规划让学生了解国际医生这个职业，了解白求恩医生在中国的年代背景，并且布置議题让学生进行讨论。讨论是一种激发热情的学习氛围的方式，为了讨论议题，学生会主动地去学习关于这篇课文的背景知识，课文内容相关的知识，当然在讨论的过程当中，教师要结合学生的表现进行引导语规范，让学生能够深入体会到课文中蕴含的深刻情感，体会人物的高尚品质。这才是我们需要学生从传统文化中吸取的精华，也是我们进行传统文化教育的真正目的。目前在学生群体中存在着一种羞于谈传统文化，传统道德的现象，甚至有部分的学生本末倒置，对于优秀的历史文化人物嗤之以鼻的现象。在教学中使用讨论或者类似的形式激发热烈的学习传统文化，讨论传统文化的氛围能够有效遏制学生群体中这种不良的现象，导致学生的思想与价值观念。营造传统文化教育的氛围还有许多种的形式，各个学校的传统不同，有不一样的活动与形式可以开展这种活动。例如，在学校的广播体操时间，升旗时间，可以加入诵读经典，传承美德的活动;在运动会，文化节等大型的校园文体活动中也可以加入传统文化宣传教育的内容;校园中的雕塑，标语等各项装饰物都可以与传统文化相关，甚至是在教室，宿舍命名中也可以采用使用历史文化典故的形式，来营造校园中的传统文化教学氛围。传统文化教学的氛围对初中语文教学中进行渗透传统文化教学也有强化作用，能够加强教学效果。 三、 教学与实践相结合，进行传统文化教育的渗透
在初中语文教学中渗透传统文化教育不仅仅需要体现在教学内容中，同时教师也要设计多样化的教学实践形式来强化这种教育。这是因为教学的效果需要教学与实践相结合。进行教学实践的形式非常多样，教师在这个过程当中应当积极思考，勇于创新，创造更多的机会给学生进行实践，诸如联合其他科目的教学，组织各种规模的活动，班级之间，年级之间，校园内外等等。学生在实践活动中能够获得更加深刻的印象，也是在教学实践中，才能够真正地体会传统文化的魅力，接受传统文化，主动学习传统文化，并成为传统文化的传承人。
例如，在部编版七年级上册的第一单元至第二单元中，分别有关于春天，夏天，冬天的文章与诗词，这些文章与诗词对这几个季节的景物有比较翔实的描写，对于不同的季节对应表达的情感也有所不同。在教学中，教师可以组织作文比赛，诗词大会这样的实践活动，通过这样的实践活动，拓展学生的相应内容的文章，诗词阅读。从而让学生认识到，在中国的传统文化中，中国人对不同的季节的情感，以及不同季节所代表的情绪，诸如春天代表希望、秋天代表萧瑟等等。学生通过教学实践活动能够主动的拓展阅读，在阅读中逐渐强化对于中国传统文化独到的理解与认识。另外，除了这一类的教学实践活动，对于不同的中国传统文化节日所出现的时间，例如重阳节，中秋节，端午节，寒食节，春节等等，也可以组织相应的教学实践活动，在不同的节日进行不同的活动。让学生们用不同的形式来表达对于这些传统节日的认识，同时在教学的过程当中教导学生了解这些传统节日的意义，了解传统民俗，传承中华民族的传统文化。同时，教师也应当敏锐地意识到，目前的许多媒体，电视节目等等都掀起了学习传统文化的热潮，很多热门的电视节目中如中华诗词大会，经典咏流传，如《国宝会说话》等等都是非常优秀的传播中国传统文化的电视节目，在学生之间也非常有热度。教师可以利用这个契机，结合这些节目组织类似的教学实践互动。例如，在班级，年级之间组织小型的诗词大会，经典歌曲歌唱，校史，城市史的文化知识讲解等等，组织这些活动并不难，对于语文老师来说也是专长所在，而且影响力巨大，能够很大的激发学生之间的学习兴趣，营造良好的学习氛围，对语文教学也有非常积极的促进作用。并且这样的活动效果往往不仅仅局限在班级或者年级之中，还会在整个学校之中形成轰动效应，对整个校园学习传统文化的积极性都有非常正面的影响。
四、 结论
综上所述，初中语文教学是传承传统文化的重要科目。在初中语文的教学当中渗透传统文化的教学也是传承传统文化的重要手段。教师在日常的教学工作当中要勤于思考，发掘教材的内涵，在日常的教学内容中渗透传统文化的教学。同时也要注意结合校园，教室，社会等各个方面的素材，营造浓厚的传统文化教学氛围。在日常的教学当中勇于创新，善于结合日常教学内容组织各种各样的教学实践活动，让学生在教学实践活动中加深对传统文化的学习，激发对传统文化学习的浓厚兴趣，形成对传统文化的独到理解与认识，提升教学效果。通過在语文教学中渗透传统文化的教学，在潜移默化中培养学生优秀的道德品质，良好的学习习惯，为未来的学习奠定良好的基础，成为新时代合格的人才。
参考文献：
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[2]徐静静.初中语文教学中传统文化的渗透[J].中华少年，2019（13）：270.
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[4]李丽萍.浅谈初中语文教学中渗透传统文化的策略[J].新课程，2019（5）.
作者简介：杨继贤，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县新添中学。
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